对于民办高职院校教育探析,民办高职教育

　关于民办高职院校教育探析_民办高职教育

　论文导读:：民办高职教育是我国高等教育的重要组成组分。民办高职教育的现状及问题。但同时也涌现出了诸多问题。应对民办高职院校教育中存在问题的对策。论文关键词：民办高职教育，现状，问题，对策

　民办高职教育是我国高等教育的重要组成组分，突破了传统高等教育的模式，为实现我国高等教育大众化作出了突出贡献。伴随着经济的快速发展民办院校不仅在数量上达到了一定的规模，在组织结构、教学特色上也总结出了一套有效地教学理念。民办高职院校的办学目的是，为我国经济发展提供技术应用型人才，弥补我国传统普通高等教育的缺陷，但同时也涌现出了诸多问题，教育模式存在着一些不利的因素。

　一、民办高职教育的现状及问题 1、教学方法及考核方式 虽然我国的民办高职院校近年来快速发展，同时也为我国经济发展和社会进步提供了大量人才，但还是没有突破传统教学模式的范畴，仍延续着传统的教学方法和考核方式。民办高职教育的目的是培养技能型人才，但现在的民办高职教学仍以理论讲授为主，学生以听为主，这样的教学方式违背了民办高职院校的办学宗旨，同时，这样传统的教学方式，也难以提起学生的学习兴趣和对理论知识的理解。

　今天民办高职的教学考核方式是理论考试为主要的考试方式，这样的考核方式难免造成学生为了考试过关，而采取“死记硬背”的学习方式，

　对学习内容不能充分理解，而仅仅是为了过关考试而学习。也容易造成教学内容与实际脱节的现象。学生就读民办高职院校的目的很明确：是为了学的一技之长，为了就业，民办高职的办学也是“以就业为导向”的办学理念为指导的民办高职教育，但这种传统的教学方式和考试方式显然是违背了这个理念。导致了这样一种现象，学生学习了一门新的课程，学完之后不知道能用它来做什么，或者说是不知道为什么学习。

　2、教师队伍的组成结构不合理。

　目前我国民办高职院校的教师队伍的特点 ：①师资结构是“两头大，中间小”的断层结构，即老龄化、年轻化现象极为严重，而对中间骨干教师（中年教师）却十分的缺乏。[1]。高职院校的教师来源，一部分是聘请一些高校的退休教师，这些教师有丰富的教学管理经验，一部分来自刚刚走出学校的大学毕业生，这些教师年轻有活力，但缺乏教学经验，这样的教师结构缺乏主力，缺乏动力，严重的人力断层，会给学校的发展带来制约论文提纲格式。②专兼结合，兼职为主的教师组合。现在民办院校的教师，大多是聘请其他院校的在职教师，这些教师只负责上课，有课时，来上课，上完就走，不参与学校的管理活动，不对学校的发展负责，而且造成“容易进，容易出”，因为大多数这样的教师都有固定单位，如果自己学校临时有事，或有新的政策，这些教师肯定是先顾忌本学校的工作。因此，教师队伍不稳定，就难以达到教学质量的稳定性。

　3、民办高职院校学生的学习能力。

　不少学生在经过了高中紧张的学习过程后，突然面临大学里的学习环境不知所措，很多学生不知道怎样学习以及学什么的状况，民办高职高校的学生情况更加严重。民办高职院校学生具有以下几个特点：①民办高职高校生源特点，民办高校学生基础薄弱，底子差，学习能力差，我国高中毕业生，只有在没有机会上普通高校的情况下，才会迫不得已选择民办高校进行学习。②时间管理意识缺乏，民办院校学生学习意识本身薄弱，突然之间有大量的时间需要自己支配，使很多学生不知所措，很多学生把大量的时间用在上网、打游戏、谈恋爱等事情上，生活空虚无聊。③学习缺乏主动性民办高职教育，效率底，质量不高。

　二、应对民办高职院校教育中存在问题的对策 1、改革教学方式 民办高职院校的办学目的是为社会提供技术应用型人才，但现有的教学方式不适合这样的培养目的，必须改革现有的教学方式：①改革教师队伍，引进“双师型”人才。现有民办高校教师大多数任然采用的是讲授的授课方式，大多数教师没有实际的工作经验，这对就局限了民办高校的教学，大量引进“双师型”人才将会大幅度提高教学适量，教师既是教师又是懂得专业领域的实用人才，教学更加具有针对性。②建立“教学-实践”结合的教学模式。“教学-实践”结合的教学模式可以通过校企结合的模式完善。根据美国学者埃德加．戴尔 1946 年提出的“学习金字塔”（Learning Pyramid），模型显示了各种学习方法的学习内容平均留存率，结果如表 1，表明了“教学-实践”的必要性。

