不会叫狗教案及作业题

　14 、 不会叫的狗 【教学目标】

　1.学会本课“吗、讨、厌”等 16 个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

　 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

　3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

　 【教学重点】

　 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

　【教学难点】

　 引领学生续编故事或创编故事。

　 【教学课时】1 课时

　【教具准备】

　多媒体课件 【教学过程】

　一、谈话激趣，导入课题。

　 1.示 （课件出示 2 2 ）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

　 2. （课件出示 3 3 狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）

　 3. （课件出示 4 4 封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

　 4.示 （课件出示 5 5 作者简 介）介绍作者罗大里：1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹

　【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

　牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970 年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗）

　 5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

　 二 、初读课文，检查预习情况。

　1.指名读生字词，要求读准字音。

　 2.指名、齐读、开火车读词语。

　（课件出示 6 6 ）

　干 吗． 压．根儿

　讨厌．． 发怒． 批．评 来访．

　担．保

　 发 疯．

　搞．不清

　汪汪．．

　差．不多 百发百 中．

　忍．着 模．仿 子 弹．

　（1）认读形式灵活多样。

　师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

　 另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。

　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

　 （2）多音字我能分 （课件出示 7 7 ）

　辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

　a.行吗（

　)

　干吗(

　 )

　 b.压力（

　)

　 压根儿(

　 )

　c.担心（

　)

　重担(

　 )

　 d.中国（

　)

　 打中(

　 )

　 e.子弹（

　）

　弹琴（

　）

　3.识记生字 （课件出示 8 8 ：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞

　形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

　熟字比较：付一讨 庄一压 着一差

　组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

　三、理清文脉，了解文意。

　1.课文主要讲了几件事？

　 2.试着给全文分段，再试着概括段意。

　 第一段(第 1～9 自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

　第二段(10～24 自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

　 第三段（25～37 自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

　第四段（38 自然段～结尾）三种结局。

　 四、品读感悟，深化认识。

　1.学习课文 1～9 自然段。

　（1）示 （课件出示 9 9）

　）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

　 （2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是

　【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

　】

　个怎样的狗？（不会叫的狗）

　（3）自由朗读课文 1～9 自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）

　（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

　师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流：

　小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

　小狗会遇到很多奇怪的事情。

　2.学习课文 10～24 自然段。

　（1）自由朗读课文 10～24 自然段，小组交流读懂了什么。

　（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）

　（3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）

　（课件出示 10）

　）（板书：

　小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

　狐狸——嘲笑、看不起。

　 （4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

　预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

　预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

　（4）分角色朗读课文 10～24 自然段。

　3.学习课文 25～37 自然段。

　（1）自由朗读课文 25～37 自然段，小组交流读懂了

　【设计意图：预测环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。

　】

　什么。

　（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。）

　（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心）

　（课件出示 11 ）杜鹃——同情、关心。

　（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

　预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

　（5）分角色朗读课文 25～37 自然段。

　 五、探究结局，深化认识。

　1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

　 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

　 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

　 六、展示结局，阅读欣赏。

　（课件出示 12 ）第一种结局。

　 ……

　 “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”

　“我当然是奶牛。”

　“可我不是，我是狗。”

　“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。”

　“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。

　“什么主意？”

　“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”

　“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……”

　“哞……”小狗也叫起来。

　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

　（课件出示 13 ）第二种结局。

　 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　“你往哪里跑？”

　“连我自己也不清楚。”

　“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”

　“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”

　“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”

　“那我去。”狗说。

　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

　 （课件出示 14 、 15 ）第三种结局。

　 ……

　 “长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”

　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　“汪汪，汪汪。”

　“呀，是另一只狗。”

　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　“你好哇，狗。”

　“你好哇，狗。”

　“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”

　“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”

　“汪汪叫？你会汪汪叫吗?”

　“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”

　“那么你教我，好吗？”

　“你不会汪汪叫吗？”

　“不会。”

　“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”

　“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！”

　（板书：小狗——找准老师很重要）

　 七、整体回味，感悟主题。

　1.分角色朗读全文。

　 2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

　 八、课后作业。

　1.续写第四种结局。

　2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

　【设计意图：三种结局的展示，为学生续编结局引领了方向，教会了如何续编故事的正确方法。

　】

　【课堂作业新设计】

　— 、看拼音，写词语。

　tǎo yàn

　tè

　 bié

　pī

　pínɡ

　 (

　 )

　 (

　)

　(

　)

　二、组词。

　仿(

　)

　没(

　)

　哄(

　)

　猪(

　)

　从(

　)

　访(

　)

　设(

　)

　洪(

　)

　猎(

　)

　丛(

　)

　三、错别字门诊。

　1.小狗天天都炼习。

　（

　）

　2.他已经学得想当不错。

　（

　）

　3.子弹察过小狗的耳边。

　（

　）

　参考答案

　— 、讨厌 特别

　批评

　二、模仿

　没有

　哄笑

　野猪

　从前 访问

　设计

　洪水

　猎人

　草丛 三、1.小狗天天都炼习。

　（

　练

　）

　2.他已经学得想当不错。

　（

　相

　）

　3.子弹察过小狗的耳边。

　（

　擦

　）

　【板书设计】

　 14 不会叫的狗

　 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教

　狐狸——嘲笑、看不起

　杜鹃——同情、关心

　狗——找准老师很重要

　【课后反思】

　 成功之处：

　 一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。

　在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

　 二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。

　 “想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

　不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

　备课素材 【教材分析】

　 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

　【作者介绍】

　罗大里，1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。

　主要成就：他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970 年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。著有风趣诗歌《需要什么》《开满鲜花...