五年级下册英语教案-Unit2Visitingaschool辽师大版（三起）（2）

小学英语教学设计案例 课题名称 Unit 2 Visiting a school 课时 1 一、教学内容分析 指导 思想与 理论基础（课标阐述）
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都体现了以学生为主体，激发了学生的学习兴趣。

教学内容 本节课是《Visiting a school》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下几个部分的学习内容：⒈chant复习旧知识；
⒉单词教学；
⒊对话教学；
⒋扩展训练，通过问答，学生动手操作；
⒌结合生活实际，巩固Is there 的用法。6.最后达到词、句、篇的结合。在处理这几部分的教学内容时，我把重点放在了句型的操练上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。让学生自己操作，提出问题并解答，极大的调动了学生的学习热情。

教学项目 new words: canteen, art room,computer room,music room, teachers’ office, beside,between. sentences: 会运用 Is there a …? Yes, there is.＼ No, there isn’t. 能听懂 Are there any …? Yes, there are.＼ No, there aren’t. 教学方法 任务型教学法、多媒体教学 教学手段及信息技术运用分析 利用白板课件等辅助资源教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

教学目标 语言知识 ⒈复习巩固there be的用法，达到准确运用；

⒉学习对话中的新单词canteen, art room ,computer room，music,teachers’ office,beside,between.做到能够准确理解词义，读准字音。

  能  力 ⒈能够准确运用Is there…?进行相关的能力问答；

⒉通过学习，提高学生的语言运用能力。

教学重点 ⒈听说读写本单元的核心词汇 ⒉对话教学。

教学难点 ⒈通过学习，掌握Is there …？句型，并能准确运用， ⒉canteen 的读法，teachers’ office中复数形式的名词所有格形式。

教具准备 白板课件 二、学习者分析 该班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，他们在英语的听、说、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师起到了引路的作用，为了调动学生参与课堂，我设计了以学生为主体的教学活动，充分体现了交互一体机的交互性，极大地调动了学生的积极性。

  三、Flow Chart of Teaching教学简案 Step 1:热身 Step 2:复习 Step 3:新课 词句教学 Step 4:趣味操练 Step 5: 游戏 Step 6:课文教学 Step 7:句篇结合巩固拓展 Step 8:总结，作业    四、Teaching    process教学过程 Teacher’s Activity教师活动 Students’ Activity预设学社活动 Purpose of Design设计意图 Step 1: 热身 (1) Free talk (2) Chant  Chant together.  引领学生进入英语学习状态，为课上的练习作好铺垫。

Step 2: 复习 “There is a/an…./There are …. “Is there a…?” Make sentences. 针对图片进行描述 ，复习there be 的陈述句，为接下来there be疑问句的学习打下基础。

Step 3：新知 1.出示图片，谈论位置。导出新词beside。移动图片造句。

2.同样方法学习between。

3.用以旧带新的方式导出单词canteen。指导朗读，书写，并学习句型Is there...? 4.同样方法学习 art room, teachers’ office,computer room。

学生用beside造句。并到白板上s书写。

跟读单词，并学会拼写。用Is there...?造句子。

突出重点，突破难点。并在教学中充分体现学生为主体的地位。

 Step 4:操练 利用图片，操练 Is there ...?Yes,there is. Where is ...?It’s.... 学生动手移动图片位置，自己设计，向同学进行提问。

  让学生真正成为学习的主人。自己操作，独立思考，主动探索。  Step 5:游戏 快速读出青蛙跳到的单词。

对所学单词进行巩固。

   Step 6：课文教学 1.教师情境导入，听课文音学习课文。

2.提出问题，生自由读课文，点名回答问题。

读课文并回答问题。

提出问题，引发学生对问题的思考。

  点名回答问题，对个别生进行检查，同时对还没有答案的同学进行暗示。

结合学生回答问题，利用大屏幕出示总结，强化学生认识。

Step7：句篇结合，拓展巩固 根据学校实际情况，编写对话 达到词句篇的结合。做到在生活中运用语言。

Step8；
总结，作业 学生自主汇报 师生互动，总结本节课所学知识。

  布置作业，培养学生课后运用语言的能力。

Unit 2: Visiting a school beside between Is there a canteen in your school?Yes,there is. No, there isn’t. art room teachers’ office computer room   五、教学设计说明 在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：
一、结合本册课本的特点，在课堂上以复习旧知导入新知。

二、词句教学，充分体现学生主体地位。

在课堂活动中，以旧知带新知，达到词不离句，句不离篇。注重语言的运用。培养学生动手操作，独立思考的能力。

三、白板课件互动性强，充分调动学生的学习兴趣。

在本节课的教学过程中，白板课件贯穿了课堂始终，成为课堂教学一大亮点，激发学生主动学习的兴趣。

有效地提高了学习效率。

反思：
在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。

一、听：
    本节课的新单词，句子，课文都插入了音频，以便学生的听力有所提高。提高单词，课文教学效果。与此同时，学生的听力也得到了训练。

二、说：
   不但听音模仿，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课复习内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。

三、读：
    在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活中去使用对话。

四、写：
    在写的环节中，让学生间根据实际情况进行真实地练笔。使书写不再枯燥无味，激发了学生的写作兴趣。

    当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学能力得以提高。