浅谈作文批改方法

　 浅谈作文批改方法

　作为语文教师，我们深知作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，但是，我们往往将批改看成自己一人之事，发现学生作文有不尽人意之处，便妄下断语。对于学生来说，作文不是别的，它是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，所以老师的批改应当重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力发现作文的闪光点，对学生多加鼓励，激发其习作的积极性。通过教学使我有以下几点心得：

　一、改变传统的评定形式

　1．超越等级制

　以往我们对学生作文成绩的评定往往以百分制呈现，在优、良、中间给定一个等级，这样既缺少了鼓励的作用，也难以准确区分学生的写作水平。的确，分数有“客观评定”“激发动机”的双重功能，但是我们更应重视后者的功能。只要作文有闪光点，就可以给优，优秀的作文，可经常用“等级＋超越分”来评价，如：优＋10等。

　2．超越分数制

　不必每次作文都打分数，其实老师作为读者一时也难以给出一个客观的分数。我经常用学生之间流行的小印章，如：小星星、卡通像、小动物图案等来标示学生的作文成绩，这些图饰来源于学生，用它来代表学生的成绩，更容易被他们喜欢和接受。

　二、改变批语的“冷漠”面孔

　老师在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。

　1、竭力捕捉闪光点

　为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励。如“这个词用在这里真准确”“这个句子真美”等等，让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。

　2、热情赞扬好文章

　对于优秀作文我总是极力赞扬，夸张鼓励，培养他们的成就感。但必须注意这种鼓励赞扬是发自老师内心的，要不吝溢美之辞，同时也要注意批语中与学生交流的话语，让学生既感受到老师对他作文的关注，又感受到对他本人的关爱，从而增强他们继续超越自我的信心。

　3、委婉提出修改建议

　学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的。老师的批语应当尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。

　4、重视自我纵向比较

　“自我纵向比较”是引导学生用自己修改后的作文同修改前比，用这次的作文同以前的比，从纵向比较中，看到自己的成绩和进步。这种批语能较好地保护他们的自尊，激发他们的习作热情，增强自信心。

　三、营造成功的氛围

　1、真情朗诵学生作品

　每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、鉴赏课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力创造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。

　2、积极创造发表机会

　作为学生，不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此我组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作文选；积极向其他班级推荐，以多方展示学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。

　对学生作文的赏识，不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。