妙思巧思，照亮文言文教学之路

■ 洪晶晶（台州学院附属中学/浙江省台州市）

文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文自身的特性决定了文言文教学的难度和枯燥。那么怎么解决这个问题呢，我们可以运用课堂智慧来激发学生学习文言文的兴趣，让文言文课堂教学更加丰富多彩。同学们在学习的过程中一要反复地读，读的过程中要悟有所得，文言文学习才可以变得有趣，猜读不是胡乱猜，语境法、成语、甲骨文印证等方法，体现的是能力。二是学文言文可以学以致用，并要恰当准确运用。

文言文体现了中国古代文字演变的过程，我们可以通过“演绎法”“对比法”“纠错法”等来提升文言文教学的趣味性和有效性。

演绎法可以通过师生表演来落实文言的意思。如《陈太丘与友期》中“元方入门不顾”，“顾”在这句话中的意思是回头看，但在《狼》中“顾野麦场”的“顾”是往四周看，意思发生了改变，学生理解起来有一定困难，那么在教学过程中，可以让学生来表演这两个场景，“元方入门不顾”学生表演为径直向前走不回头，“顾野麦场”学生表演为四下张望，寻找可以躲避的地方，通过两种表演，学生马上可以发现，元方头也不回体现了元方的年少气盛，而屠夫的“顾”一旦翻译为回头看就会遭到狼的攻击，有生命之虞，所以翻译为往四周看更符合当时的情境，也更能体现屠夫的谨慎小心。

演绎法还可以通过文字演变来加深学生对文言字词的理解。如《题破山寺后禅院》一诗中“禅房花木深”，学生极容易把“禅”的示字旁写作衣字旁，那么教师可以通过示字旁的甲骨文字形来纠正学生的错误， 从甲骨文的字形来推测，示字的本意为祭品的石台，由此我们可以发现，示字旁往往都与宗教祭祀相关联，那么“禅”与佛教有关，所以“禅”应为示字旁。学生对这个方法很有兴趣，专门找了一些汉字的甲骨文，如“既”字，通过甲骨文来推断“既”的意思是已经。

用演绎法能让文言文具有画面感，从而让文言文更具有趣味性和高效性。

对比法是通过文言文和现代文的对比来加深学生对文言文的理解，并领略文言文独特的魅力。如笔者在教授《蒹葭》时，把“蒹葭苍苍，白露为霜”与琼瑶的歌词“绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方绿草萋萋白雾迷离有位佳人靠水而居”来进行优劣对比，学生通过赏析，发现原诗中，蒹葭凄迷，白露凄冷更符合“求而不得”的意境，而歌词“绿草苍苍”和“绿草萋萋”强调青草的茂盛，与诗歌意境不符。这样的对比让学生理解了意象和意境的概念，同时还进一步领略了《诗经》的魅力。

纠错法，教师可以故意制造一些错误，让学生自行发现，必定能加深学生的印象。

如《狼》中“其一犬坐于前”，学生对于该句的词类活用不能理解。于是，笔者在教授这句话时，故意翻译为“其中一只狗坐在前面”，学生就很疑惑，明明是两狼，又何来的狗。学生通过讨论，发现该句中的“犬”应该是“像狗一样”，笔者顺势介绍了词类活用的概念，加深了学生的理解。

文言文教学是文章、文言、文化的统一 ，随文学言，言中品文。因此在文言文教学中要做到“言文合一”。笔者发现，有很多教师在执教过程中，把教学过程割裂为字词教学和内容欣赏两部分，那么字词教学就显得乏味单调。笔者认为，文言文教学应将两部分有机串联起来，让学生在品读过程中落实对重点字词的理解，对文章的审美，对古代文化传统的继承和发展，即“在解词析句中领悟文章(文学)意蕴、文化内涵;在探究文意时积累文言知识、培养语感”。

以《石壕吏》一文为例，我们可以从“有吏夜捉人”“老翁逾墙走”的字面意思入手，来理解诗人的创作意图和创作风格。学生思考的过程如下：吏为何选择夜间来征兵？可见白天百姓外逃已无兵可征。为何不用征兵而用捉人？“捉”更能体现在乱世中，人如鸟兽，没有尊严可言，也从侧面表现了吏的凶横。“逾墙走”是翻墙跑的意思，老翁为何能翻墙跑？这体现了老翁逃避征兵动作之熟练，又表现了在生死关头，老翁也激发了本能。从字面意思出发，学生的思考向文言文意蕴漫溯，从而很好地理解了百姓之痛苦，诗人之矛盾……，也了解了杜甫的“吟安一个字，捻断数茎须”创作追求。

