认知语言学角度英语空间介词习得研究_图文

　维普资讯 认知语 言学角度 的英 语空间 介词习得研 究　 法 进 行 了事后 多 重 比较 （ｏｔｈ ｃｍｕｔ ｌ ｐ ｓ ｏ　 ｌｐｅ 　 ｉ 　 以介 词 ａｏｅ为 例 。如 表 ｌ 示 ， 国学 习　 ｂｖ 所 中 ｃｍ ａ ｓ ｓ 。结果发现 ， ｏ ｐｒｏ ） ｉｎ 对于介词 ａｏ ｅ ｂｖ： 　 Ｐ ｌ 国＝ ．０ Ｇ 　 ００＜ ．５ ｐ ０ ，　 国 ＝ ． ０＜ ．５ 介　 ０ ０ ０； 词 ｏ ｅ ： 回 国＝．１ ｖｒ Ｐ 　 ０ ９＜．５ ｐ ． ０ ， 　 国＝．１　 ０７ ＜．５ ０；介 词 ｕ ｄ ｒ 回 国＝ ．０ ｎ ｅ ：Ｐ 　 ０ ０＜．５　 ０ ， 国 ＝．０ ０ ０＜ ．５； 侧 ｂ ｌｗ：ｐ １ 国 ＝ ０ 　 ｅｏ Ｇ 　 　 ． 者无论水平高低 ， 在规定时 间内， 都无法造　 出 包 含 该 空 间介 词 所 有 不 同 义 项 的句 子 。

　 介 词 ａｏｅ一共 含有 ６个 不 同义 项 ， 于 中　 ｂｖ 对 国学 习者 Ｇｌ ３ （０名 ） Ｇ （０名 ） 说 ， 和 ２３ 来 理　 论 上 他 们 应 造 出包 含 这 些 义 项 的 句 子 共　 ００＜．５ Ｐ 国＝．０ ０ 。这说 明 ， ０ ０ ，　 ００＜． ５ 中　 国学 习者 和 本 族 语 者对 各 义项 的 心理 认 知　 距 离 存在 显 著差 异 。

　 根 据认 知语 言学 理论 。人 类 的心 理 范　 １０ 。但是实验 的结果却很不令人满意 ： ８个 　 Ｇ ２在规 定 时 间 内造 出 了 １４个 句 子 ，是 我　 １ 们 期 望 总 数 的 ６ ．％： Ｇｌ 造 出 的 句子　 ３３ 而 所 数 量 只 占到 了期 望 总数 的 ４ ．％。

　同时 ， ２８ 我　 畴 ， 括语 言 范畴 ， 是 以具 体 经验 为基　 们看 到 ，５ 包 都 ｌ 名本族语者 （ ３ 在规定 的时 间 Ｇ） 　 ｂｖ 础 ，并 且 受 制于 人们 的生理 和 心理 基础　 之 内造 出 了包 含 ａｏｅ所 有 不 同义 项 的句　 子。这说明 ， 中国学习者并未完全掌握这些　 （ ａ ｏ 　 ９ ７ Ｌ ｋ ｆ ＆ Ｊｈ ｓｎ １８ ） 　 Ｌ ｋ ｆ １８； ａｏ ｏ ｎｏ 　 ９ ０ 。

　认 知 语 言 学 家 认 为 ，介 词 的 不 同 义 项 并　 非 是 不 可 解 释 的 、 象 的； 反 ， 义 现　 抽 相 多 象 是 以人 类 经 历 、 理 、 会 以 及 文 化 等　 生 社 经 验 为 基 础 的 。本 研 究 中 的 中 国 学 习 者　 和 本 族 语 者 在 上 述 各 个 方 面 存 在 巨 大 差　 异 。

　中 国学 习 者 的 语 言 范 畴 基 础 与 本 族　 语 者 有 显 著 的 差 别 ，那 么 他 们 对 英 语 空　 间介 词 多义 现 象 的认 知方 式 和认 知机 制　 必 定 存 在 差 异　 这 就 是 中 国 学 习 者 和 英　 语 本 族 语 者 的 心 理 认 知 距 离 存 在 显 著 差　 异 的根本 原 因。

