部编人教版五年级上册道德与法治全册导学教案

　 《自主选择课余生活》

　第 第 1 1 课时

　一、课程标准：参考课程标准（2011 版）

　 二、教材分析

　 《自主选择课余生活》是五上第一单元的第一课，第一单元主题是《面对成长中的新问题》，共分为三课：《自主选择课余生活》《学会沟通交流》和《主动拒绝研究与毒品》，这三课是并列的关系。《自主选择课余生活》主要着眼于学生个体的健康发展。这一课包含三个框体：“课余生活我选择”、“课余生活助我成长”和“过好我们的课余生活”。第一框题主要告诉学生自主选择课余生活是他们的权利，同时自主选择也需要能力。第二框题通过校内、校外课余生活两个方面来启发学生反思课余生活的意义。第三框题通过实践告诉学生过好自己的课余生活，除了要选择有兴趣、有意义的课余活动，还要有合理地安排和规划自己的课余生活，让课余生活丰富学生生活之余，更健康、更有序，使得课余生活既对自己有意义，也对社会有意义。

　 三、学情分析

　 五年级的学生已经迈入了高年段的学习，他们的自主意识、权利意识已经开始萌芽，课余生活越来越丰富，随之而来的，也有很多与之相关的苦恼，比如说课余生活谁来安排、自己发展个人兴趣的时间和学习时间相冲突、在渴望自主安排课余时间的同时又还没有学会如何正确安排自己的生活等等。这一课可以说直面当前学生的生活现状，所涉及的都是孩子现在非常关注的问题。

