校企合作协议书范本 [试析高职教育校企合作的深层次开展]

　　【摘 要】校企合作是高职教育的特色形式，然而当下校企合作的纵深开展受到各种条件的限制，未能发挥其独特的效用。本文拟在分析校企合作的现状的基础上，通过笔者所在的梧州职业学院的实例分析，进一步探讨中国深层次开展校企合作的具体措施。
　　【关键词】高职 校企合作 实例分析
　　
　　一、校企合作的现状与其深层开展的必要性
　　高职教育是相对于普通教育的新兴教育形式，它适应了现代社会对高新技术迅猛发展的要求、以市场经济的需求为其办学基础，因而兼具高等教育和服务社会的双重属性，这是高职教育获得长足发展的内在动力，也是高职教育区别于普通教育形式的特色所在。“以服务为宗旨，以就业为导向”已经获得高职教育界内的普遍接受和认可。基于这一认识，校企合作成为高职教育向纵深发展所必不可少的环节，它极大地丰富了高职教育以“服务性”为基点的办学方针，不仅使高职教育的发展理念转变为实践，并能最有成效地实现教育成果的经济效用。这是众多高职教育研究者如此关注校企合作问题的原因。
　　经过几十年的发展，我国高职教育的规模不断壮大，其在全国高等教育体系中的比重已过半数。然而，全国高职学校中的校企合作的开展却与高职教育的整体发展不匹配，这主要表现如下几个问题：
　　（一）高职院校的直接教育成果与市场需求的链接较弱
　　我国众多的高职院校对市场的需求缺乏敏锐眼光，无论在专业设置，还是在其培养出来的人才方面，都不能转化为直接的经济效益，造成大量教育资源的浪费。加上其自身的科研能力较弱，在教学与科研中缺乏先进设备的支持，这使高职教育的发展受到一定的限制。
　　（二）企业与校方之间缺乏有效的沟通渠道
　　由于我国高职院校的学生在其能力、整体素质上次于其他高等教育的学生，社会大众普遍把高职教育理解为“次等教育”，这降低了企业与高职院校合作的信心。占我国企业多数比重的中小企业注重短期的、实际的经济效益，不愿意或者没有能力为高职院校投资引入先进的设备、师资以及培养专业人才，怠于与学校合作。
　　（三）国家对高职院校的校企合作项目缺少政策支持
　　国家对于校企合作问题在政策上的空白，增加了高职院校与企业之间进行深层沟通的难度。
　　二、梧州职业学院在校企深层次合作上的尝试
　　针对上述问题，笔者所在的广西梧州职业学院采取积极主动的姿态，立足于梧州市本地的经济发展格局，在学校股份、专业设置、课题研究、校际合作等各方面均做出了相应的调整，吸引了大量企业加入到与本校合作的队伍当中。这一成功的尝试可为其他高职院校寻求与当地企业的深层次合作提供实际借鉴。
　　梧州职业学院所坐落的梧州市，地处西江“黄金水道”两广交界处，是连接泛珠三角经济圈和泛北部湾经济区的交汇节点，地理优势显著，历史上曾为岭南地区的政治、经济、文化中心，有“百年商埠”之称。在这一优势的基础上，梧州注重引进外资，发展农业、化工、矿产等以出口贸易为主要目标的支柱产业，成为广西区内颇有影响力的工业城市之一。尤其值得一提的是，梧州市的人工宝石产业经过20多年的发展，已经成为世界人工宝石的加工基地和交易集散中心，被称为“世界人工宝石之都”。目前，梧州市有500多家从事人工宝石行业的企业，吸收劳动力达12万之多，其市场份额占全国总产量的80%，世界产量的70%，人工宝石加工业已经成为梧州市经济最具潜力的发展方向。
　　根据本地经济的上述格局与现状，梧州职业学院抓紧时机促进自身发展，把本校的办学规模及专业程度向纵深推进。梧州职业学院本属于民办高职院校，其设立已初步具备校企合作的雏形：办学者根据企业自身的生产需要设立专业进行招生，其培养出来的人才直接进入工厂工作，解决就业问题。2010年，梧州市政府鉴于本区经济的发展需求，为统筹梧州市高职院校的建设，与原办学者签订了股权转让协议，梧州职业学院转为公办学院。在这一基础上，梧州职业学院通过各种形式的校企合作项目，实现了学校建设与进一步完善的突破性进展。根据笔者的整理，有如下几项：
　　（一）积极与梧州市不同领域的企业沟通，建立浅层次的校企合作项目，为学生争取更多的实习、就业基地等。
　　（二）为提升本校的教育与专业水平，与国内外的其他高职院校建立对口支援关系、签订合作协议等。这包括了与广西国际商贸技术学院、广西国际商务职业技术学院形成对口支援院校，与中国地质大学（武汉珠宝学院）、韩国安东科学大学签订合作协议。