　 ４２ 中国 学 习者 英语 空 间介 词 多义 网　 ． 络 习得情 况　 介词的多义网络 ，无法灵活 自如地使用这　 些介 词 的所 有 义项 。

　 根 据 认 知 语 言 学 研 究 （ ａｌｒ２ ０ ： Ｔ ｙｏ　０ １　 Ｔ ｌｒ＆ Ｅ ａ ｓ２ ０ ａ ０ ｌ ，２ ０ ） 英 语　 ｙｅ ｖ ｎ　 ０ １ ，２０ ｂ ０ ３ ， 空 间 介 词 的各 个 义 项 并 非杂 乱 无 章 ， 反 ， 相 　 其 结 构 具 有 一定 的 系统 性 ，并 以多 义 网络　 形式 存 储 在学 习 者 大脑 中 。同时 ， 间介 词　 空 的各 个 义项 在 网络 中地 位 不 同 。在 本 研 究　 中 ， 英 语 本族 语 者 由于 具 有 了发 展 成熟 的　 大脑和完备的英语 空间认知能力 ，可 以轻　 松 自如 地 造 出包 含 介 词 所 有 义 项 的 句 子 。

　 分 析 自由造 句 任 务 所 收 集 的数 据 可 以　 回答研 究 问题 ２ 我们 统 计 了受试 产 出的包　 。

　含 这 四 个 空 间介 词 不 同 义 项 的句 子 频 数　 而 中国学习者虽然 具有成熟 的大脑和完备　 的汉语空间认知能力 ，但他们对 于英语空　 间介 词 系 统 的 认 知 能 力 还 不强 ，无 法 造 出　 包 含 介 词 边 缘 义项 的 句子 ，更 不 能 全 面 掌　 握 和灵 活 运用 这 些介 词　 表 １ 受试 自由造句 中含有 ａｏ ｅ 同义项的句子频数　 ｂｖ 不 为 了进 一 步 考 察学 习者 习得 这 些 介 词　 的情 况 ，我 们 分 别 对 比分 析 了他 们 产 出 的　 该 义 项 在 语 义 相 似 性 判 断 中 的得 分 。我 们　 把 这 四个 介 词 的 各 个 义项 按 其 相 似性 程 度　 句子 中包 含 这 四个 介 词 不 同 义项 的 频数 与　 得分从高到低进行排列 ，然后将学 习者所　

　维普资讯 李 佳 蔡 金亭　 ｌｌ ９　 产出的句子频数对号入座。结果发现 ， 这些　 介词某个义项在语义相似性 判断 中的得分　 越 高 ，学 习 者 所 造 出 的包 含该 义 项 的句 子　 数 量也 就 越 多 。也 就 是 说 ． 习者 对 介词 的　 学 核 心义 项 的掌 握好 于 边 缘 义项 。

　ａｏｅ为　 以 ｂｖ 例 ， 表 ２的两 组 受试 中 ． 义项 与 核 心 义　 在 各 项 的相似度得分 由高 到低排列 ，对应 的句　 子 数量 也 相 应 减 少 。

　 的空 间 概 念 系 统 的影 响 ， 国学 习 者 认 为 ， 中 　 这 三 句话 表 达 的不 是 空 间关 系 ．而 是 一 种　 距 离 的概 念 ， 即表 示 “ …… 到 …… ” 从 。由于　 这种母 语概念 的影 响 。学 习者使用 了貌似　 对应 的介词 ｆ ｍ。

　ｒ 我们发现 ． ｏ 中国学习者使　 用 ｆ ｍ 的 占多 数 。而 很 少 有 人 使 用 ａｏ ｅ ｒ ｏ ｂｖ　 或者 ｂｌ 。而本族语者则将这种关 系视为　 ｅｗ ｏ 种 空 间关 系 。