　 四、教学目标

　 1.通过分享交流感受丰富多彩的校内外课余生活。

　 2.通过小游戏体验课余生活带来的快乐。

　 3.通过故事分享会懂得丰富的课余生活对我们成长是有益的，对社会是有意义的。

　 五、教学重难点

　 1.懂得丰富的课余生活对我们成长是有益的。

　 2.懂得课余生活既要注重自己的兴趣爱好，也要注重活动的意义。

　 六、教学准备

　 PPT、调查表等

　七、逻辑结构图

　八、教学过程

　 第一课时

　 一、谈话导入 —— 课余生活真丰富

　 1.同学们，愉快的假期总是过得特别快。谁愿意和大家分享暑期的快乐生活？

　 2. 其实除了暑假，我们在学校上课之余，每天放学后，双休日，节假日等这些时间都是属于我们自己的课余时间。你的课余生活是怎么样呢？请大家拿出课前的调查来秀一秀吧！

　 2.秀一秀：我的课余生活。

　3.学生在小组里分享自己的课余生活活动，并请代表汇报。

　 4.老师根据本班学生的课余生活汇总课余生活类别。

　5.同学们的课余生活真丰富！你们平时最喜欢哪些活动呢？

　 小组合作：

　 （1）在小组里说说自己喜欢的课余活动；

　 （2）告诉大家你喜欢这项活动的原因；

　 （3）每组选择一名代表汇报。

　 6.想不到丰富多彩的课余生活给大家带来了这么多的欢乐时光！让我们来回顾一下吧！

　 【PPT 展示学生课余生活的图片。】

　【板书：课余生活】

　 【设计意图：谈话导入从学生最感兴趣的暑假生活聊起，激发学生学习的兴趣。再根据调查表了解学生课余生活的类型，通过图标反馈让学生初步感知课余生活的种类丰富。】

　 二、课余生活助我成长

　 活动一：体验游戏 —— 课余生活真有趣

　 1.介绍折纸小游戏。

　 2.请会折的学生展示。

　 3.各组体验并尝试创新玩法。

　 4.小组成员分享体验感受。

　 5. 看来小游戏能给我们带来大乐趣！其实折纸是中国很早就有的传统游戏，已经有了几千年的历史。正是因为大家不断地翻新有意思的玩法，才让它变得越来越有魅力！

　【板书：有意思】

　 活动二：故事荟萃 —— 课余生活收获多

　 1.出示书本第四页的两个故事。

　 2.小组合作：

　 （1）从这几个故事的分享中，你认为课余生活可能给我们带来哪些收获？

　 （2）每个小组选择一个故事来交流。

　 （3）小组代表发言。

　 3.丰富的课余生活有助于我们开阔视野，学习到书本上学不到的知识，提高各方面能力；还可以让我们有机会和不同的人交流，增强我们的合作意识呢！

　【板书：有收获】

　活动三：社会实践园 —— 课余生活有意义

　 1.出示学生参加社会实践的图片：

　【地铁志愿者、敬老院志愿服务、爱心捐赠等活动】

　 2.能说说你们参加这些活动感受吗？

　 3.追问：比起一些娱乐休闲的课余活动，刚开始做志愿服务你们喜欢吗？

　 4.虽然刚开始不喜欢，可后来为什么还坚持去做呢？

　 5.看来在自主选择课余生活的过程中，不能仅凭自己的兴趣，还要考虑是否有意义。如果现在让你和小伙伴再去选择课余生活你希望加进去哪些内容，删除哪些内容呢？

　 【板书：有意 义】

　 6.学生在组内讨论、汇总。

　 【设计意图：本环节围绕课余生活对学生成长的帮助分为三个层次展开：1.通过折纸的体验活动让学生感受课余生活真有趣；2.通过课本上的几个故事引导学生回顾自己的生活经历，明白课余生活可以拓宽视野、提高各方面能力；3.通过调查本班学生的社会实践感受引导他们懂得课余生活不仅对他们自己成长有益，更重要的是还可以对社会有意义。】

　 三、生活放大镜 —— 困惑大收集

　 1.课余生活能丰富我们的生活，帮助我们更好地成长。但是究竟该怎么选择呢？五年级的丁丁就遇到了一个难题，听——

　 2.出示丁丁的困惑：我特别喜欢运动，希望每个周末都可以和伙伴们踢个半天球，可是妈妈不同意，我该怎么办呢？

　 3.你们在选择课余生活的时候遇到这样类似的困难吗？课后完成调查表，下节课一起来讨论解决的好办法！

　【设计意图：本环节是本节课的课后延伸环节，旨在了解学生在选择课余生活时的真实困难，为下节课“学会选择”和“合理规划”课余生活提供有效的资源。】

　 第 1 课《自主选择课余生活》 第 2 课时

　一、教材分析

　 通过上节课前两个框题内容的学习交流，学生感受到丰富多彩的课余生活能给自己带来快乐、带来收获。第三框题通过实践告诉学生过好自己的课余生活，除了要选择有兴趣、有意义的课余活动，还要学习合理安排和规划课余生活的具体方法，才能使课余生活更丰富、更健康、更有序，既对自己有意义，也对社会有意义。

　 二、学情分析

　 自主选择是学生的权利也是成长过程中需要发展的能力。但是现在很多学生的课余生活都是家长来主导，学生自主选择课余活动的机会几乎很少。因此，要帮助引导学生面对成长中的这个困惑，通过有效的活动引导学生学会选择，学会安排，让课余生活真正地促进学生的健康成长。

　 三、教学目标与教学重难点

　 教学目标：

　 1.通过拨打求助热线活动初步学会自主选择。

　 2.懂得过好课余生活要遵守一定的活动准则。

　 3.通过制订课余生活计划，提高规划课余生活的能力，并能合理安排课余生活。

　 教学重难点：

　 1.知道自主选择课余生活也是自我能力的体现。

　 2.学会合理选择、合理安排自己的课余生活。

　 四、教学环节和设计意图

　 活动一：辩论擂台——课余生活谁选择

　 1.教师从上节课探讨的“丁丁的苦恼”导入本课，引发学生思考并抛出思辨话题：课余生活究竟该谁选择？是父母帮助选择，还是学生自己选择。学生根据话题展开辩论。

　 2.在学生辩论时结合现实生活经常出现的问题适时追问：如果当你发现自己的选择与父母的意见不一致，你会怎么办？逐步引导学生明白自主选择是他们的权利，随着年龄的增长和知识、经验的增多，学生对一些事情有了自己的看法，有些是可以做出决定的。当然，受到知识和经验的限制，多数情况还是需要听取父母的意见。

