2020—2021学年浙教版八年级科学下册3.4《二氧化碳性质》教学设计

　3.4《二氧化碳的性质》教学设计 一、

　教学内容分析

　本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。

　二、

　教学对象分析

　本节课学生已学完氧气的性质和制备，化学方程式的书写，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关 CO 2 的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

　 三、

　教学设计思路

　在本次授课中，我第一步设计是从猜谜语开始，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样可激发学生学习化学的热情。第二步让学生通过观察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性质，，然后通过设计探究实验得出其余性质。第三步让学生从性质推用途。最后让学生谈收获。整个过程引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。既培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，有培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。

　四、教学目标

　1.知识与技能：

　掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。

　会应用所学知识解决实际问题。

　2.能力目标：

　会对实验现象进行观察分析和归纳；

　培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。

　3.情感、态度与价值观：

　1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

　2、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。

　五、重点和难点

　教学重点：二氧化碳的化学性质

　教学难点：二氧化碳与水的反应

　六、教学方法

　采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，通过情景创设→ 科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

　七、教学用品

　教师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的布条（若干），装有二氧化碳的集气瓶 5 个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水，

　八、教学过程设计：

　（引入）猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？

　（生）二氧化碳

　（师）大家猜的完全正确，既然二氧化碳对我们人类这么重要，二氧有哪些性质呢？这节课我们来研究二氧化碳的性质，请大家打书翻到 P142

　板书：二氧化碳的性质

　（师 ）展示一瓶二氧化碳

　（生）

　观察颜色、状态气味

　（师 ）一、二氧化碳的物理性质：

　（1）一种无色无味的气体。

　（2）在标准状况下，比空气略重（若收集时，用何方法？）

　（过渡）

　前面我们学习了氧气的性质，氧气不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢？

　（演示）

　展示装满二化碳的一软塑料瓶，到入约占集气瓶二分之一的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡。

　（生）观察现象，分析原因，得出结论。

　（板书）（3）二氧化碳易溶于水。（若收集时，可否用排水法？）

　（过度）通过上面知识的学习我们得出二氧化碳的物理性质，那么二氧化碳有哪些化学性质呢？下面我们来研究二氧化碳的化学性质。

　(板书）二、二氧化碳的化学性质

　（实验）向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

　（生）描述现象，解释原因

　（板书）（1）不燃烧也不支持燃烧

　(提问) 二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

　（演示）取支试管，注入 5ml 的水，再分别滴入 3-5 滴紫色石蕊，通二氧化碳，

　（生）

　观察现象

　(演示) 1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒稀盐酸

　(信息提示)酸能使紫色石蕊变红色

　2 、把紫色布条放在装有二氧化碳的集气瓶中

　3、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒水

　4、把喷水后的紫色布条放入装有二氧化碳的瓶中

　（引导）酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢？

　（生）观察现象并分析原因得出结论，二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

　板书：2、二氧化碳能与水反应

　H 2 O+CO 2 =H 2 CO 3

　 （演示）把变色的溶液放在酒精灯上加热

　讨论：发生什么样的现象？为何会发生以上现象？

　（板书）：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳

　H 2 CO 3 = H 2 O+CO 2 ↑

　（师）

　给试管到入一些石灰水。

　（提问）

　怎样利用自身资源使石灰水便浑浊？

　（生实验）向澄清的石灰水里吹入二氧化碳（指导学生）

　（生）

　观察现象

　（师）二氧化碳可以和澄清石头灰水（Ca(OH) 2 ）反应，生成难溶于水的碳酸钙。

　（板书）

　3、二氧化碳可以和澄清石头灰水（Ca(OH) 2 ）反应

　（说明）本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳

　（讨论）为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？

　（师）让学生根据二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途

　（板书）

　三、二氧化的用途

　 1 灭火

　 2 做气肥

　 3 做碳酸饮料

　 4 人工降雨和致冷剂

　（提问）本节课你学到了什么？有什么收获？

　（生）谈收获

　（归纳总结）

　本节课我们主要学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，特别重要的是通过对比实验证明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红时因为二氧化碳和水发生反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红，不是水也不是二氧化碳。另外我还想告诉大家的是以后我们在探究物质性质的时候，可以借助软的一个塑料瓶，在探究某些物质性质的时候可以设计成对比实验。

　九 板书设计

　一 、二氧化碳的性质

　二、二氧化碳的用途

　1 、物理性质：通常状况下， 是一种无色气体，

　固态二氧化碳俗称为“干冰”。

　 1、作致冷剂或人工降雨

　能溶于水

　2、制饮料

　密度比空气大，。

　2 、化学性质

　 3、灭火

　一般不能燃烧也不能支持燃烧；

　能与水反应生成碳酸。

　CO 2 ＋H 2 O＝H 2 CO 3

　H 2 CO 3 = H 2 O+CO 2 ↑

　能与澄清石灰水反应

　 CO 2 ＋Ca(OH) 2 ＝CaCO 3 ↓＋H 2 O

　（可用此反应鉴定二氧化碳）；

　能与水反应生成碳酸。

　CO 2 ＋H 2 O＝H 2 CO 3

　促进植物进行光合作用 4、作气体肥料

　十 教学反思

　1、教学前反思：在本次授课中，我第一步设计是从猜谜语开始，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，接下来让学生通过观察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性质，，然后通过设计探究实验的出其余性质。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

　2、教学中反思：在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。