创新教育思想观念　推进电大可持续发展_教育思想观念大讨论

　 创新教育思想观念　推进电大可持续发展

　王启轩

　“一创双优”活动开展一年以来，我们切身感受到了**焕发出的勃勃生机，也深切感受到了学院和我部发生的巨大变化。按照进一步解放思想观念的要求，结合电大教学工作实际，谈一点自己粗浅的体会和认识，我是电大教学管理战线上的一名新兵，不妥之处，请大家批评指正。

　一、正确审视电大教学工作目前存在的不足

　    电大是一所大学，教学是学校的中心任务，也是事业发展的关键。我们要清醒地看到，电大的教学工作还存在不少差距，归纳起来，主要是两个“滞后”、两个“不适应”。

　    第一个“滞后”是，教学改革滞后于教育的改革和发展。当前，教育部正在积极推进高等教育改革，电大教育作为我国高等教育的重要组成部分，要放在整个高等教育教学改革中去作总体策划、认真研究。电大的教学改革是一项复杂的系统工程，涉及到办学特色、教学理念、人才培养目标、课程体系与教学内容、教学模式、教学过程、教学评价、教学管理体制与运行机制等多方面内容。目前我们有的专业设置趋同，特色还不明显；有的课程设置和内容陈旧，不能体现知识、能力和素质培养的需要。

　   第二个“滞后”是，课题研究滞后于教学改革。课题研究的进展与教学工作的进展相比还相对较弱。电大教育的科学研究，应包括理论与实践的研究，远程教育特点、规律与学科的研究，教学内容与教学手段、方法的研究。目前我们的科研工作对研究成果指导教学模式改革显得不足，需要我们再作努力。

　    两个“不适应”，第一个是教学模式与办学规模不适应。主要是教学管理观念上的不适应，应当深入思考怎样改革我们的管理工作，包括管理手段，特别是如何利用信息化手段进行管理的问题。同时管理上的不适应也带来了一定的随意性，个别县级电大课程设置上有降低标准的现象，过分迁就学生、降低标准，社会对此也有所反映。

　    第二个“不适应”是学习支持服务与学生的个别化要求不适应。《开放教育指南》里面提到的为学生服务的项目，有些我们还没有做到，学生有意见。

　　　二、 电大创新教育思想观念主要体现在“三个转变”和“两个必须”上

　 1、教育观念由一次性学校教育向终身学习转变

　 　　一次性的学校教育已不能满足现代社会的需要，现代科技日新月异，不断学习新知识已成为社会成员的需求。电大办学特点是全民的、开放的、远程的教育形式，本质是现代远程开放教育。因此，教育思想观念应当从一次性学校教育向终身教育观念转变，树立现代远程开放教育新观念，确立电大教育作为终身教育的新理念，进而探索满足人们终身学习所需要的人才培养模式和运行机制。

　 　　2 、教育形式由传统的校园式封闭教育向现代远程开放教育转变

　 　　现代远程开放教育追求的目标是在时间、地点、课程上给学习者提供最大限度的自由和适合个别化自主学习的支持服务。这与传统的校园式封闭教育有着根本的不同。为此，我们要在实践探索中，侧重人才培养模式改革的教学研究；主动适应学生在职学习的需求，更多地应用现代信息技术及多种媒体教材满足学生自主学习的需要。

　 　　3 、教育过程由以教师和课堂为中心向以学生和学习为中心的转变

　 　　终身教育理念是一种自我学习、自我教育的全新的理念，它能使个体的脑力和体力得到充分地自由发展。这就意味着电大要改变那种以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的传统教育模式 ，探索适应学习者自主学习、终身学习所需要的新模式。要求我们要以学生和社会需求为中心设置专业和课程；以学习者自主学习为中心确立教学方法

　；以培养创新能力为中心实施培养目标。

　 　　4、必须利用现代教育技术对教育资源进行整合、开发和应用

　 　　现代远程教育是以数字传输技术为主要手段，强调教与学的交互性和学习的自主性，数字化、多媒体、交互性、自主学习是它的基本特征。要积极研究、开发和应用计算机网络以及视频网络教育系统等现代远程开放教育的手段和技术，突破时空、地域限制的优势，尤其是要充分利用电大系统的教育资源，以突出电大系统办学的优势和特色。

　 　　5、必须建立一个完善的学习支持服务体系

　 要使学生在自主的条件下，学到他们所需要的知识和技能，就必须建立一个较为完善的学习支持服务系统，为学生自主学习提供全方位的周到细致的服务和帮助，使他们顺利完成学习任务，促进教学质量的不断提高。在现代远程开放教育中，双向交互式的支持服务是最重要的，服务内容除了咨询、学习资源、学习指导、学术交流、实验实习等教学功能外，还包括教学信息的发布和教学管理。

　 我们深知教育思想观念的转变不是一朝一夕的事，也不可能毕其功于一役。但我们深信随着“一创双优”活动的持续开展，只要我们不断深化“三种意识”，发扬“六超精神”，就一定能开创电大教学工作新局面，全面提升电大教学质量和水平。

　2013.10.26

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