　 【设计意图：本环节围绕丁丁的困惑展开辩论，看似在辩论别人的问题，其实是在解自己心中的困惑，因为这个话题也是常常困扰他们的问题。课堂伊始从学生最想解决的困惑入手，很容易激发他们继续解决真问题的情感，为下面的求助专线作了很好的铺垫。】

　 活动二：求助专线——选择困难大家帮

　 1.教师出示几个求助电话请学生在小组里进行讨论并给出建议。

　 （1）情境一：我想参加少年宫的街舞班，但是和学校的乐队排练冲突了，怎么办？

　 （2）情境二：我觉得可选择的课余生活实在是太多了，我该怎么选择呢？你们能帮帮我吗？

　 2.每组选择一个求助内容进行讨论，小组代表在全班汇报。在汇报的过程中教师要适当指导，建议学生在选择课余活动时首先以学校集体活动为主，再考虑其他的活动；也可以先尝试已经安排的，再从众多的课余活动中选择自己喜欢的。但是，只要一旦选择了，就要坚持下去，因为坚持才会有收获。

　 【设计意图：本环节旨在帮助学生解决他们遇到的真实问题，很容易抓住学生的心。因此在分享会上教师要捕捉学生关注的信息，引导他们学会辩证地看待问题，在选择课余生活时学会商量、分清主次，学会科学、合理地安排课余生活。】

　 活动三：小小规划师——课余生活巧安排

　 1.在这一环节引导学生将自主选择课余生活的认知转化为行动，让学生根据前面学习过的内容在小组里讨论，分享合理安排课余生活的小妙招。

　 2.学生在给出自己的建议后，教师根据同学们经常遇到的困惑给出一个排序题，让学生自己在排序的过程明白结合事情的重要性来安排才会更加合理。

　 3.首先教师请每位同学依据自己的兴趣、爱好，设计星期日一天的活动，进一步巩固学生的认知。接着学生在小组里进行交流，每组推荐一份最佳方案进行全班交流。最后学生对照最佳方案，再次修改自己的设计方案。

　 4.本环节的最后，教师在评价学生设计方案的同时，还可以渗透一些文明行为的养成教育，借用一张小小的温馨提示卡提醒学生，我们在校园内外进行课余活动时，言谈

　 举止都要符合小学生的行为规范，注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则，这样的课余生活才会更加健康文明！

　 【设计意图：本环节旨在更具体地指导学生学会合理安排自己的课余生活，并鼓励他们自主选择和安排。同时通过温馨卡片引导学生安排课余生活时要注意文明、守序。】

　 第 2 课《学会沟通交流》 第 1 课时

　 一、教材分析

　 《学会沟通交流》这一课是根据课程标准中主题一“我的健康成长”中第 5 条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”；主题三“我们的学校生活”第 4 条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。指导同学之间要相互尊重，友好交往”而编写的，其核心主题是从正面引导学生正确看待他人的不同观点，学会真诚坦率的沟通交流。

　 本课为第一单元“面对成长中的新问题”中的第 2 课，旨在引导学生正确面对成长中人际交往方面如何与自己观点不同的人进行沟通交流的新问题，与另外两课呈并列关系。

　 全文共三个部分，教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德发展特点。第一课时重点围绕第一版块“正确对待不同看法”的内容展开教学，教材呈现了两个具体的案例情境，情境一旨在引导学生明白人与人之间出现不同的观点是很正常的现象，情境二通过换位思考活动旨在帮助学生明白，如果人们只站在自己的角度思考问题，就容易产生矛盾和冲突，应学会以平常心理性地看待人们与自己的不同，理性对待意见分歧。

　 二、学情分析

　 五年级学生独立自主意识逐渐增强，他们已经具有一定独立思考的能力，但同时在人际交往中也会以自我为中心。通过对五年级学生的课前调查了解发现，绝大部分孩子都与他人产生过观点或看法的分歧。在面对与他人观点分歧时，大多数孩子会各执己见