　③完善教学设施。民办高校相对于普通高等院校政府的出资相对有限，大多数民办高校的资金来源单纯依赖学生的学费维持，资金的短缺局限了教学设施的完善，这是当前民办高校完善教学设施最主要的障碍，因此民办高校管理经营者要拓宽学校的资金来源，完善教学设施，不能让学生去凭想象听课，很多专业课需要实物操作，才可能理解和掌握。

　表 1：学习金字塔

　 学习方式

　学习内容平均留存率

　被 动 学习

　听讲

　5%

　阅读

　10%

　视听

　20%

　演示

　30%

　主 动 学习

　讨论

　50%

　实践

　75%

　教 授 给他人

　90%

　2、完善教学评价体系

　现有的教学评价方式还是延续着传统的评价方式，以考试为主要的考核方式。这样的考核方式造成了教师、学生都以考试为目的的学习氛围，不适合民办高职院校的办学宗旨。构建具有民办高职院校的教学评价体系，对于提高民办高职院校人才培养质量，突出民办高职院校的办学特色，加快民办高校发展至关重要。改革现有的教学评价体系，使其与实践更加接近，可从以下几个方面考虑：①理论考试与资格考试并行。学生不仅要掌握本专业领域的基础理论知识，也必须掌握实践操作技能，学生毕业就可对实际工作上手。②培养过程一体化。德国“双元制”的教学模式为我们提供了很好样板， “双元制”职业教育是指教育机构与企业联合举办职业教育，企业和学校、教师与企业培训人共同培养学生，学生同时具有双重身份，旨在最大限度地利用学校和企业的条件和优势，强化理论与实践相结合[2]。学习教材是由

　企业参与编写制定，在很大程度上，使学生的学习更加与实际贴近。③教学体系要突出职业教育特色。民办高职院校的办学目的是为企业培养技术应用型人才，但随着发展，求同求大的现象严重，失去了本身的学校特色，民办高职院校在发展过程中要重点培养学校专业特色，突出个性。

　3、民办高职院校发展要重视营销策略 据统计，德国 75%以上学生都直接进入了企业和职业学校接受“双元制”教育培训，只有 25%的学生接受普通高校教育论文提纲格式。德国法律同时赋予了职业证书与普通学历证书同等的地位[3]。在我国，只有没有机会接受普通高等教育的学生选择进入职业院校。其中一个主要原因是人们对职业教育的认识存在误区，因此要改变对民办高职院校的认识可从以下几个方面考虑：①明确营销的必要性和重要性。要对学校市场营销有一个正确的态度民办高职教育，时代发展的速度要求教育理念也要跟上发展的步伐，学校营销并不是要把学校变成盈利机构，而是要运用营销理念是学校顺利完成“产品”交换过程，与利益相关者达到共赢。②突出“产品”特色。毕业生这一学校的“产品”也需要具有本学校的特色，民办高职院校的的“产品”应具有应用型强，打造特色“产品”。③明确面向的细分市场。要认识到民办高职院校与普通高等教育的不同，如果强行与普通高等院校在同一个领域里竞争，那显而易见没有任何优势，因此民办高职院校要明确自己“产品”进入的市场领域。经济发展即需要研究型、开发型、创新型的“金领”、“白领”人才，但同时也需要掌握熟练操作技能的“蓝领”人才。

　4、健全民办高职院校教育法律、法规，规范职业教育监管制度。

　改革开放以来，我国民办教育法律、法规的建设取得了长足的发展，为我国民办高职院校的发展提供了强有力的保障，例如《民办高等学校设置暂行规定》（1993 年）、《中华人民共和国民办教育促进法》（2002 年）、《民办高等学校办学管理若干规定》（2009 年），从法律层面肯定了民办院校的地位和作用，但仍存在很大的局限性。一些地方性民办高职院校，在招生、管理等方面存在严重的违规操作导致管理混乱，有些学校发生因学历、学籍、收费等问题而导致的学生罢课、上访等恶性事件，这足以反映我国民办高职教育法律法规及教育监管制度不严，因此，健全民办高职院校教育法律、法规，规范职业教育监管制度尤为重要。

　三、总结 民办高职教育系统的完善是一个长期的工程，需要政府、学校以及相关利益者多方面的重视和参与，需要更多的社会力量的帮助和监督，才能为我国民办高等教育的可持续发展做出努力。

　参考文献：1．黄华，浙江高职院校实践教学质量评价指标体系构建[D]，浙江师范大学，2004。2．鄢波、李文利，中国民办高等教育发展现状与供需机制初探[J]，清华大学教育研究，2001（1）。3．张亚丽，新时期民办高校可持续发展的困境与对策研究[J]，高等理科教育，2009（6）。4．顾美玲，中国民办高等教育的历史回顾与前景探析[J]，教育研究，1997（8）