互联网背景下高校思政课程在线教学质量提升研究

来源:新东方在线 发布时间:2023-04-27 点击:

□焦 玮

(青海民族大学,青海 西宁 810007)

在互联网背景下,高校专业课程建设与互联网信息技术结合越来越紧密这一趋势已愈发清晰,以数字信息技术为基础,以交流互动、即时传播为主要特征的在线教学对于高校教育教学工作的开展产生了重要影响[1]。思政在线课程教学可以借助互联网思政教育资源丰富的优势,帮助学生全面了解自身所学的思政专业课程,同时与线下课堂教学内容之间进行有效衔接,对于高校思政教育实效性的提升及学生的全面发展都具有重要意义。高校思政课程在线教学是对高校思政教育开展方式的革新,必然对学生思政学习的方式也提出了具体的要求。但就思政在线教育过程而言,部分高校还存在对思政课程在线教学的优势与弊端认识不足,在线思政教学模式运用不当的情况,影响了高校思政课程在线教育效果的提升。所以,高校需进一步转变思政课程在线教学的指导理念,尊重教学规律与学生认知规律,进一步改进教学模式,推动高校思政教育平台建设的顺利开展,提升高校思政教育质量。

互联网信息技术在高校思政教育工作中的运用是弥补我国高校思政教育形式单一的不足,提升高校学生实际的思政理论知识掌握水平以及思政实践能力的有效举措,对高校立德树人目标的实现具有重要意义。同时,互联网信息技术与高校思政教育工作的结合还可以进一步促进高校思政教育工作思路与模式的创新,对于高校思政教育工作效率提升及工作质量改善都具有重要作用。此外,高校思政教育与互联网信息技术的融合还可以进一步发挥互联网信息不受时间空间限制的优势,让学生可以运用网络信息技术查询思政知识,较大程度强化其自主学习的意识,有助于高校大学生良好学习习惯的养成。

1.1 有助于高校思政教育质量的提升

首先,思政课程与互联网教学的结合在一定程度上拓展了高校思政课程的教学领域,提升了高校思政教学工作的覆盖面及影响力。高校学生可以突破时间与空间的限制,可在课余时间反复学习观看教师的教学视频,也可在思政课程在线教学过程中进行提问并与教师进行良性互动,从而在一定程度上提升高校学生思政课堂的参与度。其次,高校思政课程在线教育工作的开展在一定程度上是对传统思政教学方式的创新。在线思政教育工作的开展由于教学目的、环境及评价方式的改变,在教学方式上也进行了适度调整和改动。高校思政教师在思政在线教学中不断创新,对思政教育与互联网信息技术密切程度提升具有一定积极作用。最后,思政教育与互联网信息技术的结合还可以进一步促进高校思政教育常态化,提升思政教育实效性。教学实效性不仅体现在学生对思政教育理论的掌握上,还包括学生道德实践能力的提升。在线思政教学开展过程中,学生所处环境的氛围较为宽松,同时思政教学平台因其特色鲜明的排版设计及多样化的呈现方式,有助于高校学生在日常浏览过程中将所学思政教育理念真正内化于心并践行到日常学习生活中[2],促进高校思政教育实效性的提升。

