四年级道德与法治上册教案-2这些事我来做 （第二课时） 人教部编版（五四制）

　 2.这些事我来做

　（第二课时）

　【教学任务分析】

　本课由四个板块组成。第一板块的话题是“家务擂台赛”，其中设计了两个小活动：引导学生回忆、观察、畅谈平时做过哪些家务事？在交流与采访之后，举办一次“家务擂台赛”，大家都来露一下，进而了解做家务的好处多多。

　第二板块是“愿做哪些人”，第三板块的内容是“不让做 怎么办”。这两个板块的内容是有承接性的，因而可以融合在一起来教学。这两个板块内容从夏丛艳同学在3月29日的劳动日记为出发点，与一部分同学推诿不做家务的情况形成强烈的对比。日记中讲述了小夏同学照顾妹妹、背水、煮饭、喂牛、洗衣服……日记文字朴实，但是对于我们上海学生而言，日记中所呈现的生活场景并不常见，较难赢得学生的心灵共鸣。因而，教学时可结合课前调查班级学生的实际情况，将班内主动做家务的学生故事编成小日记或者编辑成小视频，为班级学生树立贴近生活、贴近实际的好榜样。另外，对于我们上海浦东地区的学生而言，在现实中，往往存在“没有时间做家务”、“家长不让做家务”的矛盾。因而，教学中，可以针对学生真正存在的困惑与难点入手，进行深入的思辩。在思考与辨析中，辩证地来看待问题，引导学生知道自己作为家庭的一份子，必须做一些力所能及的小事，为父母减轻负担，初步培养家庭责任意识。

　第四板块“与家务活‘签约’”，通过填写调查表，了解学生真实做家务的情况。本板块还以“家务小妙招”，引导学生在生活中做尝试，寻找解决问题的方式方法，用家务小妙招为家庭做自己的贡献。

　【学情分析】

　家庭是学生生活的重要场所，除了建立与家庭的情感联系之外，还需要了解每个人在家庭中的责任与贡献。有的家长可能会认为自己年纪尚小，不用做家务，不用为家庭做贡献；也有的学生认为自己的责任就是学习，平时学习已经很忙碌，根本没有时间承担家务劳动。基于这样困惑，教师可采用辨析困惑点、采访家长、模拟“家务擂台赛”等教学方式，引导学生敢于尝试、乐于学习，讨论能成为“家务小能力”的方法，初步形成家庭责任感。

　【教学目标】

　1、辨析“平时学习太忙了，没有时间做家务”的生活现象，尝试主动关心家庭生活，主动分担家务。

　2、讨论大人不让做家务的现象，寻找方法，尝试说服大人。

　3、敢于尝试、乐于学习，讨论能成为“家务小能力”的方法，初步形成家庭责任感。

　【教学重点与难点】

　辨析“平时学习太忙了，没有时间做家务”的生活现象，尝试主动关心家庭生活，主动分担家务。

　【课前调查】

　课前，了解学生在家中做家务的真实情况。

　孩子会做哪些家务？

　孩子经常做哪些家务？

　对于做家务，孩子做家务的机会多吗？家长的态度是怎样的？

　【教学过程】

　活动一：基于调查 引出话题

　出示课前调查表的统计情况，出示学生平时做的家务劳动。

　副板书：偶尔做家务 经常做家务

　活动二：畅所欲言 提出问题

　在调查中，老师发现大家都想做些力所能及的家务事，可是生活中往往存在不少问题。

　学生畅谈，存在哪些困难？

　教师随机板书。

　预设：学习时间太长，没有时间去做家务了。

　家里的家务是由长辈、父母来承担的，家长觉得孩子的任务就是学习，不用做家务。学生没有机会做家务。

　4、用姓名贴来现场标识学生存在的主要问题的比例。

　活动三：直面问题 思考辨析 ——解决第一个主要问题（没有时间做家务）

　采访学生你到家之后会做些什么？用了多少时间在学习？

　听上去，的确是很忙碌啊！我们一起来看看做一件小家务需要的时间。出示一些图片来启发引导。

　教师举例：饭前摆放碗筷，一分钟

　小组内讨论：学生来说一说小家务需要的时间，并在表格内记录。

　小组内记录小家务的时间

　你有什么启发吗？

　4、小组代表在全班范围内发言，再次思考：怎么解决“没有时间做家务”这个问题。

　5、教师小结

　（设计意图：学生大多是知道做家务的好处的，但是现实生活中，往往是存在矛盾与困惑的。例如，学生的学习、补习等占据了学生的大量时间，学生感觉没有时间去学习。上海浦东新区学生的家庭条件较好，有的家庭中有阿姨帮忙做家务，根本不用孩子动手做家务。还有的家庭中家务是由长辈、父母来承担的，家长觉得孩子的任务就是学习，不用做家务。教师就要敏锐地抓住现实生活中存在的问题，牵一发而动全身，着眼于解决这些主要问题进行思辨。）

　活动四：情境模拟 说服家人——解决第二个主要问题（没有机会做家务）

　有时候，我们并不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做，他们总是担心这个，担心那个。你有类似的苦恼吗？说给大家听一听。

　学生交流自己的苦恼。

　我们可以运用哪些方法来解决这个问题呢？、

　可以写一封信给亲爱的家人，可以运用沟通技巧，通过口语交际说服家长。

　现场模拟：教师扮演妈妈的角色，妈妈在洗碗；孩子看到妈妈在劳动，很想为妈妈做点什么。

　（1）介绍智慧说服大人的方法——道理魔石、恒心魔石、巧思魔石，帮助学生得到“做家务权”

　指名学生情境模拟，并且及时评价

　同桌进行模拟练习

　教师小结

　活动五：榜样带领 引导行动

　1、出示班级家务小能手的劳动小日记，或者拍摄成小视频播放。

　2、思考：读了这篇小日记，你有什么感受？我们能从主人公的身上学到些什么？

　3、学生交流

　4、采访这位家务小能手，谈谈自己做家务之后的感受。

　5、播放家务小能手的爸爸妈妈在看到孩子主动为家庭做家务，承担家庭责任之后的感受。

　6、布置作业 总结本课时

　作业

　阅读《夏丛艳日记》，准备交流自己读后的感受。

　设计21天家务打卡表，争做“家务小能手”。

　（设计意图：对于小学生而言，他们知道做家务是一件对家庭有益的事情。但是要主动地，并坚持做家务并非是一件容易的事情。因而，此环节设计了通过课前调查，了解到班内的家务小能手，让学生感受到小榜样就在身边。而聆听家长的想法和感受，让学生了解到自己做了力所能力的家务，给爸爸妈妈带来了心灵上的温暖与感动，并且树立我也能为这个家庭做贡献的初步意识。）