教学目标是教学之本，它决定着教学内容和教学方法。从“传承传统文化”的视野去关照文言文教学的内容，内容的厚实与韵味就会蕴含其中。在文化的背景中理解字词、篇章、人物，每一个内容就是文化的载体，每一个内容就是一个小小的传统文化专题。

如教授《小石潭记》时，笔者引入了韩愈被贬潮州时的作品，余秋雨的《贬官文化》，带领学生了解中国的贬官文化，以此来拓展思维的广度。同时，把柳宗元的其他作品与《小石潭记》放在一起进行“柳宗元专题研读”，使学生对柳宗元这位大家进行比较全面的了解，从而提高思维的深度。

课后，笔者布置周末作文“我眼中的柳宗元”，进一步带领学生了解柳宗元，并评说柳宗元，有一批学生写出了有深度的文章。如学生写道“磨难，没有磨去他的希望。山水间，他胸怀里的是释怀。畅游山水，适意田园，初贬永州时的抑郁难伸，纠结难解，在时间流水中慢慢消逝。他摆脱了个人荣辱的束缚，看清了应酬和虚杂。”这些文字正是文言文教学效果的体现。最后，笔者把《柳宗元传》《石渠记》《中秋起望西园值月上》诗文结合，作为古诗文阅读来进行检测。

从教学目标的设定，到教学内容的确定，再到课后作业的设计，最后是古诗文阅读检测，整个流程的目的就是让我们的学生贴近文言文。

人们常说学习语文有三怕，一怕文言文，二怕作文，三怕周树人。很多教师都认为文言文的教学是比较困难的，很少把文言文教学当作一种乐趣。文言文的教学需要教师有深厚的文言文功底，只有具有扎实的基本功，有相对广博的知识，有足够的教学经验，文言文的教学才会变成一种享受，才会给自己的课堂带来趣味。所以想要开创文言文的教学之路，就需要教师的自身的基本功不断提高，激发学生们的文言文学习兴趣。

在文言文的学习过程中，我们可以发现，文言文的故事性是比较强的。但是在文言文的教学过程中，很多教师将文言文局限在课本知识之内，不帮助同学们进行相关知识的拓展，使得学生们在学习文言文课文的时候枯燥乏味，提不起任何兴趣。但是如果教师在教学的过程中穿插一些相关的故事，介绍一些文言文的知识，进行补充和扩展，会让同学们听得兴致勃勃，也会让整个语文的文言文课堂变得更加活泼生动。就像在语文文言文《唐雎不辱使命》一文中，可以对相关的历史故事进行一个拓展，例如，介绍专诸刺王僚，要离刺庆忌，聂政刺韩傀的故事。通过讲解相关的历史故事，可以吸引同学们的学习兴趣，让同学们在听故事的时候津津有味，学习知识的时候也更加有耐心。并且通过讲解相关的故事，让同学们更加了解了古代的“士”们那种士为知己死的凛然正气，给予同学们强烈的精神震撼。在此基础上，趁热打铁给同学们讲解相关的文言文知识，对“士”的资料进行整理和分享，让同学们能够积极投入到这一个知识点的学习中，并让同学们乐此不疲，让他们感受到文言文的学习还可以如此有趣味。