1.2 有助于高校思政教师进一步发展

互联网信息技术在高校思政教学过程中的运用不仅仅是对教学环境以及教学设备的改变,而且对高校思政课程教师教学能力提出更高的要求。首先,高校思政教学与互联网信息技术的结合不仅要求教师在线上开展教学,同时还需要教师充分运用互联网信息技术进行教学资源的查找。这在一定程度上拓展了高校思政教师获取知识的渠道,有助于教师教学知识的丰富与更新。同时互联网信息技术的运用有助于师生之间的交流,从而进一步促进学生理解和掌握思政课程的教学内容。在线教学鼓励学生积极搜索和查找相关教学内容,以致高校课堂教学开展过程中学生可能会提出一些与教学内容相关程度不高但较为有趣的问题,倒逼教师不断丰富自身的知识储备。其次,互联网在线教学与高校思政教育的结合对于思政教师互联网设备运用能力的提升也具有一定的积极作用。高校思政课程网络教学工作的开展可在一定程度上提升部分思政教师对于网络教学设备使用的熟练程度,还有助于思政教师进一步了解和理解在线教学工作的指导思想和教育理念,推动思政教师教学水平的提升。最后,互联网信息技术与高校思政教育的结合还有助于思政课程教师运用全新的方式进行在线导学工作,由于在线教学受众较广[3],在线导学工作的开展不仅要求教师熟练掌握教学内容,同时也需要对于学生的特点以及思政知识掌握程度进行全面了解。高校思政课程与互联网信息技术的结合还可通过在线研讨的形式,供不同院校的思政教师进行交流沟通,促进思政教师职业生涯的进一步发展。

1.3 有助于高校学生全面发展

高校学生作为思政课程在线教学的主要受众,在线思政教育的优势与特点对学生思政理论水平以及思政实践能力的提升都具有重要影响。首先,高校思政在线教学工作的开展有助于学生知识的扩充。思政课程在线教学在学习方式上鼓励高校学生主动搜集资料和信息,其在获取自身所需知识的过程中,不仅会了解到思政课程内容,而且对思政课程内容相关的知识点也进行一定程度的了解,从而在一定程度上促进高校学生知识储备的丰富。其次,高校思政课程与在线教学工作的结合还有助于学生能力的提升。思政在线教学鼓励高校学生充分发挥自身的积极性与主动性,积极研究了解自身感兴趣的知识与内容。相较于传统阻止学生浏览网络和删除特定内容的方式[4],思政课程在线教学扩大了高校学生网络信息的接触面,提升了学生的学习能力及网络文化和观念的辨别能力。最后,互联网在线教学与高校思政课程教学的结合还有助于学生学习习惯的改善。高校思政课程在线教学工作更尊重学生在学习过程中的主体性,鼓励学生在预习以及学习过程中深入了解所学内容,积极发表意见与看法并且与同学和老师进行主动沟通和交流。互联网在线教学与高校思政课程教学的结合有助于进一步提升学生学习质量、学习能力。

高校思政课程在线教学工作的开展有助于高校思政教育体系的优化,但也对高校各主体提出了一定的挑战。如思政教师在实际线上教学所采用的教学模式与在线教学适配性不高,导致思政课程在线教学工作教学质量与预期不符,影响了在线教学作用的充分发挥。同时,部分高校没有对思政教师进行集中专业培训,导致思政教师在教学过程中未能充分理解和贯彻在线教学的指导思想。此外,由于高校思政在线教学平台建设还存在功能不完善、学习进度不能保存以及教学过程中频繁闪退的问题,对学生实际思政素养的提升也造成了一定的阻碍。

2.1 高校思政教师原有教学思路与在线教学适配性不强

科学合理的教学模式可以促进高校思政课程教学效果的提升。但由于部分思政教师在具体的课程教学过程中所用的教学模式与在线教学适配性不强,影响了学生对思政课程教学内容的理解,也在一定程度上影响了高校思政在线教学实效性。首先,部分教师对于教学目标的设置太过简略。由于高校在线教学工作的考核与评价对于教案及前期备课情况的考察较少,教师在备课过程中对于教学目标的设计存在消极应对的现象,“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维教学目标经常出现重合或省略的情况[5],影响了高校思政教学策略以及教学环节的落实。其次,部分教师在教学内容的安排上具有不确定性。由于思政课程在线教学鼓励学生对相关内容进行查找和了解,教师设计的教案以及教学计划不能对学生在教学过程中提出的问题进行覆盖,部分教师容易针对学生提出的问题及想法做出较多讲解和阐述,继而影响到了原本的教学计划与内容,降低了高校思政教育工作的质量和效率。最后,部分教师在教学模式上缺乏创新,仅仅转换了教学环境与设备,在教学上仍旧忽视学生主体性的发挥,多采取讲授法与灌输式教学方式,不利于学生对思政理论知识的深入理解。此外,部分高校由于在线教学工作体系建设尚不完善,对于教学过程的监督工作存在一定不足,导致高校思政教师在线学过程中存在的问题不能及时发现和解决,使得高校思政在线教学工作质量打了折扣,影响了高校思政教育工作的效果。

