《岳阳楼记》教学案例

　《岳阳楼记》教学案例

　 背景：当下的语文教学，无论是文言文还是现代文的教学，太多的是老师预设，太少的是的是实际应用。其实，看看教给学生的这些东西，有多少是学生能够在将来的现实生活中用得着的，有多少是在教学时就为学生的将来着想的？为此，我创造了一种思路，期望学生在初中阶段的学习中能够熟练掌握之，为高中、大学、尤其是将来在实际生活中能有些用处。

　 案例表述：

　一、课题：《岳阳楼记》（第三课时，理解主旨）

　二、教学流程：阅读——思考——合作交流——展示——点拨——总结 三、细节描述：

　师：出示目标——理解文中的主旨情感，学习文章的写作手法 师：出示学习思路——寻找文章的学习价值 1、读：静心阅读，理解感悟 2、品：1、理解主旨 3、语言：①善于从文中发现有哲理、有深意、点明主旨的句子。

　②善于理解感悟句子、词语的表层含义和深层含义。

　③善于将句子、词语的理解赏析和文章的主旨情感联系起来。

　4、评价：1、思想性（带给我们思想的收获启示）2、艺术性：写作手法、语言、结构等。

　注：这种思路，以前在学习现代文的时候已经用过多次，比较熟悉。

　生：静心阅读 生：独立思考 生：小组合作交流 生：展示

　生甲：文章的主旨是表现范仲淹的远大志向 生乙：文章的主旨还有对古仁人的崇敬尊敬和对滕子京的规劝 师点拨：应该说这是文章主旨的两个方面，但是我必须要明确，范仲淹是借对滕子京的规劝之机，借题发挥，来表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想，这是文章最重要的。至于其他的方面，那是其次。

　生丙：文章有大量的景物描写，而且描写的非常细致生动。

　师点拨：这些景物描写的作用呢？ 生丁：这些景物描写写出了迁客骚人的两种心境。

　师点拨：应该说是烘托出了两种心境。一切景语皆情语，景物是为了烘托人物的心情。

　生戊：文中有很多的四字词句，并且有很多的对偶，这样可使文章语句读起来更有节奏感，句式整齐，富有文采。

　师：好！说的好，其实我们学的很多文言文包括一些现代文都有很多的四字词语，比如《闻一多先生的说和做》比如《小石潭记》其中的很多四字词句，都很有韵律感，增添了文章的文采。我们在写作中能够借鉴。

　对偶句略。

　生己：文中使用了对比手法，两种天气的对比，还有把迁客骚人和古仁人对比，这样能够更好的表现主旨。

　师：好，说的很到位很深入。对比的确是本文的一个最重要的写作的特点，本文的对比正如这位同学所言，有两点：一是两种天气，我们能够概括为一阴一晴，，还有就是两种人的对比，就是迁客骚人和古仁人也包括范仲淹和滕子京的最比。对比的作用就是要突出其中一点，这篇文章要突出的当然就是古仁人范仲淹和滕子京。

　生庚：这篇文章的名句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　生辛：文章的结尾时间和开头的时间有照应。

　师总结：前面同学们自己发现了很多文章的特点，也寻找了几处文章的价值，但是还没有清晰的理解，下面请同学们在总结思考，这篇文章之所以成为千古名篇，它有哪些地方是真正值得我们学习的价值？ 生：思考。

　…… 生展示：

　生甲：文章的对比手法。

　生乙：文章的语言文采，四字词句，对偶句，骈句。

　生丁（安宏霖）：范仲淹的远大志向和崇高的抱负是值得我们学习的精神力量。

　师：好，我以为，《岳阳楼记》所以成为千古名篇，不是因为什么文采，不是因为什么对比手法，而是因为范仲淹的“先天下，后天下”的崇高的抱负和理想，这是一种常人难以想到更难以做到的极其高尚的境界，这是一种令人敬仰的人格，人们读了《岳阳楼记》会从中获得崇高了精神力量，获得积极奋进的人生动力，会产生我以我血荐轩辕的豪情。我们应该理解到，正是有了范仲淹这样的很多古仁人，才推动了我们中华民族在历史的道路上持续前进不屈不挠愈挫愈奋日臻强大。相比较来说，柳宗元的《小石潭记》虽然不乏文采，但是在意境上和《岳阳楼记》就不是一个层次了。其实，我们总结一下，凡是名篇名作之所以著名首先是因为作品所表现的思想和精神给人带来的启迪，其次才是那些语言词句和手法技巧。

　师：大家还能够回想你自己的读书历程，那些能够留在你内心深处的东西绝绝大部分首先都是那些鲜明的人物和他们身上的精神，其次才有什么手法好句好词结构等。所以，我们在学习文章在平时读书的时候，要注意从思想上和艺术上去思考从文中能学习的价值所在。这种方法和思路在以后日常的生活中会应用的很多。

　师：最后请大家整理思路：从思想和艺术上来对文章实行评价。

　生：思考。

　生展示：文章在结构上前后照应，使用对比手法，语言整齐多对偶句，有韵律有节奏，有文采，尤其能够使我们理解到范仲淹的伟大和崇高，使我们理解到自己应该有远大的理想。

　【案例评析】

　这节课最大的优点在于让学生使用自己比较熟悉的思路去学习文言文，能够懂得去评价文章，能知道学习文章和读书最重要的是要知道从中学习什么，让学生能够自觉自主的学习，有章可循，且不不仅仅为了考试，而主要是为了实际的应用。