项目式教学法在汽车专业教学中应用与探索

　 项目式教学法在汽车专业教学中应用与探索

　摘要:以适应企业需求、提高学习兴趣、增强教与学效果为目的,汽车专业开展项目式教学显示出其独特的优越性。本文阐述了汽车专业教学中,开展项目式教学法的现实意义和应用实践,探索总结了取得的教学经验,提出了汽车专业开展好项目式教学的相关保障措施。

　　关键词:项目式教学;意义;探索

　项目教学法,起源于20世纪80年代德国职业教育界开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”,这种以项目为主体的职业引导的教学方式,是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行、管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。它是一种以现代企业的职业行为为目标,强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。汽车专业课程实践性较强,工作过程化特点明显,工作过程可以作为一个个独立的项目贯穿于教学之中,所以在汽车专业中开展项目式教学,符合当前职业教育教学特点。此外,由于项目式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养,因此项目式教学法应该是汽车专业课堂教学中一种更好的模式。

　　一、 汽车专业开展项目式教学的现实意义

　以工作过程为导向开展汽车专业项目式教学,其积极因素主要体现在以下几个方面:

　(1)汽车专业开展项目式教学,体现了以能力为本位的教育模式,有利于培养学生的实践能力。教育实践和科学研究证明,具有形象思维强的人,能较快地获取经验性和策略性的知识,这正是职业教育的优势,也正是大多数职业学校的学生的优势。通过实际工作过程来开展教学工作,注重了学生应用性综合能力的培养,体现了以能力为本位的教育模式。以典型的岗位职业工作过程为教学内容,是训练和培养熟练而又专业的技术工人的有效手段,因此通过项目式教学培养出来的学生能迅速适应岗位需求、适应用人单位的需要。

　　(2)汽车专业开展项目式教学,坚持以人为本,体现了学生为主体的教育理念,有利于学生的个人发展。职业教育的教学内容,应置于由实践环境构成的、以过程逻辑为中心的行动体系的框架之中,强调通过主体的行动达到自我构建过程性知识为主要目标。实施项目式教学的过程中,就能够充分发挥学生的主观能动性,尊重学生的主体地位,让学生自主地选择学习过程和学习方式,能充分地发挥学生自主学习的自觉性和积极性,改变了过去僵化的、封闭的教学组织和教学管理模式,使教育教学过程更灵活,使学习内容更开放。

　　(3)汽车专业开展项目式教学,改变了旧的教学方法、创设了新教学情境,有利于提高教学质量和学习效率。现代教育理论强调以情境性学习原则为主,学科性学习原则为辅。以工作过程为导向的汽车专业项目式教学,就是围绕汽车修理、汽车检测的工作情境而展开的,密切了学习和实践的关系。教学中针对特定的学习任务,将相关学习内容安排在工作过程的情境化的学习活动中, 改变课程过于注重传授知识的倾向,让学生通过参与真实的工作实践活动,使学习更为具体有效。

　　二、 汽车专业开展项目式教学的应用实践

　汽修企业岗位行为显示,一般汽车维修工作的过程是:确定维修任务→制定解决方案→实施解决过程→进行质量检验→交付使用。由此,以工作过程开展项目式教学的基本步骤可以确定为:确定学习任务→制订计划→实施计划→进行过程质量控制→成果检测→评估与反馈信息。经过再优化后的实施步骤如下:开发项目→设计工作表→实施教学→(布置任务、小组讨论订计划、实施计划、检查与评价包括自评、互评、点评)→课程评价标准。若这样开展教学工作,可以为学生提供体验完整工作过程的学习机会,增强了学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。学习过程中,学生需组成团队共同完成一个真实的工作项目,能起到实际锻炼动手能力和项目管理的能力,掌握真本领,培养了团队精神等多重作用。

　　[教学案例] 对《汽车发动机配气机构的维修》章节,以工作过程开展项目教学实施的过程如下:①分小组、布置任务:A组气门组的拆装、检修;B组气门传动组的拆装和检修;C组气门间隙的调整;D组气缸压力检测,分发“任务书”。②项目讨论:师生共同分析4个子项目的特点、要求、完成任务工作过程。③制订计划:在教师指导下,学生分小组讨论,由学生独立完成任务相应的工艺程序和解决方法;分小组交流步骤、方法编写的技巧,并修正。④项目实施、检查:在教师指导下,每位学生独立完成该项目的拆卸、检查、组装、调试过程。⑤项目评价:师生依据“考核标准”评价、评比项目完成的效果和质量,最后总结、交流学习心得。

