让学生真正成为学习主人

　 让 学生真正成为学习的主人 现行的小学数学教材中，已知概念与新知概念之间有着各种不同的逻辑联系，在教学中抓住已知与新知在认识过程中的联结点，是激发学生求知欲的中心环节，它将成为学生参与学习的一种内驱力。

　在学生掌握了直角、锐角、钝角的基本概念和三角形的初步认识以后，我发给每个学生一堆大小不等、颜色不同的三角形。要求学生做的第一件事是读出每一个三角形上的三个角的名称。我的话音刚落，教室里就热闹起来了，学生按要求认真地读着：锐角、锐角、锐角；锐角、直角、锐角；钝角、锐角、锐角；……我巧妙地把学生带入了三角形按角进行分类的特定情境中，读完角以后，问：“通过这么一读，你想到了什么？”学生说：“三角形都有三个角。这三个角有三种情况，一种是三个锐角，一种是两个锐角一个直角，一种是两个锐角一个钝角。”教师说：“这样的回答虽然是正确的，但是不简明扼要。你们能不能给三种不同情况的三角形起个名称。”学生的潜台词是：给三角形起名儿，太容易了。这的确是瓜熟蒂落、水到渠成的事了。起完名字，我提出用集合图表示出这三种三角形的关系。于是，按角分类的工作暂告一段。接着，又让学生观察三角形的三条边，引导学生按边分类，并用集合图表示出相互的包含关系。教学并没有到此结束，我又提出了更高的要求：谁能把两种分类的关系用一个集合图表示出来。这个有一定难度的问题，使课堂学习出现了一个新的高潮，在全班同学的积极参与下，问题终于得到了圆满的解答，成功的喜悦将促使学生具有更浓厚的学习兴

　 趣。我为学生探求新知，在教学过程中巧设“热点”，使学生在课堂教学这片沃土中，开放出五彩缤纷的思维之花。

　 为使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到学习过程中去，教师在教学中为学生创造一个宽松、民主、和谐的氛围是重要的保证，要使每一个学生感受到参与学习以后的成功与快乐。要给予学生以尊重和信任，特别是对待学习成绩比较差的学生，这一点就尤为重要。让我们共同努力，为学生的参与创造一个更宽更广更好的教学空间吧！