【浅议提高初中思想品德课堂的有效性】 如何提高课堂实效性

　　【摘 要】课堂是学校教育教学实施的主渠道，在对学生的培养和发展过程中，发挥了极其重要的作用。那么，在全国新课程改革以及本区域实行开卷考试的背景下，如何提高思想品德课堂的有效性就显得尤为重要了。我认为可以通过以下几个途径来提高思想品德课堂的有效性：构建和谐的互动的师生关系；引导学生投入学习过程；思想品德的学法指导；理论联系实际等。
　　【关键词】提高 初中 思想品德课堂 有效性
　　
　　作为一名思想品德教师，我时常思考这样一个问题：在开卷检测模式下，如何提高思想品德课堂的有效性？我们都知道，课堂是学校教育教学实施的主渠道，在对学生的培养和发展过程中，发挥了极其重要的作用，学校的一切基本工作都是为课堂而开展的。课堂是教师和学生共同学习和生活的舞台，课堂的有效性与教师、学生的生命质量息息相关，并且直接影响着学生的健康成长和学生学习的可持续发展。一堂好课，能够贯穿课堂教学最基本的功能――传授知识、促进人的发展和生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛，寻找生活的意义，体验生命的情感，感受生命的跳动，创造生命的价值和辉煌。
　　课堂在学校的教育教学功能中如此重要，那么初中思想品德课的教师就不能忽视课堂的有效性，在平常的课堂中要把有效教学的理念贯彻于自己的实际课堂中，促进学生的发展。通过我二十几年的课堂教学实践，总结出了提高课堂有效性的几个途径：
　　一、提高课堂有效性的前提是构建和谐的互动的师生关系
　　美国著名教育学家卡尔・罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”和谐的互动的师生关系有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生间的思想情感的交流和教学双向互动活动的开展，有利于激发学生的学习热情。要构建和谐的互动的师生关系，我觉得思想品德教师应该做到以下几点：
　　（一）要从内心热爱学生
　　教师对学生的热爱是教师职业道德的要求，更是沟通学生和教师心灵的桥梁。教师除了研究教材，还要研究学生，做到胸中有书，目中有人，这样才能和学生打成一片，才能听到他们的呼声和要求，才能了解他们对学习思想品德课的态度和看法、学习情况和精神状态，才容易跟他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友，用真挚的爱激发学生对学习的兴趣和热情。学生也是人，是有血有肉的灵魂，你对他的关心、尊重一定会换来他们的坦诚相见，推心置腹，换来他对你的尊敬，学生甚至认为学不好就对不起教师，从而达到提高课堂教学的有效性。
　　（二）要加强自身品德修养，提高个人人格魅力
　　教师要为人师表，就要在思想品质、学识能力上起表率作用，让学生信服。思想品德教师更是如此，要保证自己有高尚的思想品德，努力提高自身职业道德，不断学习现代教育教学理论，树立现代教育教学理念，深入学习专业知识，不断反思自己的教育教学实践，使自己成为品德优秀、专业精通，言行一致的教育者。这样，你的人格魅力得到彰显，学生对你的教育则会“不令而行”。思想品德课是学校思想教育的重要渠道，思想品德教师的人格魅力提升了，师生关系和谐了，思想教育的实效性会大大提高，思想教育的无痕性美丽也会大放光彩。
　　（三）要保持良好的自身形象
　　思想品德教师要衣着整洁、大方，谈吐文明，语言要准确、规范，尽量使用普通话，这样才能拉近与学生的距离。俗话说：“爱美之心，人皆有之”。当你站在课堂讲台时，就能让学生感觉到你的内外兼修，师生关系的融洽、和谐就自然形成了，正所谓“亲其师，信其道”。
　　在与学生共处的过程中，我总是把他们看成是自己的朋友，主动去亲近他们，关心他们的衣食住行，了解他们的思想动态及学习情况，关注他们的点滴进步。在课堂中，我还经常用自身的经历及先进人物来启发他们，增强他们的学习动力和战胜困难的勇气。
　　二、提高课堂有效性的关键是引导学生投入学习过程
　　为了提高课堂教学的有效性，实现教学目标，教师就应该加强教学的互动性，引导学生投入学习，真正做到教学相长。
　　（一）激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂的有效性
　　我们都知道，兴趣是学习最好的老师，是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习积极性和学习效果。正如我国古代著名教育家孔子所说的“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。因此，思想品德教师在课堂上应采用形式多样的教学方法，培养学生的学习思想品德的兴趣。如可采用文艺表演、电化教学、讨论、竞赛、模拟法庭、观看影视作品等教学方法，既丰富了思想品德课的教学，又引起了学生浓厚的学习兴趣，从而提高了思想品德课的课堂效果。例如，为了激起学生学习思想品德课的兴趣，课堂前几分钟我就让学生合唱超级女生的歌曲《想唱就唱》，从而导入七年级的思想品德课“唱响自信之歌”的内容。让学生在歌声中感受到自信，既达到了思想品德课的教育功能，也达到了课堂教学的效果。
