中学生综合素质评价典型案例

　中学生综合素质评价典型案例

　 枣阳市太平一中

　 韩国新

　案例：

　 张某某是我班的学生，从七年级开始他就是我班男生中较为调皮、令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、说小话，干扰其他学生学习。作业经常不做，还有说谎的坏习惯。劳动时没老师监督就没人影，是一个标准的“问题学生”，经常与同学发生争执甚至与同学打架。班级曾因为他打闹，违反纪律被学校值日领导扣分。由于他的影响，班上的班风、学风均不好，许多同学心里不平衡。通过家访得知：他从小跟着爷爷奶奶长大，作为家里的独生孩子得到家里人尤其是老人的宠爱，从而养成了他肆无忌惮、为所欲为的性格。随便拿用别人的东西；动不动就威胁那些不愿意和他玩的人；经常挑拨同学之间的关系，挑起事端等等，当爷爷奶奶得知问题严重时就转手让爸妈进行教育。由于一直缺少父母管教，做事肆意妄为，最后到了无法控制自己行为的程度。他把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，并且乐此不疲，家长为他收拾许多烂摊子。找家长，遭投诉，对于他来说，已是家常便饭。错，他还是继续地犯。

　评析：

　 原因主要有三个：

　一、学校方面，现在过分注重应试教育，忽视学生的心理健康教育与思想教育。

　 二、家庭教育方式不当。父母完全不管，爷爷奶奶溺爱，欠缺方法，问题一出，家人出面解决。在孩子的教育问题上，父母不管教，爷爷奶奶认为是儿子儿媳的问题。忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。

　三、中学生性格幼稚、偏执等特点，使他看问题容易产生偏见，

　以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。中学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对事情持偏激的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。

　对策：

　 首先，从行为习惯上约束。在平时学习生活中，经常学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》、《班级公约》等，并严格按要求规范自己。我们强调对“问题学生”要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得持久。在他一违章犯规时，我就及时地用恰当的、合情合理的批评教育，让他认识到自己的错误，使他心服口服，并下决心纠正错误。平时课堂我也会读一些励志教育的书籍，借此教育。

　 其次，活动育人是教育途径的最佳选择之一。当我全面了解了张某某后，我让他担任本班卫生委员，开始他也很主动认真，可时间不长，又旧疾复发。于是我找他谈话，得知他当班委久了就厌倦了，不当一回事了。我就安排了一位同学和他竞争，谁表现得好谁就当卫生委员。从情感上，动之以情，是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢“问题学生”，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。再次，矫正行为。除了因势利导之外，我还采用严格管制与当头棒喝的策略。课堂上，用眼神提醒暗示他，由于他的情况特殊，我把他的座位掉到了靠窗户的第一桌，保障其他学生的专心，也使他自己能认真做笔记，我一发现他有进步时就鼓励表扬他，每天都坚持给他写张小纸条带回家给家长看，上面

　写着他今天的优点和缺点以及老师对他的期望。一段时间后，我又会给他调换位置，让他和他喜欢的学生做同桌，但得约法：如果一有学生反映讨厌时，就得回到原来的位置，这样他就只好珍惜有同桌的时光。不吝啬表扬，是转变学生的一种有效途径。

　 但惩罚教育不能少。由于他的恶习是长时间形成的，一时半会儿难以改正，今天改，明天犯，关键时候还得用特殊手段。问题严重时我会把打电话通知家长，告诉问题的严重性。

　 最后，理解他学习上存在的困难，理解他所犯的错误。“人非圣贤，孰能无过”，今天我尽量地理解他的失误、宽容他，力争站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在训斥他，而是在帮助他，给他改正的机会。

　成效：

　 学生的沉积陋习已根深蒂固，所有的教育都只是表面教育，不能改变他的内心世界，他也只是在老师的监视下尽量的收敛自己的行为，出了学校就恢复原样。收效甚微。但他在老师的鼓励下现在能自觉完成作业，字迹工整。

　反思：

　在工作中，我们往往注重学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，有时还因为自身原因，草率了事，有时甚至不予理睬。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年儿童的心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。如果他的父母能亲自带孩子，和孩子交流沟通，孩子犯错误时能及时帮助

　纠正会更好。教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。