2.2 忽视在线思政教学与线下思政教学的差异

推动高等教育信息化程度提升及推进高校思政课程在线教学工作的开展已成为教育界的共识。但在高校网络思政教学开展过程中,其教学效果并不理想。首先,高校领导与教师对于网络思政课程教学效果的设想忽略了其在实践过程中需要的人力、物力及教学资源[6]。部分高校课程管理人员缺乏专业培训,对于在线教学秩序的维护并不及时,影响了高校在线教学工作的顺利开展,削弱了高校思政课程网络教学工作实际作用的发挥。其次,部分教师忽略了由于互联网信息技术的发展受众广泛性的提升,导致部分参与高校网络思政教学的用户由于地域文化及知识背景的差异,无法有效理解和掌握思政教师所传授的教学内容,影响了高校思政课程网络教学工作的顺利开展。最后,思政教师对在线思政教学工作的优势与缺点缺乏全面了解,对于高校思政课程在线教学工作存在的缺点不能有效改进和及时避免,不能及时扬长避短,影响了高校思政教育效果的提升。

2.3 高校思政教育平台还有待进一步加强

首先,部分高校在线教学平台因技术原因,无法容纳大量学生同时在线进行学习与资料查询,导致部分高校学生在上课过程中经常出现卡顿的情况,这就影响了课程质量,影响了学生的课堂学习体验。其次,部分高校对于本校教学平台的界面设计重视程度不够,高校思政在线教育平台界面在排版和设计上不够精致,无形中降低了学生对于思政在线教学平台及课程的感兴趣程度,影响了学生在线学习效率的提升,不利于高校思政教育工作的顺利开展。最后,部分高校网络思政教学平台在教学资源的归类整理上并不完善,导致学生在教学资料搜集及查找上耗费较多时间和精力。此外,部分学生还存在无法找到自身满意的教学资源的情况,影响了学生课前预习的质量和效率,不利于学生课堂学习效率的提升。

2.4 过分重视在线教学技术与设备,忽略学生认知规律

良好的教学设备可为思政教师在线教学提供一定的便利。但部分在线教学开展过程中出现了本末倒置的情况,有些教师过分注重在线教学的形式与设备,忽略了教学内容以及学生的感受。首先,部分教师由于对在线教学模式不熟悉,过分高估学生的自学及预习能力,认为学生经过预习环节对于教学内容已有所掌握,但事实是由于学生在自学能力及学习态度上的差异使得学生对于知识掌握情况不一致,导致部分学生认为教师在网络思政教学过程中教学进度太快,难以跟上教学进度。部分思政教师在具体在线教学与思政课程教学结合过程中还存在为了发挥在线教学平台优势而打乱课本编排顺序进行教学的情况[7],一定程度上违背了高校学生的认知规律,不利于思政教学质量的提升。其次,由于在线教学工作对于教学设备操作的熟练程度要求较高,部分思政教师过分重视教学设备与教学过程信息化程度的提升及在线教学设备的使用,而忽视了学生对于知识的掌握情况,在一定程度上阻碍了高校思政课程在线教学效果的提升。

