基层社会治理创新【以“活动”为载体,创新英语教学】

　　摘 要： 小学生往往活泼好动，好模仿，好玩，自制力较差，缺乏良好的学习品质。如何吸引小学生的注意力，激发他们的求知欲，是教育的难题。活动性的英语教学课堂恰好解决了小学生“学与玩”的矛盾，能更好地激发学生的学习兴趣，满足他们自我表现欲望的需求，使学生真正成为课堂的主人。
　　关键词： 小学生 英语教学 活动
　　
　　英语课程标准提出建构以活动课堂，以任务型教学为途径的教学模式，强调让学生通过体验和实践进行学习。小学生往往活泼好动，好模仿，好玩，自制力较差，缺乏良好的学习品质。教师积极引导学生主动参与各种活动，能充分发挥学生的主体性、能动性、创造性。可以说，以活动促使学生语言交际能力和谐发展，是使用教材，设计课堂的一个基本点，也是实现从应试教育向素质教育转变的关键。
　　一、教师的活动教学法
　　1．直观呈现法。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，才能充分调动他们的积极性，发挥他们的主观能动性。如在教授单词apple时，我们可以将苹果带进课堂，直接呈现在学生面前，这有助于学生更准确地理解和运用语言。又如在学习抽象单词half时，可将一支粉笔掰成两段，或将一张纸撕成两半，这种直观呈现的方法能使学生在语境中学习新语言，也能让教师的讲解变得灵活多样，生动有趣。
　　2．善用体态语。体态语即教师的身体语言。这种无声的教学语言将对教学情景起到恰到好处的补充作用，可以使教师通过表情、肢体语言让教学更生动，更容易为学生所接受。如在教授单词cat时，教师可用双手模仿猫的胡子，同时发出“喵喵”的叫声，让学生来猜：“What’s this?”通过这样的表演学生学起单词来就比较有兴趣，记忆单词也相对轻松许多。又如在学习单词“cry”和“laugh”时，教师只需采用丰富的面部表情和简单的动作，使学生一看便知，同时还能激发学生的模仿参与意识，活跃课堂气氛。
　　3．情境教学法。教师要善于创设情境。现代教育技术中的多媒体工具是教学情景创设的好帮手，它能使课堂教学节奏加快，信息量增大，有效地激发学生学习英语的兴趣，给课堂教学带来无限生机。如在教学“in the park”一课时，教师可运用教学手段将公园的场景直接呈现在学生面前，加上声音、动画，使学生身临其境。通过这样的情境创设，再伴以有效的操练，学生理解语言知识就容易多了。
　　二、学生的实践活动法
　　英语课堂是学生习得英语的重要场所。在英语课堂上，师生双方以语言为媒介，通过理解和接受的信息载体相互沟通，相互影响，共同在交际活动中完成语言的习得。
　　1．游戏的活动。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”孩子天生就是爱玩的，而游戏则孩子们喜闻乐见的活动形式，它符合小学生的年龄和心理特点。游戏的开展应有一定的目的性，在选择游戏时，教师应该有明确的目标。如“Let’s guess”的游戏，教师可以事先准备一个不透明的包，里面装上学生新学的一些单词的物品，让学生来猜里面是什么，在游戏中复习学生已学过的单词。另外，同样的游戏，教师也可以换个方法来吸引学生，引发学生的好奇心，比如先让大家知道包里面是什么，然后从中拿走一个，让大家猜：“What’s missing?”总之，教师应该通过游戏的新颖性和艺术性来诱发学生的好奇心、求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
　　2．合作的活动。课堂是学生运用英语的主要环境和场所。合作学习就是学生通过互相合作来学习英语。它在活跃课堂气氛，全面提高学生学习的有效性，促进学生树立良好的协作精神方面起到了重要的作用。如英语课堂中常见的“discuss”或者“do a survey”等，都能让学生切实运用所学知识，形成良好的学习品质。
　　3．角色扮演活动。角色扮演就是让学生根据语言教学的目的和要求，在课堂教学中创设模拟真实的语言情镜，让学生扮演该情景中不同的人物角色，根据语境和所扮演角色的身份，用英语说出得体的话。如在购物的课文里，设想一种情景，让学生来扮演营业员和顾客，用“Can I help you？”“I would like ...”来操练句型，进行模拟交际训练。角色扮演活动十分有利于培养学生运用英语的能力，实施英语角色扮演教学要在恰当选材的基础上做好精心设计和准备，表演时，师生都要认真细致地观察和思考，表演结束后师生共同讨论，对角色扮演进行总结和评价。
　　三、活动延伸法
　　布置活动性的作业。小学英语作业是课堂教学的有效延伸，我们要在不忘知识巩固的同时抓住一个“活”字，突出一个“趣”字。
　　1．练一练，加深印象。我们不能让学生天真的童年在抄写中度过，应让学生亲自练一练。如在5A Unit6中，主要让学生通过打电话学会“What are you doing?”的句型。为了让学生更好地理解和运用打电话用语，我们可以布置让学生用英语打电话给老师或学生，这样，学生通过亲自体验，既能丰富语言积累，又能锻炼口头表达能力。
　　2．画一画，开发潜能。机械枯燥地抄写单词，常常让学生感到疲惫，如能让学生动手画上几笔，一定能让他们兴趣盎然，回味无穷。如在学习了6A “Asking the way”后，可以布置让学生给自己熟悉的公园画一张地图，以导游的身份向自己的父母介绍各个景点。把枯燥的书写变成绘画，可以充分激发学生学习英语的热情，有利于开发潜能，培养创新能力。
　　“教者有心，学者得益”，教师要根据不同的教学内容，精心设计教学活动，在活动中帮助学生克服学习上的困难，让他们找到乐趣，找到自信。