　　（二）构建思想品德课的情境体验，加强课堂教学的互动性
　　传统的思想品德的课堂教学方法主要是教师为教而教，教材的理论性比较强，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，既影响了课堂的有效性，也忽视了创新精神和实践能力的培养，不利于学生的发展，也不符合当代社会发展对人的要求。在课堂教学上，教师与学生之间互动，学生与学生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识， 促进他们知识、能力、情感和自觉性的健康发展。如我在讲授七年级内容“超越自负，告别自卑”时，我先表演自卑者，学生甲、乙分别表演自信者和自负者，然后让学生指出自卑、自信、自负的不同表现及影响，课堂气氛很活跃，学生在师生互动、生生互动中学到知识。
　　当然，师生互动不是单纯的为了活跃课堂气氛，而是为了让学生能更好地理解和掌握教材知识点。因而，教师在加强课堂教学互动性时，应注意以下几个方面：（1）在师生互动的过程中，教师的角色绝不能是权威，不能以尊长的姿态与学生交往，教师应该以平等的姿态与学生交往。（2）教师要建立多层次的互动，因为在课堂中互动是多层次，多方面的，每一方面的层次都会对课堂产生影响，充分利用多层次的课堂互动可以提高课堂的有效性。（3）教师在课堂中还要根据具体的情况，灵活地运用课堂的互动性，为提高课堂的有效性提供保证。（4）教师应做到课堂预设与课堂生成的有机结合。俗话说，教师备好课是上好课的重要前提。只有精心进行课堂预设，才能达到教学目标。但课堂预设并不是牵着学生的鼻子走，并不是教师预先设计好陷阱让学生往里跳。课堂教学活动是各种教学资源互相结合，在课堂预设的过程中，设计的情景和问题应有利于课堂的生成，为课堂生成起铺垫，为课堂生成创造条件。实践证明，只有将课堂预设与课堂生成融为一体的课，才是有活力的课，才是有效的课。
　　运用现代化的多媒体课堂教学手段，让学生更容易理解和运用知识，同时也能拓展学生思维空间，提高课堂教学效果
　　现代化的教学手段为我们的课堂教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好课堂教学效果。例如，当我上到人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》时，我就先通过多媒体教学手段展示赵本山的著名小品《卖拐》，让学生观赏，“快乐”的小品马上会激发学生学习的兴趣，并很快投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来，学生的注意力就集中到了课堂上，为完成下一步的教学目标做好了准备。
　　课堂中要经常赞扬和激励学生，让学生体验成功的“快乐”，从而提高课堂教学有效性
　　思想品德教材中有这么一个句子：“创新是一个民族进步的灵魂”。每个学生都有自身的潜能，创新意识就潜藏在每个学生的头脑中，教师要努力做到激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。其实，每个人都希望得到别人的赞扬、赏识，作为成长中的学生来说更不例外，所以在课堂教学中，学生有哪怕是微不足道的见解，也要及时给予充分的肯定和鼓励，让每一个学生都能体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　三、思想品德的学法指导是提高课堂教学有效性的途径
　　传统的思想品德课堂教学方式主要是让学生死记硬背，即“背多分”，这不利于学生的发展，也很难达到思想品德课的教育功能。根据新课程改革理念的要求，教师课堂教学的根本目的在于引导学生学会学习，成为学习的主人，教师不仅要教给学生知识，而且还应教会学生学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在思想品德课的课堂教学中，我将教法转变为学生学法的做法是：根据一定知识的具体学法确定相应教法，通过一定的教法实施，引导学生悟出学法，以弄清知识的来龙去脉，理解知识的框架及内在联系，并将其快速记忆，从而使学生掌握学习思想品德课的科学方法。
　　四、理论联系实际是提高思想品德课堂教学有效性的最基本原则
　　思想品德课是一门旨在培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育能力的课程。因此，在课堂教学中必须自始至终贯彻理论联系实际的原则。离开了这一原则，思想品德课就失去了生命力。在课堂教学过程中既要联系我国的国情，又要联系国际情况；要既联系学生实际，又要联系社会热点；既要联系现代，又要联系古代。这样课堂教学将变得有血有肉，水乳交融，以达到提高课堂教学质量的效果。
　　总之，课堂是一个综合的系统工程，也是一门沟通心灵的艺术。教师应以学生为本，根据学生的发展规律，不断改进教法，不断创新，才能真正提高课堂教学质量。
　　
　　【参考文献】
　　［1］王力，李杰. 初中思想品德上好一堂课的22个关键要素. 光明日报出版社，2006.
　　［2］杨发展. 中学政治教学参考. 陕西师范大学杂志社.
　　［3］荆西海. 理论与实践. 珠海出版社，2000.