　自然 而 然 地 使 用 了 ａｏｅ或　 ｂｖ ｂｌｗ 另外 ， ｅ 。

　ｏ 我们 比较 了中国学习者和英语　 一 表 ２ ａｏ ｅ 义项在语 义相似 性判 断中的排 列顺　 　 ｂｖ 各 序 和 Ｇ１ Ｇ 、 ２产出 的句 子频数　 Ｇ 排列顺序（ １ 从高到低） Ｇ 　 ２排列顺序（ 从高到低） 　 本族 语 者 对 各测 试 句所 作 回答 的分 布 情　 况， 发现两者存在显著差异 （ ． ） Ｐ＜ ０ 。这说　 ５ 明 在 中 国 学 习者 使 用 这 些 介 词 过 程 中存 在　 着 第 一 种 类 型 的母 语 概 念 负迁 移 现 象 。

　 为 了证 实 这 种 母 语 负 迁 移 的 存 在 ， 我　 们对 部 分 受试 进行 了 回顾 性 访谈 。来 自 Ｇ１ 　 的受试明确地说 ，自己是根据汉语知识来　 完成这些句子的。另外 。

　管有部分受试填　 尽 了 ａｏｅ或 ｂｌ ｂｖ ｅｏ ｗ。但 是 他们 不 能解 释原　 因。总之 ， 中国学 习者 认 为 ，ｂｖ／ ｌｗ 只　 ａｏｅ ｂ ｏ ｅ 能 表 示 空 间 的上 下 关 系 ．不 能 表 示 距 离 关　 根 据认 知 语 言学 相 关 理 论 ，学 习者 对　 某 类 词 汇 范 畴 的 习得 最 初 是从 该 范 畴 中 的　 原型开始 的， 随着学习的深入 ， 才逐渐 掌握　 在 该 原 型 表 征 周 围 的 其 他 范 畴 （ ｏｃ　 Ｒ ｓｈ １７ ９６：Ｓｏｉ　９ １ ａｌｒ２ ０ ） 根 据 研 　 ｌｂｎ １８；Ｔ ｙｏ　０ １ 。

　究所得 出的数据 ，学 习者对空间介 词的习 　 得也遵从 了这一原则 ，他们对介词核 心义　 项 的掌握和使用情 况也要 比其他义项好 得　 用来考察该种母 语概念迁移是否存在 。笔　 者发现 ．中国学 习者似乎没有受 到这种英　 多． 离核 心 义项 越 远 ， 掌握 得 越 差 。

　 ４ ３ 中 国 学 习 者 汉 语 概 念 系统 的 迁 移　 汉语概念差 异的影响 ，大多数都正确地填　 ． 人 了相 应 的 介 词 。将 中 国学 习者 给 出 的答　 现 象　 自由填 空 任 务用 来 回答 研究 问题 ３ 根　 案的分 布情 况和本族语者 的答 案情 况进 行　 。

　据 先 导 研 究 的发 现 ， 中 国学 习者 在 使 用 这　 比较 后 ．发 现 两 者 不 存 在 统 计 学 上 的显 著 　 Ｐ＞．５ 。我 们 认 为 ， 因可 能 是 中国　 原 四个 英 语 空 间介 词 时 ，可 能 存 在 以 下 三 种　 差 异 （ ０ ） 学 习者 对 这 种 英 汉 语 差 异 比较 熟悉 ，因 此　 类 型 的母语 概 念 系统 迁移 现 象 。

　 ４３１ 类 型 一 ： 否 将 某 种 关 系视 为 空　 ．． 是 间关 系　 系； 在汉语 的影响下 ， 他们大都使用 了 ｆ ｍ ｒ 　 ｏ 词 。因此 ， 我们可判定第一种类型的母语　 概念负迁移现象的确存在 。

　 ４３２ 类 型 二 ： ．． 描述 空 间关 系 时附 带 信　 息 量不 同 　 英语 空 间介词 的附带 信息 比对应 的汉　 语空间介 词多（ ３ ．） 见 ． １ 。第 ４ ５ ９测试句　 ４ 、、 一 在 完 成 这些 测 试 句 时 就不 会 存在 太 多 问　 题 。因此 ， 种 类 型 的母 语 迁 移 就 可能 没有　 这 　 我们首先对从 自由填空任务得 出 的数　 发 生 。

