引领教师成长【反思引领教师的成长】

　 反思引领教师专业成长 《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”叶澜教授也曾说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。可见，教师在日常的教育教学中，只有不断地学习，创新教学方法，不断地加强反思，教学能力、反思能力和教研能力才能不断提高，从而达到教师真正意义上的教师专业成长。 近几年来，我们通过对主题教学的研究、日常的教学实践、课后教研活动的反思、一课三研的“磨课”等活动，反思让我们初尝到了了进步的喜悦、分享到了收获的快乐，体验到了成功的幸福。 一、     教师课程理念的转变 1、通过每学期两次的观摩教学，我们发现教师的课堂教学存在很多问题，在组织的课后研讨中，我们认真剖析、集思广益，反思到问题的不足及原因在于多个方面：活动过度中注重于导入、无意义的穿插牵强的游戏活动，一节活动或有说有唱、有画有跳、用视频用音频等等，整个活动过程看似精彩，能够激发学习兴趣的学习过程，但却忽视了主要活动目标、忽视了课堂的主体；老师的满堂灌输、给幼儿的空间相对减少、启发诱导性的问题过多等。反思到了问题的所在，我们对症下药，并采取了相应的解决盲目的主题整合教学活动的误区中走出来:将语言化繁为简，力求语言组织简练、指令清晰、围绕主题、紧扣目标从而展开引导。 2、从注重教走向注重学。以幼儿为主体，尽可能的给予幼儿自主空，引导幼儿自我探索；问题的设计也趋向注重具有实效性，并且注意课堂提问方式的调整、注重总结思维课堂中的“灵光一现”、意外收获，不断地积累教育智慧。 二、提高教研反思的有效性 我们清楚的知道：教师要使反思真正有效，就要在活动中学会观察。观察幼儿对活动内容的兴趣程度、对游戏材料的操作情况；课后反思活动的预设和课堂实际；反思幼儿对于提问是否能理解；反思幼儿的操作速度、创新个案等等。在每月末完成研讨之后，我们还抽时间分享了个别教师优秀教学反思案例，让教师了解：反思的角度可以是多维的，反思的关注点可以很细小等等，让教师掌握有效教学反思的方法。我们还将教学反思说与写提炼为一系列的问题： 1、你的教学中出现了什么情况?(直面教学不足和问题) 2、你的教学为什么会出现这样的情况?(究其原因) 3、你找到了什么样的解决方法?(寻找并采取的策略) 4、从本次活动中得到了什么思维启迪?(深入反思) 我们通过课后的一次次梳理、反思，总结出解决的方法并付诸于实践，再次反思、总结、提升反思的有效性、大大促进了教师的教研能力。 三、教研活动的最佳契机是促进教师反思能力的催化剂   

　为了切实提高教师的教研水平、提升教师的反思能力，我们的教研活动行为以观摩活动、课后评课为主。由于园内各类活动安排较多，我们刚开始的观摩活动形式为同课异构——多人上一节课（异彩纷呈），过程分为2部分，首先进行课堂观摩，认真记录，其次是等下次统一组织教研活动的研讨中，由执教教师先进行个人课后反思、然后其他听课教师评课、最后进行总结环节 。一段时间下来，我们发现了问题的存在：前后过程的分离，一方面导致了执教教师的课后反思针对性不强、避重就轻、一带而过；评课教师遗忘现象严重，研讨氛围欠佳、研讨的实效性不强。接下来的教研活动我们做了如下调整：虽然仍然是同课异构活动，但我们抓住了教研活动的最佳契机。如织听评课环节，作为“一研”；然后她们再二次集体调整备课，再次推出1人课堂展示后进行评课及研讨，作为“二研”；接下来再次进行集体调整备课，课后评课、研讨和总结，作为“三研”。通过这样的多次“三研”活动，教师将教学实践、研讨相结合，作为对活动内容、教学行为、教学过程、学习效果、互动效果、思维创新发现等进行审视和分析，我们感觉捕捉到了最佳的教研契机，正是这样的最佳契机成为了促进我园教师反思能力的催化剂。：平行级部任课教师先就某一活动内容进行集体备课，然后推出1人课堂展示，课后及时的组 三、活动的延伸，是提升教师反思能力、写作能力的有效途径。  

　每天下午第一个活动我们安排了区角活动，在这个活动过程中，教师通过去聆听幼儿的对话、观察幼儿的操作、发现幼儿有创意的思维，克服了教师在新授内容课堂上的观察不足，找到自我反思的“反思点”，与幼儿有效互动等，我们发现这一活动的创设，其过程不失为一种教研反思的乐趣，是提升教师反思能力、提高撰写反思能力的有效途径之一。 四、展示活动前的“精磨”历练所带来的反思是促进教师专业成长的载体。 每次组织镇级的示范课的展示活动，我们都要进行级部任课教师先期的集体备课（备教材、备幼儿操作、备活动设计）、推出1人说课、园领导跟进、其他成员听说课，然后分别设疑、找问题，再共同商定解决疑点和问题的方法，然后请另外一名教师再次说课，待满意后方可向家长展示，展示完之后接着座谈，反思活动的预设和实践、反思师幼互动、生生互动、认真听取来观摩的教师和领导的评价等等，，让一次次展示活动的前后都成为一次次的精磨课，教师在这样一次次的历练中不断地提高教学水平、不断地提高反思能力、不断地提升教研能力、不断的提高自身的专业成长。 教学、教研反思是教师专业成长的引领，我们将继续在教学实践中探索、研究和反思，以“思”促教、以“思”促研，去激发教育智慧的源泉，体验一次次“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。