论文何蓬勃

　 逆反·延伸·扩展

　 姓

　名 ：何蓬勃

　部

　门 ：语文教研组

　编号

　 清华附中西安学校 2019 年教育科研论文征集

　逆反·延伸·扩展

　摘

　要：近年来，随着教改步伐的不断加快，对学生素质的培养已成为教育的方向，这就要求在各学科的教学中必须注重培养学生的思维能力和创新精神。作为教师要努力克服传统单一的思维定势，不囿于教材，并善于从教材出发引进相关材料，启发学生思考，从而强化教学效果，提高学生的认知能力。

　关键词：

　教改 ； 素质教育 ； 创新思维

　正文:

　 近年来，随着教改步伐的不断加快，对学生素质的培养已成为教育的方向，这就要求在各学科的教学中必须注重培养学生的思维能力和创新精神。作为教师要努力克服传统单一的思维定势，不囿于教材，并善于从教材出发引进相关材料，启发学生思考，从而强化教学效果，提高学生的认知能力。

　 教学中通过逆反、延伸、扩展等方法扩大学生学习的知识面，是培养他们创新思维能力的有效途径。小学语文教材中《田忌赛马》一文，田忌与齐威王两次赛马，结果一败一胜，得出结论：在同等条件下，只要配置合理，也可以产生迥然不同的结果。讲到这儿似乎可以结束，然而不妨一问：如果田忌的马比齐威王的马差得厉害，孙膑的方法能否取胜?答案是不能的。田忌第二次赛马能赢的关键在于他的上等马比威王中等马强，中等马比威王的下等马强。孙膑的主意虽好，但成功的关键却在马自身的条件，正因为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以调换一下顺序就可以转败为胜。孙膑的主意不过是在这一条件的基础上才得以成功的。然而还有一问：调换马的出场顺序就一定能赢吗?正确答案是很容易得出来的，关键是这个问题可以让学生更深入懂得其中的智慧。同时教师可以感性地讲一下内因和外因的关系，这么一来，学生的知识面便宽阔的多了，思维也逐渐趋于理性。

　教学要求使学生养成辩证思维的能力，那么在教学中我们就要善于从教材中挖掘有关辩证思维的内涵。小学数学课本对“倒数”这样下定义：我们把乘积是 1 的两个数叫做互为倒数。对这个定义的讲解，教师可以联系到事物普遍联系的观点。可以说 a 和 1＼a 互为倒数；或者说 a 是 1＼a 的倒数，1＼a 是 a 的倒数。但不能说 a 是倒数，因为倒数是相对于两个数来说的，它表示的是一种关系，一种乘积是 1 的关系，在教学中就一定让学生清楚倒数表示的是一种关系，不能把二者孤立起来„„这样通过教学就可以让学生初步了解事物之间普遍联系的观点，在认识问题和处理问题时便能广泛联系，不至于陷于孤立„„

　 高中语文教材第四册《杜十娘怒沉百宝箱》一文，教者在教学中肯定会提到杜十娘缘何而死的问题，我们把它归结为封建礼教的压迫 ， 这样的回答毋庸置疑，然而这只是对问题编号

　 清华附中西安学校 2019 年教育科研论文征集

　 客观方面的认识，我们不妨引导学生从主观上分析一下，我们会发现她的死与她的性格有着必然的联系，她的死是客观现实和主观思想矛盾冲突而不调和的结果，她没有能力改变现实而又不放弃自己坚贞的爱情观，却又不愿消极的避世，于是便选择了死去。这样对问题深入而理性的探讨，可以培养学生从主客观双方面分析问题的能力，这种能力对分析人物思想和事件大有裨益。

　 笔者在教学高中语文时就引导学生对“取独”进行了深入思考，从而锻炼了学生的思维。取消句子独立性（简称“取独”），是古代汉语特有的一种语法现象，指的是用结构助词“之”嵌在主谓结构中间，使本来可以独立的句子词组化，不再成为一个句子，而成为另一句子中的一个成分，起到取消句子独立性的作用。其名也由此而来。

　如：师道之不传也久矣。（韩愈《师说》）

　如果没有加点的“之”字，“师道不传”就是一个完整的主谓句；加上这一“之”字，此句便变成了一个名词性短语，意为“师道不传这件事（这种状况）”，成为整个句子的主语了。

　再如：予独爱莲之出淤泥而不染。（周敦颐《爱莲说》）

　“莲出淤泥而不染”本是个独立的句子，在此句中却要做“予独爱”的宾语，按古人的习惯便要在“莲”和“出”之间加“之”字取独，方可担任宾语。

　取独现象在文言文中非常普遍，是古人的一种语言习惯。那么，古人为什么要取消句子的独立性呢?

　古时没有成系统的标点符号，绝大多数文章都没有标点，古人遇到一个“主谓结构”，就会认定是一个句子。但有时候这个独立的句子要充当另一个句子的一个成分，古人便用“之”字来取独。如果不用这一“之”字取消其独立性，那么写在两片竹简上的一句话就很可能令人费解，甚至产生歧义，会给阅读带来诸多不便。因此，可以说取独是为了明晰句读，方便断句而产生的。

　同时，我们会发现，主谓之间加“之”字，还具有停顿、舒缓语气，调整音节，突出谓语的作用，使文言文舒张有度，顿挫有致。

　主谓之间取消句子独立性是文言文中“之”字这个词的一种特殊用法。古人为了表述更明晰，书写更简便，使用“之”字取其独立成句的自由。仔细体味，便可觉知古人思维的独特和智慧之处。

　总之利用现有的教材适当的延伸、扩展，引导学生进行思考和分析，是有助于培养学生的思维能力和创新精神的，关键是在于教师在教学中要明确目标、精心设计，而浅表的教学是无法达到的。

　参考文献：

　[1]《陕西教育》2011.5.

　 何蓬勃，男，大学本科学历，语文一级教师，1996 年毕业于乾县师范学校,同年参加工作，2016 年调至陕西省西咸新区秦汉中学任教。