　我们通过 回顾性访谈 发现 ，中国学习　 据进行 了分析。测试 句 中的第 ｌ３ ７ 、 、 句用　 者 对 ｕ ｄｒｂｌｗ 以 及 ｏｅ／ｂ ｖ ｎｅ／ ｏ ｅ ｖｒａｏｅ之 间 的　 来考察该迁移现象是否存在 。可能受汉语　

　维普资讯 认 知语 言学角 度的英语空 间介词 习得研 究　 ） 区别相 当熟悉 。即使测试 时填错介词 的受　 心 义项 的掌 握 情 况 比边 缘 义项 要 好 。３ 中　 试 也 说 到 。

　们 很 清 楚 这 两对 介 词 的 区别 ， 国英语 学 习者 在使 用 这 四个介 词 的过 程　 他 　 只是 因为 粗 心 才 犯错 。

　总 之 ，数 据 分 析 表　 中 ．表 现 出 了因英 汉 语 概念 系统 的不 同而　 　 明 ．第 二 种 类 型 的母 语 概念 迁 移 并 没 有 发　 产 生 了两 类母 语 概 念 负迁移 现 象 。

　生。

　 ４３３ 类 型 三 ：在 描 述 某 种 空 间 关 系 ．． 　 时 ． 物 体 的概 念化 方 式 不 同 对 　 参 考文献　 Ｂ ｏｍｆ ｌ，Ｌ ９３ ａ ｇ ａ ｅ［ ．Ｎｅ 　 ｏｋ　 ｌｏ ｉ ｄ ．１３ ．Ｌ ｎ ｕｇ Ｍ］ ｗ Ｙ ｒ ： ｅ Ｈｏ ｔ ｉ ｅ ａ ｔ ｎ 　 ｉ ｓｏ ． ｌ ，Ｒ ｎ ｈ ｒ　 ｄ Ｗ ｎ ｔ ｎ　 ａ Ｂ ｗｅ ｍａ ，Ｍ ．１ ９ ． ｅ ｒ ｉ ｇ ｈ ｗ　ｏ ｓ ｕ ｔ ｒ　 ｐ ｃ 　 ｏ ｒ ｎ ９ ９ Ｌ ａ ｎ 　 ｏ ｔ 　ｔ ｃｕ ｅ ｓ ａ ｅ ｎ ｒ 考察发现 ， 除了测试句 ２以外 （ ． ７ Ｐ＝ ２ 　 ４ ＞． ） 中 国学 习 者对 该 类 型 测 试 句 所 给 出　 ０ 。

　５ 的答案 同本族语者都存在显著差异 （ 对于　 测 试 句 ６和 ８Ｐ＜． ） ， ０ 。在 测 试 句 ２中 ， ５ 大　 多数 中 国学 习 者 都 正 确 使 用 了介 词 ａ， ｔ但　 我 们 不 能 因 此 否定 第 三种 类 型 的母 语 概 念　 迁移的存在 。因为我们注意到 ， 中国学习者　 之所 以能够正确地使用 ａ。是 因为熟悉短　 ｔ 语 ａ ｔｅｆｏ ｏ 。

