4、三袋麦子

　4、三袋麦子 永盛街道青华小学：李朝强

　 教学目标 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　能力目标：了解由生字组成词语的意思,学会用“ 拜访”

　说一句话。

　情感、态度、价值观：

　1．在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。

　2．学习正确的思维方法,培养创造性思维。

　教学重点：朗读课文,了解由生字组成的词语。

　教学难点：引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。

　养成教育训练点：

　 1.培养学生专心读书、认真写字的习惯。

　 2.培养学生认真倾听、积极思考的习惯。

　教学用具：多媒体课件 教学过程

　 第二课时 一、复习导入

　 1．快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物——三袋麦子 2．谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁？(贴小动物的头像) 3．小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的？（生回答）

　小结:我们三个动物朋友各有主意；小猪刚过了年,就把麦子吃光了；小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳；小猴是把一口袋麦子全种下了地。

　(板书:吃

　 存

　 种)

　 二、学习 5---9 自然段 光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年又过去了，土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。小猪，小牛和小猴会怎么回答？土地爷爷又会说些什么呢？想不想知道？赶快打开书本，读读课文 5--9 自然段，有疑问的地方打上问号。

　1.用“拜访”说一句话。

　出示句式：土地爷爷夸（谁）（怎么样）。

　2．土地爷爷先来到谁家？指名读。

　小猪说了什么？小猪的神情、语气指导。

　“不由得舔了舔舌头”谁来表演一下。

　假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢？ 小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀！

　3．告别了小猪，土地爷爷来到了谁家？指名读。

　 小牛说了什么？小牛的心理、语气指导。

　 土地爷爷会怎么夸小牛？

　小结：是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美好的品质啊！

　4．接下来该去拜访谁了？

　 小猴是怎么接待土地爷爷的？齐读。

　师：“神秘”是什么意思啊？ 生如果感到困难，师点拨：小猴神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗？土地爷爷会想什么？ 是呀！小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神秘”。师生配合表现出神秘

　小猴是怎么说的？指导热情、好客、高兴的语气

　土地爷爷是怎么表扬小猴的？ 小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴确实有远见,够聪明。

　 三、多元认同引导学生各抒己见 这三个动物朋友,你最喜欢谁?为什么? 生各抒己见。

　师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪明的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢? 小结:小朋友都很有主见,有自己的打算,如果懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!

　 四、迁移拓展提升思想认识 如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？ 五、作业超市

　1. 回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的朋友听.

　2. 课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理？可以 3、4 个人为一组，排练出来。

　教学反思：

　课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢？我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。

　低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参与表演。通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。