新时代背景下小学道德与法治高效课堂构建探究

邹 燕

（江苏省常州市西新桥小学，江苏常州 213001）

在小学道德与法治课堂中，教师要抓住新时代背景下教育改革的契机，从教学方式、教学观念等角度出发进行创新，最大限度地推动教学发展，提高教学效率，发挥小学道德与法治课程的育人功能。

小学生年龄较小，个人认知能力较差，但对新鲜事物充满好奇心，很容易受外界环境影响。因此，教师要充分发挥自己的引导作用，结合道德与法治课程的内容，丰富学生的认知，利用教材中的案例锻炼学生的是非观，促使学生身心健康发展。

（一）教师忽视学生实际情况

教师在开展教育工作时，会结合教学内容以及学生的实际情况进行教学设计，为后续高效教学打好基础。但是在小学道德与法治课堂中，部分教师并没有做到这一点。他们认为小学生年龄较小，想法还不成熟，不具备参考价值，所以会选择忽视［1］。这不仅影响教学的正常开展，还会导致课堂教学内容与学生的实际情况相脱离，学生只能被动地听教师讲解知识点，无法融入其中，严重影响课堂教学效率，不利于高效课堂的构建。

（二）课堂教学方法缺乏创新

新时代背景下，教育在不断改革，教师需要定期了解新的政策，并对新型教学方法进行探究。但是，在了解小学道德与法治课堂的教学现状时，我们发现很多教师所使用的仍是传统教学方法，这也导致整体课堂氛围较为死板，学生在课堂中的主体地位未得到尊重。最初，小学生会因为好奇积极与教师互动，但随着时间的推移，学生的学习热情以及好奇心被消磨殆尽，对道德与法治课堂就会产生一定的抵触情绪，严重影响教育教学的正常开展。

（三）教学内容的局限性较强

一般情况下，教师在教学前会搜集大量的教学资料，以此丰富课堂教学内容。但是，小学道德与法治课堂教学存在一定的特殊性，教师在教学时过分注重从教材出发，忽视了实际案例在教学中所发挥的价值。这也导致教学内容受到局限，小学生只能在课堂中结合教材了解与道德、法治相关的理论知识。如此，不仅难以发挥小学道德与法治课程本身的价值，同时也会影响小学生的身心健康发展。

（一）有利于实现教学创新

传统教学模式在应用过程中存在很多弊端，新时代背景下，小学道德与法治教师必须要进行教学改革，构建高效课堂。教师要深入了解当前的教学现状，并针对其中存在的问题调整教学方法，从而实现教学方法创新。另外，教师要对教学内容进行分析，打破教学内容的局限性，借助网络等渠道搜集资源，实现教学内容的创新。由此可以看出，新时代背景下构建高效课堂，有利于实现教学创新。

（二）有利于促进学生发展

新时代背景下社会在不断发展，对人才的需求也在不断发生变化。为此，教师在教学时，不仅要注重知识的传授，还要重视培养学生的多种能力，促进其全面发展。传统教学模式下，学生的能力发展会被忽视。但是在新的时代背景下，构建高效课堂时，教师的想法会发生变化，他们更注重从学生的实际情况以及发展需要出发进行教学设计，能够在推动学生发展方面发挥巨大作用。

（三）有利于拉近师生关系

教师与学生间的关系直接影响着后续教育工作的发展情况，教师在开展教育工作期间，应该充分认识到这一点，并尝试建立新型师生关系。“新课标”提出，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，这就需要教师增加与学生间的沟通，了解学生的个性，为他们布置有针对性的任务。在沟通期间，学生对于教师的看法也会发生变化，他们会越来越信任教师，并愿意在课堂中主动表达自己的想法，使课堂氛围更加活跃，推动小学道德与法治教学的开展。