　ｔ ｈ 　ｏ ｔ ｆ　 　 　 对 回顾性 访 谈 回答 分析 后 ．我 们 判 定　 第三类 的母语概念负迁移也是存 在的。

　中 　 国学 习者 在 面对 第 三 类 的 测试 句 时 ，不 知　 道应 该 填 人 什 么 介 词 ，他 们 唯 一 所 能 做 的　 就是 根 据 汉 语 释 义 进 行 猜 测 ，然后 找 到 对　 应 的英 语 介 词 。大 多 数 的 中 国学 习 者 都 是　 ｆｒｌ ｇ ａｅ 　ｒｓ ｉ ｕｓｃｐ ｒ ｅｔ ｅ［ ． ｏ　 ｕｇ ：Ａ ｃｏｓｎ ｉｉ ｅｓ ｃ ｖ Ａ］ ｎ ａ ｌ ｇ ｔ　 ｐ ｉ 　 Ｉ　 ｌｏ ｅ ａ． ｅｓ）Ｌ ｎ ｕ ｇ　ｎ 　ｐ ｃ ｃ］ ｎＢ ｏｍ　ｔ （ｄ．． ｇ ｅａｄＳ ａｅ［ ． 　 １ ａ ａ 　 Ｌ ｎｏ ｏ ｄ ｎ：ＭＴＴ Ｐ ｅ ｓ ３ ５ ４ ６　 　 ｒｓ ， ８ —３ ． Ｃｅｃ ? ｕ ｃａ． Ｍ ． ＆ Ｄ ．Ｌａ ｓ ｎ— ｒ ｅ ａ ． １ ９９ Ｔｈ 　 ｌｅ Ｍ ｒ ｉ ｒｅ Ｆ ｅ ｍ ｎ ９ ． ｅ Ｇｒ ｍｍａ 　 ｏ ｋ Ａｎ Ｅ Ｌ Ｅ 　 ｅ ｃ ｅ ＇ Ｃｏ ｒｅ ａ ｒＢ ｏ ： 　 Ｓ ／ ＦＬ Ｔ ａ ｈ ｒ 　 ｕ ｓ 　 ｓ ［ ， ｏｔｎ Ｈ ｉｌ Ｈ ｉｌ　 Ｍ］Ｂ ｓ ： ｅｎ ｏ ｅ＆ ｅ ｅ ｎ． Ｃｏ ｋ Ｇｕ ｅ ｚ． Ｊ ＆ Ａ． Ｋｙ ａｚ ｓ ２ ０ ． Ｐ ｅ ｄ ｏ — ｍｐ ｒ ． ｒ ｔｉ． ０ １ ｒ ｍｅ 　 ｐａ ： ｒ ｌ ｒｕ ｄｆｒ ｈ　 ｍｐ 　ｒｓｎ Ａ］ Ｉ　 ｌ Ｔ ｉ　 ｏｎ 　 　 ｅｓ ｌ ｐｅｅｔ［ ．ｎ ｙ ａｇ ｏｔ ｉ ｅ Ｍ． Ｐ ｔ， Ｓ Ｎｉ ｉ ＆ Ｒ Ｄ ｉｅ （ｄ ．　 ｌｚ ｉ ． ｅ ｅ ｍｅ ｒ ． ｒ ｎ ｅｓ ． ｖ ） Ａ ｐ ｉｄ ｐ ｌ 　Ｃｏ ｎ ａ ｅ ｉ ｇ ｉｔ ｓ ， ｅ ｇ ｉ ｖ 　Ｌ ｎ ｕ ｓｉ ｃ ： Ｔ ｅ ｒ　ａ 　 ｈ ｏｙ ｎ ｄ ａ ｇ ａ ｅＡ ｑ ｉｔ ｎ ｃ］ ｅ ｉ ｗ Ｙ ｒ ： Ｌ ｎ ｕｇ 　 ｃｕ ｉｏ ［ ． Ｂ ｒｎＮｅ 　 ｏｋ　 ｓｉ ｌ／ Ｍ ｏ ｔ ｎ ｄ 　 ｕ ｔｒ １６ ， ｕ ｏ 　 ｅ Ｇｒ ｙ ｅ ，４ － ２　 Ｃｓ ｂ ， Ｓ　 ２ ０ ． Ａ　 ｏ ｎｔ ｅ ｌ ｇ ｉｔ 　 ｉｗ　 ｆ ａｉ 　 ． ０ ４　 ｃ ｇ ｉ ｖ 　 ｉ ｕｓ ｃ ｖ ｅ ｏ 　 ｉ ｎ ｉ ｐ ｌ ｓ ｍｙ ｎ ｏ ｙ ｅ 　ｉ 　Ｅｎ ｌ ｈ ｎ ｄ ｔ ｍｐ ｉａ ｏ ｓ ｏ ｒ ｇｉ 　ａ 　ｉ 　ｉ ｌ ｔ ｎ 　ｆ 　 ｓ ｓ ｃｉ 借助汉语翻译来完成测试句的 。因受汉语　 翻译 “ ……上 ” 在 的影响 ． 多数学 习者使　 大 用 了介 词 ｏ 。