在文言文的教学过程中，我们可以看出来，文言文属于语文教学的一个重难点，很多学生非常惧怕学习文言文。因为文言文相对来说比较难理解，但是学生们不愿意学习的根本原因还是因为教师将文言文的教学课堂变得过于单调和枯燥无味，即使通过新《课标》的相关改革，教师努力追求情景创设，但是还是不能从根本上去改变同学们对于文言文课堂的抗拒。从根本上来说，学生们不愿意学习文言文的原因不在于他们学习的形式，而在于文言文的内容，我们要不断去创新和改变文言文的教学内容，改变文言文中的难点，将文言文的难点变成容易学习的知识点，让同学们从心底上彻底改变对于文言文的学习心态。学生们统一对于文言文的认知是比较困难的，所以同学们在心底是比较抗拒学习文言文的。教师要采用一些新的教学内容和教学手段来进一步吸引同学们的学习兴趣，让同学们更容易的理解文言文相关的知识。教师在教学一些比较难理解的概念以及比较拗口的文字时，可以通过相关的影视片段来让同学们理解和学习相关的文言文知识，从而让一些抽象的知识和拗口的文字变得活泼生动起来，让同学们更容易去理解。例如，在《公输》一文中，同学们在学习墨子的兼爱与孔子的仁时，不能够理解两种思想之间存在的区别，学生们似懂非懂的状态很难让他们进行进一步的学习。这样教师就可以使用一些影视片段来让同学们对于这两种思想进行一个区别，通过播放易中天的《儒墨之争——墨子的药方》来让同学们更好地对“兼爱”和“仁”进行一个区别。在同学们观看影片的过程中，不仅能够吸引同学们的学习兴趣，更能够让同学们通过影片更加深刻的了解到相关的文言文知识，这比教师用相对沉闷的语言表示出来效果要好得多。所以，文言文的教学课堂只要更加的生动有趣，教师的讲解更加的简单的话，同学们也是非常愿意学习文言文的，让同学们更好地去发现文言文内在的趣味。

在枯燥的文言文教学过程中，教师可以大胆采用相关的课本剧形式来将文言文展现出来，让同学们积极配合，进一步将文言文中的故事表演出来，更有利于同学们的理解，也有利于课堂氛围的活跃，文言文教学质量的提高。例如教师在讲解文言文《黔之驴》时，可以让同学们分别扮演其中的角色，积极鼓励学生们投入到课堂互动中去。教师站在旁边指导同学们，并且近距离关注同学们的表演，让他们通过小组之间的相互配合来进行文言文的学习，并且教师在课后可以通过相关的访谈询问学生们的学习收获。这样可以让教师在课上更好地了解到学生们的学习状态，让同学们知道自己本堂课上到底学了哪些内容，教师也可以通过对于同学们的询问和了解，明白自己在一节文言文的授课过程中到底讲授了哪些知识。再把课堂的主动权交给同学们的时候，也提高了同学们的学习积极性。文言文的教学是比较困难的，但是教师还是要把课堂的主体地位交给学生，不仅仅是要教师进行讲解，更要让学生们主动去学习和了解文言文，让学生们对文言文提起兴趣，之后才能更好地让同学们进行文言文的学习。在同学们准备相关角色的过程中，需要对文言文进行充分阅读，要了解文中所讲的每句话的意思，以及每种情感。这时就会激发学生们的自主学习能力，教师在旁边起到指导作用，学生们遇到任何不懂的问题，都可以向教师询问。同时，教师在看到学生们的课堂表现情况时，也要给予一定的帮助，可以将同学们分成好几个小组，让他们分组进行剧本演示以及文言文学习，对他们进行不同级别的评价，激发学生的文言文学习兴趣。

很多学生认为，文言文的学习是没有必要的，文言文的学习是无趣的。随着我们时代的不断发展进步以及语言的发展，古代的很多语法知识以及文字词汇，会让学生们感觉到非常的陌生。对于古典书籍中的相关记载，我们现在的学生基本上没有接触过，也不熟悉，所以说这些原因都成为我们读不懂文言文，不愿意学习文言文的原因。这就需要语文教师在教学的过程中采用一种幽默的方式来导入，帮助学生们快速进入文言文学习状态。在文言文的教学过程中，教师也可以巧妙使用一些网络流行语或者相声小品的经典台词来吸引同学们的学习注意力。在进行语文，文言文的教学过程中，可以以当年的网络流行语或者文艺作品的经典台词作为文言文教学的导入。例如，一些语文文言文教师在讲授《岳阳楼记》的时候，会借用宋丹丹的小品台词，这是一个很著名的小品，模仿她的语调更能吸引同学们的注意力。教师们通常会这样讲：有这样一座楼，那是相当的壮观，那景色是左边也美，右边也美，到底是什么楼？对，就是著名的岳阳楼！用宋丹丹的语调将这些话说出来，可以吸引同学们的学习兴趣，活跃整堂课的学习气氛，用幽默的方式导入文言文学习。

课堂教学是一种通过知识引导人智慧成长的艺术，是人对人智慧的引导、激发和唤醒。语文教师的责任就在于将知识转化为智慧，使蕴含在语言文字中的文化和文明的因子在学生身上积淀成人格。正所谓文人、文学、文化皆含其中，智者、仁者、寿者，皆能缘文悟道。