3.1 增强高校思政教师教学思路与在线教学适配性

科学合理的教学模式对于教师教学方案的优化及学生实际思想道德水平的提升都具有重要作用。加强对于在线教学模式的开发,探索与高校思政课程在线教学工作相匹配的教学方法可以有效提升思政教学与在线教学结合实效性。首先,增强思政教学目标与线上教学的适配性。高校思政教育与在线教学工作的结合过程中要明确教学目标,确保“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维教学目标明确且切实可达,避免由于思政课程在教学内容上理论性过强而影响教学目标的实现。其次,明确教学监督与在线教学的适配性。高校要在教学监督与考核过程中加强对于教学内容的审核,避免思政教师在教学过程中过多关注学生提问而导致与教学主题游离的情况,针对学生在思政教学过程中出现的其他提问,需针对情况在课下进行回答,保证其在课堂教学过程中首先完成教学计划之内相关内容的教学,保证课堂教学的计划性及纪律性。最后,提升思政评价与在线教学的适配性。高校要进一步优化思政教育与在线教学结合过程中的评价标准与评价理念,完善高校思政课程在线教学的课程管理评价体制,推动高校思政教育在线教育工作质量的进一步提升。

3.2 明确在线思政教学与线下思政教学的区别

高校思政课程在线教学工作的开展对于高校思政教育工作质量的提升具有重要作用。但在实际开展过程中,部分高校对于思政课程在线教学工作的优势与缺点了解不足,使得思政课程在线教学效果并不理想。首先,高校要明确在线思政教学管理与线下思政教学管理的差别,加强对本校思政课程在线教学管理人员的培训。高校思政课程在线教育工作在教学设备、教学理念以及教学方式等方面相较于传统教学方式都具有一定程度的改动,在线教学管理工作也需要进行相应的调整。高校在教学管理工作人员的培训过程中,除了进一步明确在线教学工作的教学管理理念以及教学管理方式,还需要进一步提升教学管理工作人员的网络信息技术水平,从而促进思政教学管理工作的顺利开展。其次,在实际思政课程与网络在线教学结合过程中,教师还要进一步提高网络思政课程内容与网络思政教育资源之间的匹配程度。同时,高校思政教师要尽量提升思政课程的普适性,促进思政课程在线教学覆盖率的提升[8]。最后,高校还要积极邀请相关专家学者来本校进行讲座,鼓励思政课程教师在线上与线下进行集中的教学研讨,对于实际思政课程与在线教学结合过程中出现的问题进行集中的讨论与交流,促进思政在线教学工作的顺利开展及学生的全面发展。

3.3 加强高校思政课程在线教学平台建设

思政课程与互联网在线教学工作的结合是促进高校思政教育效果优化,推动高校思政教育水平提升的有效举措。在今后具体的思政教育与互联网在线教学结合过程中,高校首先要鼓励思政平台建设技术人员根据本校教学资源及需求,对校园教学平台建设进行调整,加强思政课程网络平台的建设。其次,高校还可借鉴同类院校的教学平台建设经验,建立良性的校际教学经验交流机制。再次,鼓励思政教师及教学平台建设人员就教学平台的优化以及功能改进方面进行深入沟通,同时结合本校教学资源及实际情况,推动本校思政课程在线教学工作的顺利开展。最后,进一步提升在线教学平台安全性的同时,加强教学平台承载力建设,扩大思政教学平台同时容纳的人数[9],促进高校思政教学平台作用的发挥。

3.4 充分运用在线教学技术与设备的同时尊重学生认知规律

网络在线教学与高校思政课程的结合离不开信息化教学设备的辅助。在今后思政课程建设与在线教学结合过程中,高校不仅要提高本校教师运用教学设备的熟练程度,还要尊重教学规律。首先,思政教师要尊重教学规律,严格按照高校思政课程标准及教材内容排列顺序,遵循由易到难的规律进行教学。教师还可通过课前提问等方式详细了解班内同学的预习及知识掌握情况,进而采取相应的教学模式,把握好教学速度与进度,促进思政教学工作的顺利开展。其次,教师还要进一步深化自身对于学生身心发展规律及认知规律的认识,在具体在线教学备课及教学过程中遵循学生成长发展规律,促进学生学习效率的提升及全面发展。最后,教师要进一步将尊重教学规律与网络教学相结合,进一步深化对教材内容的研究,明确教材的编排逻辑以及学生学习规律,同时在课堂教学过程中运用现代教学设备加以呈现,从而不断提升本校思政教育内容与形式对学生的吸引力,促进高校思政教育实效性的提升。

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