国开（中央电大）《教育学》十年期末考试简答题库（分学期版）

国开(中央电大)《教育学》十年期末考试简答题库(分学期版) 说明：试卷号：1291。

2020年7月试题及答案 8.简述学生掌握知识的基本阶段。

答：学生掌握知识的基本阶段，一般包括：
(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。

(2)感知知识阶段。

(3)理解知识阶段。

(4)巩固知识阶段。

(5)运用知识阶段。

(6)评价学习效果阶段。

9.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。

答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括：
(1)生存的权利；

(2)安全的权利；

(3)受教育的权利；

(4)受尊重的权利；

(5)人身自由的权利。

2020年1月试题及答案 8.简述教育现代化的内涵。

答：教育现代化的内涵：
(1)教育普及化；

(2)教育国际化；

(3)教育民主化；

(4)教育法制化；

(5)教育个性化；

(6)教育多样化；

(7)教育整体化；

(8)教育终身化。

9.简述教师应具备的专业能力。

答：教师应具备的专业能力包括：
了解学生及同学生交往的能力；

语言表达能力；

运用现代教育技术手段的能力；

组织管理能力；

教育科学研究能力。

2019年7月试题及答案 8.简述人的身心发展规律。

答：人的身心发展的规律包括：
(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。

(2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征，面临着不同的发展任务。

(3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。

(4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。

9.简述现代教学倡导哪些新的理念。

答：现代教学倡导的新理念有：
(1)有效教学；

(2)对话教学；

(3)体验教学；

(4)实践教学；

(5)反思性教学；

(6)生成性教学；

(7)生命化教学。

2019年1月试题及答案 8.简述教育现代化的内涵。

答：教育现代化的内涵：
(1)教育普及化；

(2)教育国际化} (3)教育民主化；

(4)教育法制化；

(5)教育个性化；

(6)教育多样化；

(7)教育整体化；

(8)教育终身化。

9.简述联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则。

答：联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则：
(1)儿童利益最佳原则；

(2)尊重儿童尊严原则；

(3)尊重儿童观点和意见原则；

(4)无歧视原则。

2018年7月试题及答案 8.简述教育的政治功能。

答：(1)维系社会政治稳定；

(2)促进社会政治变革；

(3)培养社会政治人才；

(4)推进社会政治民主。

9.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。

答：(1)生存的权利；

(2)安全的权利；

(3)受教育的权利；

(4)受尊重的权利；

(5)人身自由的权利。

2018年1月试题及答案 8.简述学生掌握知识的基本阶段。

答：学生掌握知识的基本阶段，一般包括：
(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。

(2)感知知识阶段。

(3)理解知识阶段。

(4)巩固知识阶段。

(5)运用知识阶段。

(6)评价学习效果阶段。

9.简述教师应具备的专业能力。

答：了解学生及同学生交往的能力；

语言表达能力；

运用现代教育技术手段能力；

组织管理能力；
教育科学研究能力。

2017年6月试题及答案 8.简述学生掌握知识的基本阶段。

答：学生掌握知识的基本阶段，一般包括：
(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要；

(2)感知知识阶段；

(3)理解知识阶段；

(4)巩固知识阶段；

(5)运用知识阶段；

(6)评价学习效果的阶段。

9.简述联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则。

答：联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则：
(1)儿童利益最佳原则；

(2)尊重儿童尊严原则；

(3)尊重儿童观点和意见原则；

(4)无歧视原则。

2017年1月试题及答案 8.简述“新课改”的主要理念。

答：“新课改”的主要理念：
(1)儿童是课程设计与实施的中心和主体，儿童现实生活和可能生活是课程的依据；

(2)超越“书本世界”，以儿童的生活世界为课程内容的范围，注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感；