　 与人进行争辩，有时会因为互不相让的态度激化矛盾，产生冲突，影响与同学关系。如何正确看待交往中观点的不同与分歧是学生成长中面临的新问题。

　 三、教学目标与教学重难点

　 教学目标：

　 1.认识到人们在交往中产生不同观点与意见分歧是很正常的，学会以平常心看待这些分歧；

　 2.了解导致人们产生不同观点的诸多原因，从而能理解他人与自己不同的观点；

　 3.面对与他人不同的观点，能够保持冷静态度，换位思考、理性思考，为有效沟通交流奠定基础。

　 “学会正确地看待他人与自己观点的不同，学会理性面对它们。”是“学会沟通交流”的情感基础，因此是本课教学的重点。

　 但“正确看待”是建立在对不同观点产生的原因的“理性分析”与“情感认同”基础上的。不同观点的产生受人们当时的视角、立场、情绪、生活环境等诸多因素影响，具有较为复杂的心理形成机制，对于五年级学生来说，能够理性分析意见分歧产生的原因，并对此产生情感认同是本课时教学的难点。

　 因此，本课时教学主要采用体验式教学，通过唤起学生已有生活体验和参与现场活动体验，认识与理解不同观点形成的原因。

　 四、教学环节和设计意图

　 活动一：课前热身小游戏——读卡片。

　 上课伊始，邀请学生分别站在桌子的两边，要求不能移动位置，辨认卡片上的数字和字母，并写下来。然后展示他们的游戏记录，引导其他同学观察，学生很快发现并提出质疑“为什么同一张卡片，大家看到的数字和字母会不一样呢？”这一疑问指向了学生成长中的新问题——人们在交往中常会出现观点和看法的不统一，揭示出本课时教学的话题。

　 在游戏活动中，学生不难发现，不同的位置带来的不同观察视角使得辨认的字母和数字出现不同的结果。为课中探究“人们的观点为什么会不同”的探究活动奠定了学习基础。

　 活动二：生活回望——经历共分享

　 回望生活是本课程重要的学习方式之一。“读卡片”游戏活动打开了本课时学习主题的话匣子。教师顺势引导学生由游戏中的体验向学生已有生活体验迁移：“游戏中如此，生活中是不是也是这样呢？”并以教材“活动园”中的案例情境为引子，引导学生回望已有生活，引导学生从学校、家庭、社会等生活领域说说和别人有过观点不同的经历和体验。在大家的交流分享中，学生发现大家都有过类似的经历和苦恼，这是在与人交往过程中常会遇到的烦恼，同时也引发学生的思考：为什么人们在交往中常会出现观点不一致的情况呢？激发学生探究问题、解决问题的学习欲望。

　 活动三：体验活动——听口令撕纸

　 道德内隐于生活之中，使身在其中的人有着道德无意识状态。通过引导学生参与体验活动，可以帮助学生获得有意识的道德认知体验。

　 为突破“理性分析人们观点上的分歧，了解导致产生不同观点的诸多原因，学会理解并接纳他人与自己不同的观点”这一教学难点，邀请学生共同参与听口令撕纸的体验

　 活动。活动展示环节中，大家惊奇地发现，尽管大家执行的口令是一样的，但是却没有两个一模一样的作品。通过分享自己执行口令时的做法，发现由于每个人对口令的理解,以及个人撕纸习惯等不一样，导致了行动的偏差，作品自然也各不相同。