（一）增加师生互动，营造良好课堂氛围

教师在开展课堂教学时，最应该重视的便是课堂氛围的营造，良好的课堂氛围能够消除学生的惰性，让他们主动参与到课堂中来，还可以激发学生的表达欲，积极阐述自己的观点，使其更加深刻地掌握教师所讲的知识。尤其在对小学生进行教学时，教师更应该如此。很多小学课堂氛围较为死板，一方面是因为小学生对所学内容不感兴趣，另一方面则是因为教师过于严肃，师生之间关系比较僵硬［2］。为了改变此种情况，教师要先做出改变，主动与学生进行沟通，与小学生做朋友，改变他们对道德与法治课程的看法，产生学习兴趣，从而改变整体课堂氛围。

首先，教师不能急于与学生交流，要做到循序渐进。最初教师可以利用问题导学的方式与学生互动，在问答过程中引导学生学习知识，交流对某一事件的看法，以此拉近师生之间的距离。在道德与法治课堂中，会涉及很多与道德、素质、行为习惯相关的内容。教师可以设计相关问题与学生沟通，比如：“大家认为浪费水电的行为对吗？我们应该如何做呢？”对此，学生会一致认为浪费是可耻的，平时应该随手关灯、关水龙头，节约用水用电。对于小学生的回答，教师要及时予以肯定，让他们获得成就感，亲近教师。

其次，教师要引导学生进行反问，消除学生对教师的畏惧心理。这也是师生互动过程中非常重要的环节，只有这样才能使教师和学生处在一个平等的位置，从而彻底改变课堂氛围。为此，教师在设计问题时，要改变设计方向，不能单纯以传递知识为目的，还要激发学生的好奇心，引导他们反问。比如：“网络在我们生活中发挥的作用越来越大，大部分成年人认为小学生不应该沉迷于网络，你们自己认为呢？”面对此类问题，学生会反问教师：“老师，您认为小学生可以上网吗？”对于学生的问题，教师要认真回答，在帮助学生树立正确的“三观”的同时，拉近与小学生间的关系，提高整体课堂教学效率。

（二）利用情境教学，激发学生学习热情

新时代背景下，情境教学法在课堂教学中的应用越来越广泛，教师对此种教学方法的了解也越来越深入。小学道德与法治教师在教学期间，应该认识到这门课程的特点，重视情境创设在其中所发挥的作用。道德与法治教学主要以各种情境为基础引导学生，规范他们的道德品质以及行为习惯。单纯依靠教材中的文字叙述，以及教师的口头说教，很难提高教学质量。情境教学法可以将不同的情景展现在学生面前，让学生非常直观地看到不同情境中人物存在的问题。

因为道德与法治课程中涉及的内容较多，教师在设计情境时，可以选择学生比较熟悉的内容。打架斗殴是一种不良行为，学校反复强调，打架不仅伤害他人，也会伤害自己。所以，道德与法治教师在课堂中的重要教学任务之一，便是为学生树立正确的知法守法观念。在创设情境时，可以搜集社会上的打架斗殴案例，和学生一起分析事件经过。为了加强学生的参与感，教师还可以在课堂中组建模拟法庭，让学生通过角色扮演的方式进行情景再现。教师利用此种方式进行教学时，学生的积极性被充分调动起来，具有很强的现场代入感，设身处地地去分析事件的经过，结合自己的是非观念判断案例中人物的行为对错。

在整个过程中，教师充分发挥了情境教学法的价值，激发了学生的学习热情。学生在分析案例时，会增加与教师间的沟通，发现自己以往想法中存在的问题，并加以改正。由此可以看出，情境教学法不仅有利于道德与法治高效课堂的构建，还能改变学生的学习态度，促使他们形成正确的是非观念。

（三）挖掘网络资源，丰富课堂教学内容

课堂教学内容会对教学效率产生较大影响，内容单一会导致整个教学过程枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。为此，教师在构建高效课堂时，要注重丰富课堂教学内容。一般情况下，教师会结合新闻搜集资料，以此增加教学内容［3］。在新的时代背景下，网络的应用越来越广泛，教师应该认识到网络资源在教学中所发挥的作用。尤其在对传统文化相关的内容进行教学时，单纯利用教材中的内容，很难让小学生感受到中国文化的博大精深。此时，教师可以充分利用网络挖掘与教材内容相关的教学资源，以此丰富课堂教学内容。