(3)课程的实施是儿童反思性、创造性实践构建人生意义的活动；

(4)儿童的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和创造为基础；

(5)教师是儿童学习的指导者与合作者，两者都是课程的建构者。

9.简述教学的任务。

答：教学的任务：
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

(2)发展学生的智力、体力和创造才能；

(3)培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。

2016年7月试题及答案 8.简述教育现代化的内涵。

答：教育现代化的内涵：
(1)教育普及化；

(2)教育国际化；

(3)教育民主化；

(4)教育法制化；

(5)教育个性化；

(6)教育多样化；

(7)教育整体化；

(8)教育终身化。

9.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。

答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括：
(1)生存的权利；

(2)安全的权利；

(3)受教育的权利；

(4)受尊重的权利；

(5)人身自由的权利。

2016年1月试题及答案 8.简述人的身心发展规律。

答：人的身心发展的规律包括：
(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。

(2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。

(3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。

(4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。

9.简述教师应具备的专业能力。

答：教师应具备的专业能力包括：
了解学生及同学生交往的能力；

语言表达能力；

运用现代教育技术手段的能力；

组织管理能力；

教育科学研究能力。

2015年7月试题及答案 8.简介学生评价的基本类型。

答：学生评价的基本类型主要包括：
(1)发展性学生评价。其根本目的在于促进学生发展的评价。

(2)档案袋评价。一种重要的质性评价方法，是学生成长的记录袋。

(3)表现性评价。让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价，是评价学生学习成效的方法。

(4)学生自我评价。让学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断。

9.简述教学的任务。

答：教学的任务：
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

(2)发展学生的智力、体力和创造才能；

(3)培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。

2015年1月试题及答案 13.人的身心发展规律。

答：人的身心发展的规律包括：
(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。

(2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。

(3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。

(4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。

14.简述教师应具备的专业知识。

答：教师应具备的专业知识包括：
所谓教师的专业知识是指教学知识，具体分为科学文化知识和教育教学知识。

(1)教什么的知识，指任教学科专业知识和广博的文化知识。

首先，教师要具有系统的任教学科专业知识。

其次，要具有广博的文化知识。

(2)怎么教的知识，对于教师来说就是保障专业顺利进行的条件性知识。

首先是关于儿童的知识。

其次是关于任教学科教学方法知识。

再次是有关教育的知识。

2014年7月试题及答案 14.简述教育现代化的内涵。

答：教育现代化的内涵：
(1)教育普及化；

(2)教育国际化；

(3)教育民主化；

(4)教育法制化；

(5)教育个性化；

(6)教育多样化；

(7)教育整体化；

(8)教育终身化。

15.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。

答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括：
(1)生存的权利；

(2)安全的权利；

(3)受教育的权利；

(4)受尊重的权利；

(5)人身自由的权利。

2014年1月试题及答案 12.简述现代教学倡导哪些新的理念。

答：(1)有效教学；

(2)对话教学；

(3)体验教学；

(4)实践教学；

(5)反思性教学；

(6)生成性教学；

(7)生命化教学。

13.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。

答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括：
(1)生存的权利；

(2)安全的权利；

(3)受教育的权利；

(4)受尊重的权利；

(5)人身自由的权利。

2013年7月试题及答案 14.简述人的身心发展的规律。

答：教育要有效地促进入的发展，必须要遵循身心发展的一般规律，人的身心发展具有的一般规律包括如下几个方面。

(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性，决定了教育教学工作的顺序性，在不同的发展阶段展开不同的教育活动，同时更应该按照发展的序列来施教，促进学生的发展。

(2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。人的身心发展具有阶段性特征决定了必须针对不同年龄阶段的学生的发展特征，展开有针对性的教育。

(3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。认识人的身心发展的不平衡性，教育工作要抓住身心发展的“关键期”，及时而教。

(4)个别差异性，即由于人的遗传、社会生活条件、教育以及人的主观能动性的影响使儿童的身心呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。教育者只有掌握了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”，使学生最大限度地得到发展。

15.简述《中华人民共和国教师法》中有关受教育者应当履行的义务。

答：《中华人民共和国教师法》中有关受教育者应当履行的义务包括：
(1)遵守法律、法规；

(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

(3)努力学习，完成规定的学习任务；

(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

2013年1月试题及答案 13.简述教育的政治功能。

答：(1)维系社会政治稳定；

(2)促进社会政治变革；

(3)培养社会政治人才；

(4)推进社会政治民主。

14.简述教师应具备的基本专业能力。

答：(1)了解学生及同学生交往的能力；

(2)语言表达能力；

(3)运用现代教育技术手段的能力；

(4)组织管理能力；

(5)教育科学研究能力。

2012年7月试题及答案 13.简述人的身心发展的规律。

答：教育要有效地促进入的发展，必须要遵循身心发展的一般规律，人的身心发展具有的一般规律包括如下几个方面：
(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性，决定了教育教学工作的顺序性，在不同的发展阶段展开不同的教育活动，同时更应该按照发展的序列来施教，促进学生的发展。