　ｎ　 ５ 总结　 ． ｔ ｃｉｇ ［ ． Ｉ　 ｅ ｈｎ Ａ］ ｎ Ｍ． Ａｃａｄ＆ Ｓ Ｎ ｅ ｅｅ　 ａ ｈｒ ． ｉｍ ｉ ｒ （ｄ．．Ｃ ｇ ｉｖ　 ｎ ｕ ｔ ｓ ｅｏ 　ａ ｇ ｇ　 ｅｓ ） ｏ ｎ ｅＬ ｇ ｉ ｉ ，Ｓ ｃｎ Ｌ ｎ ｕ ｅ ｉ ｔ ｉ ｓｃ ｄ ａ Ａｃ ｕｓｔ ｎ， ｑ ｉｉ ｏ 　 ｉ ａ ｄ Ｆ ｒ ｉ ｎ Ｌ ｎ ｕ ｇ 　Ｔ ａ ｈ ｎ 　 ｎ 　 ｏ ｅｇ 　 ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ［ ． Ｂ ｒｎＮｅ 　 ｏｋ Ｍｏｔｎｄ　 ｕｔ ， ｃ］ ｅｌ／ ｗ Ｙ ｒ ： ｉ ｕｏ　 ｅＧｒｙｅ 　 ｒ ２ ３ ２ ６　 ３ —５ ． Ｈａ ｒ ｇ ｎ， Ｍ ． ２ ０ ． Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｐ ｒｐ ｃｉ ｅ 　 ｎ ｒｉ ｔ 　 ｎｏ 　 ０ ２　 ｇ ｉｖ 　 ｅｓｅ ｔ ｓｏ 　 ｉ ｖ ｓｃ ｎ　ａｇ ａｅ ａｑ ｉｔ ｎ ［ ．Ｉ Ｒ ａｌ 　 ｅｏ ｄ ｌ ｕｇ　 ｃｕ ｉｏ Ａ］ ｎ ．Ｋ ｐａ ｎ ｓ ｉ 　 ｎ 本 文 运 用 认 知 语 言 学 理 论 ． 以原 则 性　 多 义 网络 为框 架 ，研 究 了 中 国学 习 者 习 得　 （ｄ） ｅ．． Ｔ ｅ Ｏｆ ｒ　Ｈ ｎ ｂ ｏ　ｏ　 ｐ ｌ ｄ ｈ　 ｘｏｄ ａ ｏ ｋ ｆ Ａ ｐｉ 　 ｄ ｅ ｉ ｇ ｉ ｓ［ ．Ｎ ｗ Ｙ ｒ ：Ｏ ｆｒ　 ｉ ｅｓｙ Ｌｎ ｕｓｃ ｃ］ ｅ 　 ｏｋ ｉ ｔ ｘｏｄＵｎ ｒｔ　 ｖ ｉ Ｐｒ ｓ ｅ ｓ，１ ４— ４ 　 ２ １ ０． Ｈｏ ｅ ， Ｐ．Ｊ ２ ｐｐ ｒ ． ００１ Ｇｒ ｍ ｍ ａ ｃ ｌ ｏ ｔｕ ｉ ｎｓ ａ 　 ． ａ ｉ ｔ ａ　ｃ ｎｓｒ ｃｔ ｏ 　 ｎｄ 四个英 语 空 间介 词 （ ｏｅ ｖｒ ｎｅ， ａ ｖ ，ｏｅ，ｕｄｒ ｂ 　 ｂ ｌｗ） ｅ ｏ 的情 况 。