大学生考试作弊动机分析及对策

　大学生考试作弊动机分析及对策

　【摘要】大学生考试作弊屡见不鲜，虽然各校都采取了果断措施予以严惩，但屡禁不鲜。对此，笔者拟从分析学生作弊的外在表象入手，引导学生不断强化良好的自我意识，塑造诚信人格；明确学习目标，注意平时积累，理智看待考试及其结果；做好考试期间的心理保健，从而有效地消减、抵制、预防作弊现象。论文关键词：大学生,考试作弊,动机分析与对策 1 作弊现象分析 在现实生活中，作弊手法虽然多种多样，但其外在表象仍有规律可寻。笔者认为，学生作弊存在以下几个特点：

　1.1 长期性 作弊并不是现代教育的产物，学生作弊古亦有之，古代统治者对科场舞弊案的处罚力度远比今日高校纪律要严厉得多，但始终无法根绝。

　1.2 普遍性 一是，作弊考生的普遍性；二是，作弊课目的普遍性；三是，考试作弊地域的广泛性，不仅局限在某地区某城市，在国外，学生作弊现象也时有发生。

　1.3 发展性 随着考试制度的不断完善，监督技术的不断提高，考生的作弊手段也不断提高，其辅助工具变得更为先进。监督技术越高的考试，作弊科技含量越高，呈“魔道共进”的发展趋势。

　1.4 群发性

　现在作弊已演变为有组织、有系统、有分工的互助式。

　1.5 社会性 现阶段有一股较强的社会力量参与其中，枪手招聘、网络明码、工具销售、信息传播，几乎发展为较为完善的作弊产业。

　1.6 屡禁不止 高校对作弊考生向来严惩不贷，对处分结果都广为公布，希望能起到震慑作用，但仍然有许多学生前赴后继，作弊不断。

　2 作弊动机分析 有因必有果，作弊是一种有意识的主动行为，是什么心理动机引发的呢？ 2.1 侥幸心理 是指已经意识到行为可能产生不利的后果，但自信能够避免。即认为被监考人员抓获的机率很小，被抓机率好比买彩票中奖一样低。

　2.2 得过且过心理 该群体的学生往往对自己要求不严格，没有履行一名大学生的义务，要么逃课，要么上课睡觉、聊天，只为了“过”而作弊。

　2.3 虚荣心理 这类群体是追求上进的，在学习上是积极的，只是实现目标的途径是错误的。他们考试作弊是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。

　2.4 不平衡心理 此类人群看到别的同学考试作弊轻而易举，甚至还取得了较好的成绩，

　自己努力学习反而不如考试作弊的。进而会产生心态不平衡，也加入到考试作弊的队伍之中。

　2.5 盲从心理 目前，社会缺乏一个健全的诚信体制和诚信环境，导致考试作弊在很多高校成为一种客观的存在。从心理学角度来看，人都有一种“趋众心理”。看着很多人在作弊，有的大学生也趋之若骛、“赶趟时髦”。

　2.6 讲义气心理 这类学生自身学习成绩相对较好，但是性格里有一股很强的同情心和侠义之气，小学语文教育教学论文是非不分，仅凭义气。面对同学的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友谊”之手，岂知害人害己。

　3 作弊原因分析 大学生是非判断能力和风险评估能力都已基本具备，是什么原因使得他们甘冒天下之大不韪，飞蛾扑火地作弊？笔者认为，大致可分为两大方面：

　3.1 学生的原因 3.1.1 缺乏诚信信仰 在当代教育考评体制下，绝大多数学生都属应试教育的产物，而学生的品德思想教育自然成了短腿。在进了相对宽松在高校，其学习自觉性放松，其道德的缺乏也一定会表现在行为上，作弊就是其典型行为之一。

　3.1.2 缺乏端正学风 当代大学生很少经历风雨，社会责任感缺乏，很难体会到父母的艰辛，

　甚至连“学习为了谁，我为谁学习”这样的基本问题都难以回答，导致其学习松垮，临近考试，才知道该学的都没有学，只好铤而走险。

　3.1.3 缺乏挫折教育 有些同学在中学里成绩一直很好，习惯了老师的表扬、同学的敬仰。进了高校，学习、生活的环境发生的巨大的变化，原先的一套并不能形成绝对的竞争力，心理落差很大。为保住自己的“优势地位”，只好同流合污，携手作弊。

　3.2 校方的原因 3.2.1 对学风环境营造不够 学风、考风、惩处是三个渐进的过程，而学校往往注重的是考风与惩处，对作弊现象常常是头痛医头、脚痛医脚，对作弊行为看重的是铁的纪律与铁的执行，而对学风的重视一般仅停留在制度中、口头上。

　3.2.2 对学生心理动态掌握不足 学校对学生心理动态关心不够，对学生之间学习、生活的竞争压力不够理解。说教、批评得多，理解、沟通得少。长此以往，学生就会对老师产生一种敷衍心理，至于是否学到真本领，那是无所谓的事。

　3.2.3 固守应试教育考评体系的恶果 校方、社会唯成绩论的观点尚占主导地位。学生一门成绩不及格，就不能毕业。而许多学科在将来的工作中根本不会派上用场。学生自然会产生“学了也没用，混过关就可以”的想法，临到考试，只有作弊。

　3.2.4 教材考试制度的缺陷 高校目前的教育模式大体为：各基础、专业课单独考试，每门学科成

　绩过关后综合设计、撰写论文，最后毕业。这样的设置必然将考试范围限定在各科的教材之内。许多学科老师为了“体恤学生”，提高自己学科的通过率，常常为学生们划一些重点。正是这些重点使考生有了作弊的目标，考前将重点记在小纸条上，在考场备用。