高校专业英语教学现状及对策探讨:山东生产物流的现状及其对策探讨

　　【摘 要】在分析我国目前专业英语的教学现状的基础上，本文探讨了如何从提高专业英语师资，合理选择教材和采用教学策略的角度改进专业英语教学。 　　【关键词】专业英语 现状 对策
　　
　　引言：专业英语或称为专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP），是指与某种特定职业或学科相关的英语，以英语讲解专业知识，目的是为学生提供把握国外同类行业或学科发展趋势。经过数十年的发展，ESP的教学和研究已经在欧美国家得到了较大的发展，出现了有代表性的人物和论著，也创建了如The ESP Journal， English for Specific Purposes等专门期刊，ESP的研究已经建立起了比较完整的体系。
　　在我国，近年来专业英语的教学才得到关注，但是由于在大学英语教学中的定位不够明确和其本身的跨学科性，专业课老师精通专业，但缺乏必要的语言教学经验和扎实的语言基本功，而英语老师又缺乏必要的专业知识，所以教学效果一直不尽如人意。
　　一、我国专业英语教学的现状
　　通常“大学英语”是指在大学一二年级阶段的基础英语教学课程，由英语老师执教；而“专业英语（ESP）”的教学是在三四年阶段由专业教师担任。基础教学阶段所用教材通常与学生专业联系不大，却和高中阶段所学知识有所重叠，“英语较好的学生抱怨现有课程要么让他们在低水平的课程里重复，要么尽快让他们考过四级就不管了”（蔡基刚2002：229）。专业英语的课程一般到大学三四年级才开设，但在各高校的培养计划中，对专业英语的课程定位也不明确，开课时间和课时差异很大，各学校对课程的要求也不一样。同济大学的ESP教学具有一定的代表性。
　　李新等（2004）在北京的8所大学和廖丽芳、秦傲松（2000）在武汉5所高校开展的调查报告表明：学生积极性不高；学校开课不足，教材的合适性和趣味性较低；师资水平不高，教师授课语言以汉语为主或全部为汉语；教法上多采用纯翻译或阅读与翻译相结合的方法；教学组织管理松散，很多学生反映学校不重视ESP教学。
　　此外，有一些高校的专业英语课程的开设与大学英语的教学有间断的现象，有的高校在大学三年级下学期开始专业英语课程，有的甚至在大学四年级才开始，有的由于师资不足将学生合班上课，有的根本就没有开始ESP课程。蔡基刚认为（2004：24）“专业英语教学在绝大多数院校处于名存实亡的境地”。
　　在实际的专业英语教学中，教学大多由专业教师承担，英语教师只承担基础阶段的大学英语教学，虽然专业教师在专业方面具有优势，然而他们当中大多数人在语言训练和运用方面均感力不从心，罗选民等（2002：94）在调查结果表明学生希望在专业英语的学习过程中在语言和专业上取得双赢。反观英语教师，他们在语言教学上有着显著优势，但缺乏专业方面的对应知识，他们在专业词汇方面面临很大困难，使得多数英语教师对ESP 的教学望而却步，而师资缺乏一直是ESP教学中的一个很大问题。
　　二、对策
　　（一）从师资角度来看
　　首先必须具有扎实的专业理论功底， 其次必须具有运用英语进行专业课教学的能力，这也是对ESP教师最基本的要求。所以在现实教学中，如有条件，一是可以让大学英语教师学习一般专业知识，适当学习涉及相应专业中常用的词汇、句法结构，二是可以让专业课教师学习英语教学理论，提高驾驭英语的能力，培养一支特别的外语教师队伍，使他们具有较高英语水平和一定的专业知识。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证，因此专业英语教学的关键并不在于它是由专业教师还是由英语教师来担任，而在于教师自身素质，只有教师的教学水平和业务能力得到提升，ESP的教学才能有明显的改善和进步。
　　（二）从教材的角度来看
　　专业英语教材的选用应当注意使用语言客观需要，注重层次性，科学性，实用性，灵活性和多样性。选择教材时尤其要注意教材的难度，通过对教材的学习，既获得了专业知识促进应用能力发展，又能获得持续学习所需要的基础知识。
　　（三）从教学策略的角度来看
　　在教学理念上要淡化短期功利态度和应试教育思想，改进教法，指导学法，为学生日后学习发展打下基础，尽量用英语组织教学，重视培养学生专业领域内的英语应用能力。分析ESP的语言结构特点和语类类别，注重语类情景下的读写教学，以读促写，以写促学，帮助他们提高修辞所需的灵活性，以胜任可能的写作任务，还有，鼓励学生利用课外资源培养自主学习能力，为以后工作中的持续学习打下基础。
　　结语
　　随着国家经济发展，国际交流频繁，“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”（教育部，财政部2007）已是大学英语教学改革的主要任务之一。社会要求大学生具有专业知识和外语能力的双重需求，做好专业英语的教学需要大学英语老师和专业教师的密切配合，学校和教师也要树立正确的教育观，将把学生终身学习专业和英语的能力放在首位，不断更新知识结构，创新教学方法，确保专业英语教学质量的提高。
　　
　　【参考文献】
　　［1］蔡基刚.当前大学英语教学面临的压力[J].外语教学与研究，2002（3）：228-230.
　　［2］蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.
　　［3］教育部，财政部.高教[2007]1号：教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].2007.
　　［4］李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告[J].中国电力教育，2004（4）：124-129.