在 先 导研 究 的基 础 上 ， 过　 通 对 自由造句任务 、 自由填空任务 、 语义相似　 性 判 断任 务 以及 回顾 性 访 谈 所 收 集 数 据 的　 分 析 ， 出 以下 发 现 ： ） 国英 语 学 习者 与　 得 １中 本族语 者对 这四个空 间介词 多义网络 中各　 个义项 的心理认 知距离 同本族语者有显著　 差 异 。２ 中 国英 语 学 习 者 对 这些 介 词 的语　 ） 义 网 络 习 得 情 况 不佳 。未 能完 全 掌 握 网络　 中 的各 个 义 项 ， 法 灵 活 运 用； 他 们 对 核　 无 但 ｈ ｉ ｔ ｅｒ ｉｃ ｕ ｓ 　ｏ ｇ ｎ ： 　ｄ ｓ ｏ ｒｅ ｒ ｉ ｓ ｉ Ｐ ｏ ｏ ｙ 　ｏ 　ｆ ｍｉ 　 ｒ ｔ ｔｐ ｅ ｒ ａ ｌ ｙ ｅ ｅ ｌ ｅ［ ． Ｍ． ｉ Ｓ Ｎ ｅ ｅｅ Ｒ　 ｒｓｍｂａｃ Ａ］ Ｉ　 Ｐ ｔ， ． ｉｍ ｉ ｎ ｎ ｉ ｚ ｒ＆ ． Ｄｉｅ （ｄ ． Ａ ｐｉ 　ｏ ｎｔ ｅＬｎ ｕ ｔｓ， ｒ ｎ ｅ ｓ ． ｐ ｌｄＣ ｇ ｉｖ　 ｉ ｉｉ ： ｖ ） ｅ ｉ ｇ ｓｃ 　 ｈ ｏｙ ｎ Ｌｎｕ ｅ ｑｉｔ Ｔｅｒ ａ 　ａｇ ｇ　ｃｕ ｉ ｎ ［ ］ ｅｉ 　 　 ｄ ａ Ａ ｓｉ ｏ ｃ ．Ｂ ｒ ／ ｌ ｎ Ｎｅ Ｙｏ ｋ：Ｍ ｏ ｔｎ ｄ 　 ｕ ｔｒ ０ — ３ ． ｗ　 ｒ ｕ ｏ 　 ｅ Ｇｒ ｙ ｅ ，１ ９ １ ０　 Ｋｏ ｅ ｓ ｓ ｖ ｃ ｅ ，Ｚ． Ｐ Ｓ ａ ｏ １ ９ ． ｄｏ ，ａｖ ｅ ｆ ｍ　 ＆ ． ｚ ｂ ． ９ ６ Ｉ ｍｓ 　 ｉｗ　ｒ ｉ ｏ ｃｇ ｔ ｅｓｍａｔ ｓ［］ Ａ ｐｉ 　 ｉ ｕ ｔｓ１ ： ｏｎ ｉ 　ｅ ｎｉ Ｊ ． ｐ ｌ ｄＬｎ ｉｉ 　７　 ｉｖ ｃ ｅ ｇ ｓｃ ３ ６－ ６． ２ ３５ 　 Ｌ ｋ ｆ ， Ｇ． １ ８ ． Ｗｏ ａ ａ ｏｆ ９７ ｍ ｎ， Ｆ ｒ ， ａ 　 ｎ ｅ ｏ ｓ ｉｅ ｄ ｎ Ｄａ ｇ ｒ ｕ 　

