【在和谐师生关系中辅导学生美术创作】 如何构建和谐的师生关系

　　【摘 要】师生关系是一种社会的人际关系。在美术创作与辅导中，创作过程是通过教师和学生之间展开人际交往来实现的，建立良好的师生关系是在作品创作过程中至为重要的，在师生交流过程中，教育者具有一定主导的地位，老师通过师生互动过程对学生施加影响。本文主要介绍如何在和谐师生关系中辅导学生美术创作。
　　【关键词】师生关系 美术教学 美术创作
　　
　　美术作品辅导中的师生关系有两个方面的内涵。一个是，教师和学生在教育、沟通、审美碰撞过程中彼此所处的地位，由此构成师生之间的角色关系。另一个是，教师和学生在创作活动中的相互交往，由此构成师生之间的心理关系。这两个关系是密切结合在一起，不可分割的。师生之间的心理交往是在师生之间的角色关系的背景上进行的。二者的统一构成了师生之间人际关系的特殊性。
　　良好的协调一致的师生关系具有多种功能，首先，它具有激励功能。良好的师生关系是心理的激励力量，通过师生心理的交往和交流，激发起创作的巨大热情。其次，它具有调节功能。师生关系的融洽和气氛的和谐特别有利于处理创作过程中产生的不够美的认识，及时调节、改进。
　　一、充分地沟通
　　在创作伊始，需要教师和学生沟通对创作主题的认识，只有在良好的师生关系条件下，沟通的效果才能最大限度地达成。比如在本学期的高新区学生艺术节作品的创作过程中，由于平常的课余时间很少，不能够完成作品创作，就需要在放学、下班后甚至周末请孩子到学校来加强训练。如果平常没有好的师生关系是不可能得到学生、家长的理解的。针对往年参加比赛的优秀作品的水平，又分析了目前学生的优势和劣势，我基本上确定了反映学生生活的题材方向，但是要让学生接受，并且表现方法要夸张、大胆，创新独特。于是我把学生集中起来，告诉他们是学校的美术精英，将要代表学校创作一批作品为学校争得荣誉，经过这样的沟通、表扬，孩子们的参与、创作热情都十分高涨，但这仅仅是第一步。接下来要让学生打破常规思维，立意创新。我给学生准备了许多优秀作品的PPT请大家一起来欣赏、讨论这些作品的优点，经过充分的沟通和讨论，大家形成了基本的共识，不能局限在已有的认识层面，必须有创新之处，大胆变形、表现。经过三个星期的苦苦思索、尝试、表现、创新，我们终于赢得了团体第一名的好成绩，并且在美术这个单项遥遥领先。
　　二、教师对学生的理解
　　教师对学生的理解、尊重更能影响到作品的成败。为什么这样说呢，只有这样才能找到学生的创作兴奋点。比如在指导李丽馨同学的作品《和谐健康成长》的时候，我发现她的人物动态非常生动，着色很细致，但是整体构思内容比较平淡，色彩比较写实，为了不打击她的积极性，也不影响我们本来就十分融洽的关系。我把她的作品拍下来，并且用软件把人物取下来，又搜集了一些有明显色彩倾向、色调优秀的美术作品，请她自己来试一试搭配。对于这样的方式她感到很有趣，也十分乐于尝试，经我们互相沟通、尝试，我们发现白色皮肤的娃娃身上要有少量的粉红色更加提神、醒目，而这样的白色、粉色放在群青蓝的背景上会呈现出青花瓷器般的素净高雅之美，但是要控制好色彩比例。
　　三、尊重学生，有的放矢，因材指导
　　充分尊重学生的想法是十分必要的，但是完全的放任不加以引导、辅助，效果可能会大打折扣。比如在指导刘雨涵同学的时候，经过了前期的欣赏讨论，她有了自己的想法，要创作一幅以宠物狗为主体物的作品。因为接受了优秀作品的启发，她创作的狗色彩艳丽、造型简洁、夸张，十分可爱，我首先充分肯定了作品的优点、特点，但是仅仅是一只狗和我们的生活有什么关系？有什么思想主题呢？这个时候可以通过引导的方式告诉她，这是谁家的狗呀？主人怎样喜欢它？她说：“我家的，我和妈妈每天都去遛它！”我赶紧说：“如果有你和妈妈和它在一起多么温馨，多么有生活气息呀，也不同于一般的表现学习生活的题材呀！”听取了我的建议和指导，她进行了加工完善，作品效果很好，获得了艺术节比赛的一等奖。
　　又比如在辅导学生刁雨农的时候，我问他觉得每天的学生生活中最快乐的是什么时候呢？他说是早上坐车来上学的时候，因为爸爸说他小时候走很远的路去上学，而我是做汽车去上学，还可以吃东西、欣赏路上的景色。于是他开始创作上学路上，表现了许多路上的景物：汽车、树木、红绿灯、公园等等，十分有生活气息。可是构成比较普通、杂乱，没有上升到提炼生活中的美的层次，于是我指导他：把上学的路提炼成心形，表达对上学路的喜爱，把学校的建筑提炼成弧形使之与上学的路的形状更加协调，另外增加晨风吹动的感觉，以飞舞的花朵强化，达到唯美的效果。在色彩上我们选定了紫色调来衬托梦幻、唯美的审美境界。作品在比赛中也获得一等奖。
　　在指导学生工作中也不难发现，教师的行为一般可以分成民主与权威两大类。民主型的老师重视学生的意见，积极与学生商量，帮助学生确立创作目标、表现方法，充分地理解学生；权威型教师则不太重视学生的意见，由教师安排创作内容，控制创作活动，不能充分挖掘学生的潜力，最大限度地发挥学生的创造美的能力。两种类型的教师在作品达成数量上并无明显的差异，但在作品质量、学习气氛和学生情感方面的影响上差别很大。
　　良好的师生关系是在交流、交往的过程中形成的。师生关系的建立与发展，同师生双方都有关系，有赖于教师、学生的共同努力。根本说来，良好的师生关系取决于教师的教育思想水平，包括教师的思想道德素质、文化素养、教育理论水平和教育技巧等。教师如不能经常主动地接近学生，了解他们的愿望和要求，满足他们的合理需要，在交往过程中不断调整与学生的关系，妥善处理和解决出现的矛盾，那么，真诚的师生关系就难以建立，学生的审美水平就难以提高，个性化审美倾向就难以形成，真实的反映学生内心的优秀作品也难以出现。