　　（三）梧州职业学院根据梧州本市的经济发展动向，努力与政府各职能部门沟通，为本校创造尽可能多、广的校企合作内容。包括使本校成为梧州市电子信息产业人才培训基地，为梧州工业园区提供了大量的后备人才支持，并与梧州工业园区洽谈校企合作项目等，这是该校尝试校企双方进行深层次合作的初步成功。
　　最值得一提的是，梧州职业学院紧紧抓住了高职院校的发展必须立足于本地的办学方针，尤其注意利用梧州市作为世界人工宝石之都的有力优势，把设置宝石专业、从事宝石研究课题、专研宝石加工技术作为学校大力发展与扶植的专业。目前，该校成功地参与了民族工艺品的课题研究，作为宝石加工专业进一步发展的辅助课题，其研究成果可直接转化为供宝石加工生产参考的资料，具有长远的经济效益；并与国内从事宝石行业的企业签订了包括宝石知识讲座、宝石学习研究、实习、宝石行业相关证书的培训等一系列的配套合作项目。在服务于梧州市宝石加工业的同时，也为学校赢得了崭新而独特的发展空间。实现区域经济与高职院校的双赢。
　　笔者认为，梧州职业学院所获得的成功，其基础是学院对其所在区域的经济状况的掌握与呼应，它依托的则是校企合作的灵活形式。这充分说明，成功的深层次的校企合作项目的开展，是建立在与本地经济展开深层次互动的基础上的，这需要学校具有市场经济的头脑意识与长远目光，对本区域经济的发展有足够的了解，由此才谈得上高职院校为区域经济提供“服务”的教育使命，从而促进高职院校自身的发展。
　　三、深层次校企合作是高职院校发展的未来方向
　　上文就高职院校如何发展的问题提供了实际的案例。这初步表明了高职院校要获得长足的发展动力，必须扎实于考察本地经济的发展需求，因地制宜，为自身的建设与壮大创造具有本地特色的发展空间。对于高职学校而言，只有真正地服务社会，才谈得上自身的发展。换言之，校企之间的深层次合作与学校自身的发展目标可以说是同源之水，同根之花。高职学校必须充分借助校企合作这一独特的合作形式，进一步实现以下两大办学方针：
　　（一）办学目标向招生规模化、专业设置区域特色化的方向发展
　　梧州职业学院由民办转为公立的举措，充分体现了梧州市经济发展需要规模化、高素质的劳动力的要求，集中力量培养人才。只有实现招生规模化，才有可能在教学中引入与市场生产水平相当的先进设备，为企业输出市场所需求的大批专业人才。必须注意的是，规模化是以学校的特色专业为本的。各高职院校应当根据自身所在区域的经济发展特点及需要来制定学校的专业，集中力量，搞好一两个特色专业，以推动区域经济的发展。
　　（二）用服务争取企业的支持
　　高职院校应当利用自身以“服务性”为基点的特质，根据区域经济的发展需求来设置专业、确定招生规模，以及进行相关的教育辅导与课题研究。在这一基础上与企业签订协议，对学生进行订单式培养，把教学的过程同时变成与企业的紧密相关的环节，从而实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业同步的良性循环。
　　此外，不难发现，梧州市政府在梧州职业学院的发展中具有举足轻重的推动作用，这充分说明了政府在高职院校发展当中所发挥的不可取代的重要角色。笔者认为，必须尽快把校企合作从民间意愿行为转变为政府主导的国家行为，包括出台相关的法律制度，地方政府制定区域性政策，这不仅能推动校企合作向深层次发展，同时是区域经济向前迈进的重要支持。就目前而言，国家对高职学生还采取“下放”政策，吸引学生就读高职院校的优惠政策少，而且学费很高，这在一定程度上影响了社会对高职教育的态度。从某种程度上说，企业是跟着国家政策与经济利益走的，高职教育的长远发展需要国家采取更为积极的姿态。
　　综上而言，而校企合作作为高职院校与社会沟通的重要桥梁，尤其体现了高职教育的内在本质与其巨大的发展潜力。校企合作的深层开展能够实现高职教育与区域经济的双赢，是高职院校与本地社会进行深层次互动的最高体现。要实现这一点，不仅需要学校在校企合作的模式上灵活处理、积极争取，同时要求社会为其创造一个良好的环境与条件。真正成功的校企合作意味着一个优质的高职院校的诞生，这也是高职院校创建品牌院校的出路所在。