教师在挖掘资源时，需要从小学生的实际情况出发，考虑到他们当前的学习能力和认知情况，在合理范围内融入网络资源。教师通过分析发现，可以适当融入与节日文化相关的内容，加强学生对传统习俗的了解，激发其民族自豪感。另外，在对传统美德相关内容教学时，教师可以利用网络丰富教学内容，搜集“感动中国”人物相关视频播放给学生，让学生更全面地了解传统美德，潜移默化间影响学生的思想，促进学生全面发展。

为此，小学道德与法治教师在教学时，要改变传统教学理念，格外重视网络资源在教学中的应用情况，从不同角度出发，实现课堂改革，为构建高效道德与法治课堂打下良好基础。

（四）结合生活教学，树立正确价值观念

道德与法治课程的内容与我们的生活实际有着密切关系，教师在构建高效课堂期间，要充分认识到这一点，结合生活化的内容开展教学，引发学生思考，促使其形成正确的价值观念。小学道德与法治课程与其他学科不同，该学科以思想教育为主，单纯进行口头说教很难使学生树立正确的思想观念。结合生活内容进行教学，整体教学开展情况会发生较大的变化。与生活息息相关的内容很容易吸引学生的注意力，并且实际案例具有较强的教育意义，能够引发学生反思自身行为，进而推动道德与法治教学开展。

教师在结合生活内容进行教学时，首先要改变教学态度，增加与学生之间的沟通，了解学生平时生活中遇到的与道德、思想、品德相关的内容。小学生遇到的大多是一些较为琐碎的事情，比如“捡到钱要如何处理”“看到有人考试作弊要不要举报”，等等。对此，教师可以组织学生开展辩论赛，以学生在生活中遇到的问题为主，提取话题进行辩论。在整个辩论过程中，学生会对辩题产生不一样的认识，教师要引导他们相互交换意见，学会全面看待问题。通过辩论，学生最终树立正确的是非观念，并形成正确的价值观念。

由此可以看出，结合生活开展小学道德与法治教学，能够加强学生对理论知识的理解，促使学生认识到自身在道德思想方面存在的不足之处，从而提高教学质量，构建完善的高效课堂，培养出更多的优秀人才。

（五）创新教学方法，提高课堂教学质量

教育在不断改革，不同教育理念背景下的教学方法是不同的，所以教师想要构建高效课堂，就需要利用最合适的方法进行教学，提高教学质量。在创新过程中，教师要从多方面进行考虑，在分析新的教育政策的同时，了解学生当前的实际学习情况。

近两年，随着“双减”政策的推出，小学教学发生根本性变化。为此，教师要从趣味性角度出发，对教学方法进行创新［4］。通过了解发现，合作教学法、趣味教学法以及互动教学模式等，都能够减轻学生的学习压力，让他们在愉悦的氛围中学习道德与法治知识。

教师在利用合作教学法时，会以学生为主体开展教学。首先会根据小学生的实际学习情况为他们分组，保证每个小组的学生能力都比较均衡，之后为他们布置学习任务，让学生在合作中学习知识，锻炼自身能力。小学生在这个过程中学习的知识更为深刻，同时他们的能力也会得到发展。而趣味教学法与教师有着密切的关系，需要教师在教学之前搜集一些有趣的资料引导学生，让他们发现道德与法治课程的趣味性，从而愿意积极投入其中。教师可以利用游戏进行课堂导入，也可以利用小学生感兴趣的动画视频导入，以此吸引他们的注意力，为高效教学打下良好的基础。互动教学模式虽然比较常用，但教师依然可以进行创新，改变师生交流互动的方式，增加学生间的互动，如此，既可以凸显学生的课堂主体地位，又能够提高整体教学质量，实现高效课堂的构建。

综上所述，新时代背景下，小学道德与法治教师想要构建高效课堂，就需要了解当前的教学现状，认识到构建高效课堂的意义。教师通过实践探究，从增加师生互动、利用情境教学、挖掘网络资源、结合生活教学、创新教学方法等角度出发，提高教学质量，实现高效课堂的构建。