天窗教师集体备课记录

教 师 集 体 备 课 记 录（定稿）
第 页 课题 天窗 课型 新授课 主备人 岳佩 教 材 分 析 《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

教学目的 1.会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学 重点 难点 理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受 教具 运用 多媒体课件 课 前 预 习 要 求 读书 第 页 第（ 1 ）课时 教学内容 天窗 教学重点 初读课文，学习字词 教 学 过 程 教学过程设计（教学环节、学习过程、师生关注的要点）
　一、创设情境，激趣导入 1.导入：每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。

2.板书课题，齐读课题。

3.作家简介，认识茅盾。

二、字词学习，扫清障碍 1.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆，“慰藉、卜落卜落跳”的读音。

2.辨析多音字“藉”。

3.出示生字“慰、藉、卜、锐”等11个生字。

4.指导学生按笔顺规则写字，并注意写字姿势。

5.学生找出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：鹰、藉。

6.图文解词：锐利、奇幻。

三、整体感知，走进文本 1.选择自己喜欢的方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。

2.依据课文的条理给文章分为三段。

第一段（1-3自然段）：天窗的由来。

第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。

第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。

3.说一说你眼前的天窗是怎样的？ 开在屋顶、方方正正的、能透进光线、能看星星。

4.整理思路，完成填空：
课文围绕天窗，先写了天窗的 ，说明了天窗是孩子们唯一的 。接着写了孩子们 的和 的，最后写了应该感谢 。

5.为什么说天窗是神奇的？哪个段落最能体现这种神奇？学习最后一个自然段。

6.为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看“有”，从“虚”中看出“实”？下节课我们来研究这些问题。

第 页 当堂检测设置 一、看拼音，写汉字。

你偷偷从zhànɡ （ ）子里伸出头来，仰起脸看着那天窗，你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的biān fú（ ），也许是bà（ ）气十足的猫头yīnɡ （ ）。

二、形近字组词。

藉（ ）
玻（ ）
璃（ ）
烁（ ）
籍（ ）
波（ ）
篱（ ）
砾（ ）
作 业 设 置 生字三字三音三词 第 页 第（ 2 ）课时 教学内容 天窗 教学重点 学习课文 教 学 过 程 教学过程设计（教学环节、学习过程、师生关注的要点）
　一、谈话导入，引出新课 通过上节课的学习，我们知道天窗是怎么来的。用自己的话说说人们为什么发明天窗？ 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 二、品读课文，重点感悟 1.默读课文，思考：天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 2.学习比喻句。

3.课文用短语——“唯一的慰藉”形容天窗，什么情况下小小天窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句，再有感情地读一读。

4.联系生活，你在什么时候最需要安慰？ 5.“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风雨雷电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？ 预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就安稳的多了。

6.体会天窗为何又是你“唯一的慰藉”？ 7.透过天窗，孩子们又能看到什么？感受到什么？默读课文，找出语句，画出关键词。

8.自由读最后一自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”？ 小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！ 三、总结全文，课外拓展 1.文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”，从中可体会出课文表达的思想感情。

2.学习思维导图。

3.课外拓展：
（1）在你心目中，天窗之外的世界是什么样的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！ （2）课外阅读《茅盾自传》。

全文总结：天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更广袤的美好世界。

第 页 当堂检测设置 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！ 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的、奇幻的云彩；
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，夜的美丽的神奇，立刻会在你的想像中展开。

发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 1.这是“我”在（ ）的时候，感受到天窗给了“我”唯一的慰藉。

2.用“ ”画出文中的“我”展开丰富想象的句子，这些句子是 句。

3.天窗象征什么？ 4.如何理解“发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的”这一句的含义是：
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