2020-2021学年人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价教案（3）

义务教育课程标准人教版化学九年级上册 第四单元 课题4 化学式和化合价 一、教材分析 1、教材的地位和作用: 本节课包括“化学式及化合价”两部分，共分为2个课时，这些都是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。如何书写单质、简单化合物的化学式，能说出化学式的意义是该节第一课时内容，是学生学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，该课时内容承接第三单元课题3元素，接着学习化学式的书写，同时又为化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上。

2、教学目标：
（1）知识与技能：
能说出化学式的概念，会读化学式；
能说出化学式的意义；
能熟练书写常见物质的化学式；
初步培养学生自主学习、合作探究、对比和迁移知识的能力。

（2）过程与方法：
通过自学、讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力；
通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳。

（3）情感态度与价值观：
通过化学式的引入，培养学生实事求是的科学态度。

3、教学重难点及突破重难点的方法：
重点：化学式的书写；
能用化学式表示物质的组成，说出化学式的意义。

难点：化学式的意义，熟记常见元素及单质的化学式，引导学生主动参与到学习中去获取知识。

突破重难点的方法：运用活动探究的方法，引导学生主动参与到学习中去获取知识，并运用尝试练习,引发学生认知冲突、促进学生思考后，再适时点拨，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯，同时突出重点并帮助学生突破难点。

二、教学准备 多媒体课件 三、教学过程 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 （一）创景激趣，明确目标（2分钟）
1、用化学符号来表示下列物质: 水、四氧化三铁、氧气、五氧化二磷、氢气、 二氧化碳 结合学生的回答，引入新课。

2、明确目标：结合学生的回答，展示教学目标。

(1)能说出化学式的概念。

(2)能熟练读写常见物质的化学式。

(3)能说出化学式的意义。

(4)初步培养学生自主学习、合作探究、对比和迁移知识的能力。

观察 ↓ 思考 ↓ 交流 在学生观察已经接触过的几种物质的化学式之后，引导学生归纳得出化学式概念及读法。这样设计，符合从个别到一般，从感性到理性的认知规律。

结合学生的回答，巧妙、自然展示教学目标。

（二）自学检查，提出问题（3-5分钟）
请同学们快速阅读课本83页第二段和84页第一段回答下列问题 ①任何物质都有化学式吗？ ②同种物质可以有不同的化学式吗？ ③化学式可以任意的书写吗？ 自学 ↓ 勾画 ↓ 思考 培养学生良好学习习惯及观察、归纳总结、语言表达能力。

（三）合作探究，讨论释疑（20-25分钟）
（活动一）单质化学式的写法与读法 1、总结单质化学式的写法与读法 活动二）探究化合物化学式的写法、读法 （活动三）探究化学式的意义 尝试完成下列练习：
小结化学式的意义 自学 ↓ 勾画 ↓ 思考 ↓ 质疑 ↓ 解疑 观察 ↓ 分析 ↓ 比较 ↓ 归纳 观察 ↓ 思考 ↓ 讨论 ↓ 交流 ↓ 归纳 尝试 ↓ 观察 ↓ 比较 ↓ 归纳 尝试 ↓ 观察 ↓ 比较 ↓ 归纳 独立 完成 ↓ 汇报 交流 ↓ 归纳 小结 独立 完成 ↓ 小组合作 ↓ 汇报 交流 ↓ 归纳 小结 思考、练习、回答 通过组织学生自学教材，感知教材，交流汇报,从而培养学生自主学习的能力，并初步体验新知识。

化学式的书写是本节课的重点。因为学生前面已经接触过一些物质的化学式，所以教学时，让学生先独立尝试写出已接触过的物质的化学式，让学生以四人一小组为单位结合课本内容进行讨论订正后，再组织学生观察、比较、交流、归纳，发现书写规律。这样做是充分利用学生已有经验，结合学生最近发展区，迁移方法，促进新知识的学习,突出重点。并培养学生观察能力、分析能力、归纳能力、探究能力、解决问题的能力及合作意识。

化学式的意义是本节课的难点，比较抽象，为了顺应学生新的认知情景，用多媒体课件展示图片，加强直观教学，把抽象知识形象化，接着，组织学生讨论、交流，小结归纳得出化学式的意义。这样做符合学生的认知规律，便于学生接受。

这样做是充分利用学生学习能力，结合学生最近发展区，迁移方法，促进新知识的学习,突出重点。并培养学生观察能力、分析能力、归纳能力、探究能力、解决问题的能力及合作意 巩固所学知识，提高运用能力识 （四）展示点评，总结升华（5分钟）
通过学习，说说你有什么收获、启示或发现？ 引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳 思考，回忆学习过程，归纳整理知识 将知识结构化和系统化，形成良好学习习惯 板书设计 课题4《化学式与化合价》（一）
教学反思