(2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。人的身心发展具有阶段性特征决定了必须针对不同年龄阶段的学生的发展特征，展开有针对性的教育。

(3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。认识人的身心发展的不平衡性，教育工作要抓住身心发展的“关键期”，及时而教。

(4)个别差异性，即由于人的遗传、社会生活条件、教育以及人的主观能动性的影响使儿童的身心呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。教育者只有掌握了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”，使学生最大限度地得到发展。

14.简述学生掌握知识的基本阶段。

答：学生掌握知识的基本阶段，一般包括以下几个阶段：
(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。

(2)感知知识阶段。书本知识是前人生活实践经验的概括和总结，对学生来说是间接经验，因此必须以感性认识为基础。而由于学生感性知识贫乏，很难理解和把握那些抽象的间接知识，因此，必须使认识活动从感性阶段上升到理性阶段。

(3)理解知识阶段。教学过程应该在感性认识的基础上，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识。

(4)巩固知识阶段。就是引导学生在理解的基础上，把科学的定义、法则、公式、概念等完整地、准确地而牢固地保存在自己的记忆里。只有牢固地记住所学的知识，才能自如地运用知识，并有助于顺利地掌握新知识。

(5)运用知识阶段。在教学过程中，学生主要通过教学实践，如实习、实践性活动等来运用知识。教师要根据学生的特点，进行变式练习，还要适当地组织学生参加一些社会实践活动，在活动中培养学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力。

(6)评价学习效果的阶段。教学过程各个阶段的效果最终需要评价才能得以改进，甚至推广。因此，教师要注重教学过程中的反馈，评价要贯彻在教学的始终，以便及时采取措施改进，取得最佳的效果。

2012年1月试题及答案 13.筒述教育现代化的内涵。

答：教育现代化的内涵包括：
(1)教育普及化。

(2)教育国际化。

(3)教育民主化。

(4)教育法制化。

(5)教育个性化。

(6)教育多样化。

(7)教育整体化。

(8)教育终身化。

14.简述教师应具备的专业知识。

答：教师应具备的专业知识包括：
所谓教师的专业知识是指教学知识，具体分为科学文化知识和教育教学知识。

(1)教什么的知识，指任教学科专业知识和广博的文化知识。

首先，教师要具有系统的任教学科专业知识。

其次，要具有广博的文化知识。

(2)怎么教的知识，对于教师来说就是保障专业顺利进行的条件性知识。

首先是关于儿童的知识。

其次是关于任教学科教学方法知识。

再次是有关教育的知识。

2011年7月试题及答案 13.简述学生掌握知识的基本阶段。

答：(1)引起动机，使学生产生“我要学习”需要；

(2)感知认识，让学生对所学对象形成正确的表象和想象，获得感性认识；

(3)理解知识，引导学生把感知的材料与书本知识联系起来，经过思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识；

(4)巩固知识，在理解的基础上，把所学的知识保持在自己的记忆里；

(5)运用知识，把知识应用于实践，解决实际问题。

14.简述班集体的教育功能。

答：(1)教养功能；

(2)教育功能；

(3)管理功能；

(4)社会化功能；

(5)发展的功能。

2011年1月试题及答案 14.简述年轻一代身心发展的规律。

答：年轻一代身心发展的规律：
(1)年轻一代身心发展具有顺序性，决定了教育必须循序渐进地进行；

(2)年轻一代身心发展具有阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；

(3)年轻一代身心发展具有不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适地教育，以促其得到更好的发展；

(4)年轻一代身心发展具有个别差异性，决定了教育活动要因材施教。

15.简述课外教育的基本内容。

答：课外教育的基本内容：
(1)社会政治活动；

(2)科学技术活动；

(3)劳动技能学习活动；

(4)文化艺术活动；

(5)体育活动；

(6)社会公益活动。

2010年7月试题及答案 14.简述教育在人的发展中的主导作用。

答：(1)学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；

(2)学校教育还具有较强的计划性和系统性；

(3)学校教育还具有高度的组织性；

(4)教育可以控制、利用各种环境因素对人的自发影响。

15.简述教师如何引起学生的学习动机。

答：(1)使学生明确学习目的和意义，提高学生学习的自觉性和目的性、学习责任感；

(2)增强教学内容的吸引力，改进教学方法，提出引人思考的问题，作直观演示，讲述有趣的故事等；

(3)根据学生的年龄特点，采用不同的方法。对小学低年级学生主要采用教学本身的有趣因素和物质刺激，引起其直接动机推动学习；
高年级和初中学生，逐步由直接动机向间接动机过渡。对高中阶段学生则将学习与个人前途、理想联系起来，促进其从学习中体验乐趣。