　　三、 汽车专业开展项目式教学的经验探索

　(1)开展项目式教学改革的基本思路。制订项目式教学授课计划、制定项目式教学课程标准、撰写项目式教学教案、制定项目式教学评价标准、形成项目式教学学习包。

　　(2)教学过程中应该注意的事项。①项目教学的内容,应具有一定的应用价值,是一个轮廓清晰的任务说明。应能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;应把握知识介绍的度,既不能太简单,让学生根本无从学起,也不能太复杂,回到原来的老路,避免过多的原理推导;可由学生在教师指导下自行查阅有关专业书籍完成。②项目教学的过程,应与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系。③项目教学的结果,应有明确而具体的成果展示,并且师生共同评价项目工作成果以及工作与学习的方法。④项目教学的方法,应让学生有机会自行计划、自行组织学习行为,自行处理项目中出现的问题。⑤学习评价则采用学生自我评价和教师评价相结合的办法,综合考核学生对重点知识、技能水平、学习态度、合作学习等方面掌握或改善的情况,并进行相应的成绩记载。

　　四、 汽车专业开展项目式教学的保障措施

　(1)重视课程改革的推进。开展汽车专业项目式教学,首先要认真进行课程改革这一程序,其中包括“社会调研”“校本教材的编写”等多方面。通过社会调研,有利于掌握汽车企业对岗位人才的需求,使确定开发的具体项目贴近岗位的生产实际。加强教材的开发,打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式,有针对性地围绕汽车专业培养目标开发相关课程的项目式教材,摒弃过去纯理论化教材的使用,使我们的教材更加适合于我们的培养目标,更加适合于我们的教学计划,更加适合于我们的实验、实训设备,更加适合于我们的课堂,更加适合于我们的学生。

　　(2)关注师资队伍的构建。能否开展好汽车专业项目式教学,关键是教师的提高。教师要从单一的知识“传授者”变成教学过程的“组织者”和“指导者”。我们的教师,不但应能很好地驾驭相关课程中的全部理论知识内容,还应当成为教给学生学习方式和问题求解方面的专家,并且在学生学习的过程中成为他们的指导者和榜样。这就要求:首先教师要转变思维。要学习和掌握项目教学法的相关常识,认识到项目式教学的作用和意义,认识到教师技能水平和教育能力水平对学生学习及成长的影响。其次,在教学过程中,教师应适应新的教学模式的要求,转变工作角色。从主宰到主导,从表演到导演,努力变成学习过程的策划者、组织者和咨询者。此外,要加强专业教师的动手能力,增强“只有教师一盆水,才能倒满学生一杯水”的认识。为达到预期的教学效果,应当设计一套针对项目式教学法的师资培训方案,对教师进行培训,提高老师如何去教授学生实践动手能力、学习能力、组织团队和分析问题、解决问题的水平,通过竞赛、交流等形式进行促进和提高。另外,采用专职教师与兼职教师相结合的方式,进行课程教学设计和教学指导。安排现有专业教师要定期到生产和维修企业顶岗实习,地方和学校要为教师的企业实践创造良好的条件,要特别注意聘请企业中实践经验丰富的生产技术人员和能工巧匠到职业学校担任兼职教师。

　　(3)注重教学情境的布置。在项目教学中,实验室、实习室、实训基地就是课堂,建设好教学场所好这一硬环境,是确保项目式教学顺利开展的重要前提。加大资金投入力度,加快基地建设步伐,将实践与教学结合形成一个实训基地,可以更方便地模拟生产企业实际生产加工过程,更方便地开展以工作过程为导向的项目式教学。教学场所这个硬件平台的投入,既要具备一流的汽车专业技术装备,又要适合多种手段教学;既可以用于教学实践,也可以引导教师从事研究活动;有条件的话,还可以考虑对外加工、生产的需要。

　　综上所述,开展项目课程教学对汽车专业来说是富有实效的教学方法,它的重要功能是促成了汽车理论与实践合,拉近了学生和工人的距离,体现了教师的主导地位,发挥了学生的主体作用,可以促进学生对汽车知识的建构,可以切实提高学生分析、解决问题的综合能力。

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　 (江阴职业技术教育中心校)