　维普资讯 李 佳 蔡金 亭　 １３ ９　 Ｔ ｉｇ ： Ｗｈ ｔ ｔｇ ｒ ｓＲｅ ｅ ｌａ ｏ ｔ ｈ 　 ｉｄ ｈｎ ｓ ａ 　 ｅ ｏ ｉ 　 ｖ ａ 　 ｂ ｕ 　 ｅＭ ｎ 　 Ｃａ ｅ ｔ Ｆ ｒ ｉ ｎ Ｌａ ｇ ａ ｅＴｅ ｃ ｎ 　 ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｐ ｅ ｓ ｏｅｇ 　 ｎ ｕ ｇ 　 ａ ｈ ｇ ａ 　 ｓａｃ 　 ｓ． ｉ ｎ ｒ 　 Ｔｙ ｅ ．Ａ．＆ Ｖ．Ｅ ａ ｓ ０ ｌ ．Ｔｈ 　 ｅａ ｉｎ ｂ ｔ ｅ 　 ｌｒ ｖ ｎ ．２ ０ ａ ｅ ｒ ｌｔ 　 ｅｗｅ ｎ ｏ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ　 ｃ ｎ ｅ ｔａ　 ｔ ｃｕ 　 ｄ ｍｅ ｉ ｇ： ｘ ｉ ｃ ， ｏ ｃ ｐｕ ｓ ｕ ｔｒ ａ 　 ａ ｎ 　 ｅ ｅ ｌ ｒ ｅ ｎ ｎ Ｎ ｏ －ｅ ｎ ｔ ｍｐｏ ａ　 ｕ ｅ 　 ｏ 　 ｔｎｓ 　 ａ ｄ ｌ ｇ ｇｅ ｒｌ ｓｓ ｆ ｅ ｅ ｎ 　 ａ ｕａ 　 ｎ ［ 　 Ｃ ｉ ｇ　ａｄ Ｌ ｎ ｏ ： Ｕ ｉｅｓｙ ｏ　 Ｍ］ ｈｃ ｏ ｎ 　 ｏ ｄｎ　 ｎｖ ｒｔ　 ｆ ａ ｉ Ｃｈ ｃ ｇ 　 ｒ ｓ ． ｉａ ｏ Ｐ ｅ ｓ　 Ｌａ ｏ ｆ Ｇ． ＆ Ｍ ． Ｊ ｈ ｓ ｎ １ ８ ． Ｍ ｅａ ｈ ｒ 　 　 ｋｆ． ｏｎ ｏ ． ９ ０ ｔｐ ｏ ｓ Ｗｅ Ｌｖ　ｙ ［ ．Ｃ ｃｇ ： Ｕ ｉｅｓ 　ｆ ｈｃｇ　 ｉｅ ｂ Ｍ］ ｈ ａ ｏ ｉ ｎｖ ｒｔ ｏ　 ｉａｏ ｉ ｙ Ｃ ｒ ｓ． Ｐ ｅ ｓ　 ｔａｈｎ Ａ］ ｎＭ．Ｐｉ ，Ｓ ｉｍ ｉｒ＆ Ｒ　 ｅｃ ｉｇ［ ．Ｉ　 ｉｚ ．Ｎ ｅ ｅｅ ｔ ． Ｄ ｉｅ （ｄ ． Ａ ｐｉ 　ｏ ｎｔ ｅＬｎ ｕ ｔ ｓ ： ｒ ｎ ｅ ｓ ． ｐ ｌ ｄＣ ｇ ｉｖ　 ｉ ｉ ｉ ， ｖ ） ｅ ｉ ｇ ｓｃ 　 Ｌ ｎｏ ｅ ｎ ｎ，Ｐ ９ １ Ｅ ｒ ｒａ ｄ ｔ ｅ ｖ ｒ 　 ｄ ａ ｃ ｄ ｌａ ｎ ｒ ．１ ９ ． ｒｏ 　 　ｈ 　 ｅ ｙ ａ ｖ ｎ ｎ ｅ 　 ｒｅ　 ｅ ｈ ｏ ａｄ Ｌ ｎ ｕ ｅＡ ｑ ￣ｔ ｎ Ｃ］ ｅ ｉ Ｔ ｅ ｒ　ｎ 　 ａ ｇ ｇ　 ｃｕ ｉｏ ［ ． Ｂ ｒｎ ｙ ａ ｉ ｌ　 ｎ 　 ｗ　 ｒ ａ ｄ Ｎｅ Ｙｏ ｋ：Ｍ ｏ ｔ ｎ ｄ 　 ｕ ｔｒ ３ １ ５　 ｕ ｏ 　 ｅ Ｇｒ ｙｅ ，６ ： ０ ． ［］ＩＡ 　９ ３ －４　 Ｊ ．Ｒ Ｌ２ ： １４ ． Ｎａ ａ ｒ

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　 佳 ，０ ７ 认知 语言学 角度的二语 习得　 ２０ ， 研究 ：回顾 与展望 ［ ］ 第 ５ 中国外语博 士论　 Ｐ。

　届 坛（ 济南 ）　 。

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