补充资料：
1.简述教育现代化的内涵。

答：教育现代化的内涵体现在8个方面：
(1)教育普及化，即打破政治、经济等各种因素对人的限制，剔除对人接受教育的种种主观和客观制约，保证每一个社会公民都能接受他们希望接受到的教育；

(2)教育国际化，即打破封建闭锁的落后状态，使教育处在全球共通的信息网络中，实现信息和资源共享，以全球视野和国际化观念来组织教育过程；

(3)教育民主化，即打破不民主的专制教育，以和谐的人际关系和平等共处的方式处理教育活动中的各种事物；

(4)教育法制化，即打破教育中有法不依、违法不究的状态，把教育纳入法制轨道；

(5)教育个性化，即在追求人全面发展的同时，注意因材施教，使学生的个性特长也得到充分发挥；

(6)教育多样化，即根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件；

(7)教育整体化，即根据系统科学的整体原理，对构成教育活动的各个因素进行整体构思和系统设计，从而使教育活动成为一个整体优化的工程；

(8)教育终身化，即走向现代化的教育及其教育过程应是一个连续不断的教育过程。

2.简述人的身心发展的规律。

答：人的身心发展，指个体从出生到生命终止在身心发展两个方面所发生的有规律的积极变化，包括人的身体的发展，知识、技能的获得，思想品德的形成，审美情操的陶冶。

人的身心发展的一般规律有：
(1)顺序性。个体的身心发展是有一定顺序的、持续不断的发展过程。不仅从整体上看身心发展具有一定的顺序性，而且身心发展的个别过程和特征的出现也是具有一定顺序的。身心发展的顺序具有矢量的正向性，不可逆也不可逾越。

(2)阶段性。人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征，面临着不同的发展任务。

(3)不均衡性。人的身心发展的不均衡性指个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。

(4)个别差异性。身心发展的个别差异性指由于人的遗传、社会生活条件、教育以及人的主观能动性的影响，儿童的身心发展呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出不可忽视的差异性。

3.简述活动在人的身心发展中的作用。

答：认识实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现的。活动对个体发展的意义表现在三个方面：
(1)活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用；

(2)活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力；

(3)活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。

4.简述教育目的的功能。

答：教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能。具体来说，教育目的的功能表现为以下几点：
(1)定向功能；

(2)调控功能；

(3)激励功能；

(4)评价功能。

5.简述“新课改”的主要理念。

答：主要包括：
(1)儿童是课程设计与实施的中心和主体，儿童的现实生活和可能生活是课程的依据。

(2)超越“书本世界”，以“生活世界”为课程内容的范围，儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础，注重培养儿童的综合能力和社会责任感。

(3)课程的实施是儿童反思性、创造性实践构建人生意义的活动。

(4)儿童的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和创造为基础，而不是被动接受或简单适应。

(5)教师是儿童学习的指导者与合作者，和儿童一样是课程的建构者。

6.简述教学的任务。

答：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

(2)发展学生的智力、体力和创造才能；

(3)培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。

7.简述教师应具备的专业知识。

答：所谓学高为师，是指作为教师必须是有学问的人。教师的学问不同于科学家的学问。所谓教师的专业知识是指教学知识，具体分为科学文化知识和教育教学知识。通俗地说，教师的专业知识是指教什么和怎么教的知识：
(1)教什么的知识，指任教学科的专业知识和广博的文化知识；

(2)怎么教的知识对于教师来说，就是保障专业顺利进行的条件性知识。

8.简述联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则。

答：《儿童权利公约》旨在确立儿童的社会权利主体地位，保护儿童的合法权利不受侵害。公约提出了儿童权利保护的原则：
(1)儿童权利最佳原则；

(2)尊重儿童尊严原则；

(3)尊重儿童观点和意见原则；

(4)无歧视原则。