高中英语阅读作者写作意图专题技巧【高中英语写作教学的技巧和方法】

　　人类的交际包括口头和书面交际两种形式，因此，写作能力是交际能力的重要组成部分。在对中国英语学习者听、说、读、写、译这五种能力的培养中，写作是最难的。从写作本身的功能来看，写作是交际的需要，书面表达可以打破时空的限制，实现在作者和读者之间的交流。另外，从英语学习者的角度来看，写作在英语学习过程中也起着重要的作用。写作能力的提升可以促进听、说、读的能力的提高。听、说、读、写是语言学习过程中密切联系的四个环节，写作训练与听、说、读三方面的能力相辅相成，加强写作能力的培养对听说能力和阅读能力的培养具有促进作用，在英语学习的过程中，写作是一种语言实践活动，在培养学生交际能力的过程中，写能起到承上启下的作用。
　　作为一名高中英语教师，我深深地体会到在150分的高考英语试卷中，作文占了一个多么重要的位置。但现在的情况却是高中学生会做阅读会做单选完型，却根本写不好作文。下面我来谈谈写好作文的一些方法和技巧。
　　一、循序渐进，抓好基本功训练
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非一蹴而就。必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环的进行训练。其中步骤包括：（1）抄写。要求学生学到的语言材料，或者模仿这些材料重写，其重点在于拼写规则、标点符号、语法等。（2）简单写作。要求学生围绕某一语法要点进行各种写的活动，其重点在于巩固学生的语法知识，目的是培养学生语言使用的灵活性和创造性地使用语言的能力，主要包括两种类型的活动：①灵活性训练。要求学生按照一定的要求进行写作训练，如句型转换、合并句子、扩展句子、润色句子等；②表达型写作。要求学生进行符合现实需要的写作练习。上述活动基本上是按照由易到难的顺序排列的，教师要根据学生的实际情况，包括所处的学习阶段和实际水平进行指导，安排写作活动。
　　二、注重学习经典课文，作文范文
　　目前，考生在朗读课文和试卷范文时，应注重所读材料的文章结构，连接词的运用，作者的表达方式（词汇、习惯用语和典型句子的使用），作者是如何进行叙述和议论的。
　　三、在教师的指导下，平时应勤写多练
　　练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后认真地再改写一遍，收获将会很大。
　　四、在考试时坚持写作“四步走”
　　由于时间限制，高考时一般在20分钟左右必须完成英语作文。考场的英语作文步骤如下。
　　1.作文动笔之前一般都要看两遍题目，包括提示的单词，短语和具体的写作要求，然后打腹稿。在确立写作中心是什么之后充分酝酿文章的结构框架，即分几段，每一段大概写什么。
　　2.在一张空白纸上用头脑风暴的方式大胆联想，列出联想到的单词，该用哪些动词短语和词组，固定表达，然后组织句子，此时有能力的同学可以写一到两个复合句。
　　3.等到句子大体成型时，边写边思考怎么把想到写出的这些连贯起来，既要保证句子的连贯性，又要保证语言和句子的准确性。
　　4.写完后一定要再细看一遍。
　　五、如何做好学生作文的评阅
　　从第二语言的习得理论来看，学生在作文里出现错误属于正常现象。对于学生写作的评阅，人们研究的重点主要集中在以下几个方面：（1）评阅作文到底有没有效果；（2）因该如何评阅。大量的研究表明不论是从长期还是短期的效果来看，修改学生作文中的错误对于学生都是有利的，使他们意识到作文中的错误，并修改自己的错误可以有效防止作文中的“石化”现象，有助于学生语言能力的提高。
　　那么教师到底应该怎样给学生修改作文呢?从学生来看，学生的英语水平参差不齐，个性和理解思维能力也千差万别，而教师因为时间有限，写评语时，往往用同一个模式，因此学生往往看不到对他们很有针对性的评语，写作中的问题就不能有针对性地解决。同时，学生对于教师批阅的态度也具有极其重要的作用。根据多年的教学研究，教师们发现，如果不要求学生在以前作文的基础上重写或者改写作文，有的学生在拿到评阅后的作文时就不会认真地看评语。他们可能只看了一下这篇作文得了多少分就放下了。高中英语教师应该如何评价学生的作文呢？教师不能按自己的理解去修改学生的句子，因为每个人的人生观价值观都是不同的，很多时候我们其实并没有理解学生文章中的意思，这往往会使学生对于老师的批改产生不了共鸣和信服感。真正聪明的教师应该像一个读者，不是在作文的末尾批改，而应该在作文的留白处写评语。同时教师最好不要以一个批评者的态度居高临下地对学生的文章一味地批判，要发现他们作文中的闪光点，也不要把所有的错误都指出来，给他们时间去探讨和彼此发现文章中的语法和语言逻辑上的错误。最后教师总结，把大部分学生最严重、经常犯的错误指出来，对全班进行讲解。