　 再引导学生将活动中获得的真切体验迁移到生活，认识到观点有不同是正常现象，从而能够理解和接纳别人的不同观点。

　 活动四：合作探究——为啥观点有不同？

　 明晰产生不同观点的原因，是学生能对他人不同观点表示理解与接纳的认知基础，也是学会理性看待他人不同观点，进行有效沟通交流的认知基础。在“辨认卡片”“听口令撕纸”体验活动中，学生已经切身体验了观察视角、个人理解以及生活习惯是产生观点看法分歧的部分原因，还有哪些原因导致了我们在生活中的观点分歧呢？针对这些原因，我们该如何面对和处理这些问题呢？教学中先围绕活动园中具体的情境案例，共同展开分析“面对同一场篮球比赛，为什么同班同学的看法会不一致呢？”指导学生学会多维分析问题的方法，由扶到放，由案例及生活，呈现课前调查中搜集到的学生日常生活中经常争论的话题，分组选择其中的一个，尝试从不同角度分析“为什么这些观点会不一致？” 学生在自主讨论分析中发现：就像同一棵树上不可能有两片完全相同的叶子一样，我们每个人因为习惯、生活经历、看问题的视角、立场不同，所以就会出现不同的观点，这都是很正常的，从而能够理性接纳他人与自己的不同观点，为学习导行奠定基础。

　 活动五：情境剧场——如何对待观点分歧？

　 所谓“当局者迷旁观者清”，道德的无意识状态会让学生缺乏对自身行为的正确辨析。采用情景小剧场的模拟表演活动，选择对待观点分歧采用的不同处理态度进行模拟

　 情境表演，以旁观者的视角发现不同的处理方式会带来不同的结果，进而促进学生的自主反思，明白如果人们只站在自己的角度思考问题，就容易产生矛盾和冲突，应学会以平常心看待人们与自己的不同，多角度分析产生分歧的原因，理性、坦诚地对待分歧。同时，也激发了学生要“学会正确处理分歧学会沟通交流的方法”的学习动机，引出下一课时的学习内容——“与人沟通讲方法”。

　 第 2 课《学会沟通交流》 第 2 课时

　 一、教材分析

　 《学会沟通交流》第二课时“沟通交流讲方法”主要教学“真诚坦率很重要”和“与人沟通讲方法”两个版块的学习内容。教材编写依据课程标准“能力与方法”要求中第 3 条“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。”在上一课时“正确对待不同看法”的学习基础上，着重引导学生形成正确对待他人与自己的不同观点的态度，学会有效地沟通交流的方法。

　 教材第二部分“真诚坦率很重要”旨在引导学生在面对矛盾分歧时选择正确的态度与方式，学会换位思考，认识到坦率的沟通才能有效化解矛盾,解决问题,促进和谐；第三部分“与人沟通讲方法”具体指导了在沟通中“表达的方法”“倾听的方法”以及如何对待“沟通未能达成共识情境的方法”，从技巧方法层面培养学生与人沟通交流的能力。

　 二、学情分析

　 道德学习的目的是为了学生在现实生活中能自觉践行道德认知，实现知情意行的统一，引导学生过更美好的生活。通过上节课的学习，学生对人们在交往中出现观点分歧的原因已经有了初步的认知，在情感上能够理解并接纳他人与自己不同的观点，知道应理性看待并积极进行沟通交流，这为问题的解决奠定了认知与情感的基础。在对本年龄段学生的调查中我们也发现，学生虽有积极应对观点

　 分歧的愿望，但有的同学常因采用不恰当的方式导致沟通交流的失败，甚至加剧矛盾冲突。因此，促进知行转化，引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是学生道德成长的需要，也是本课时的教学目标。

　 三、教学目标与教学重、难点

　 依据对课标的解读、教材的分析以及学生道德成长的需要，本课时的教学目标具体体现在以下三点：

　 1.懂得坦率沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。

　 2.学习与人沟通交流的技巧，学会恰当地表达、耐心地倾听。当与人沟通未能达成共识时，能够理性对待并做出恰当的处理。

　 3.在与他人交流沟通时能够主动换位思考，学会理解和接受他人的观点。

　 本课时目标围绕学生道德认知的践行，着重进行行为能力的训练与培养。行为，是指受思想支配而表现出的外表活动，外显为人的态度与行动。因此，引导学生形成正确对待自己与他人的不同观点的态度，学会有效地沟通交流的技巧方法是本课时的教学重难点。

　 四、教学环节和设计意图

　 基于对教材、教学目标的解读与学情分析，本课时围绕“沟通交流讲方法”这一目标设计了“真诚坦率很重要”“学会表达与倾听”“学会接纳与理解”三个层次的主教学活动，分别指向沟通与交流的 “情感态度”“方法技巧”与“问题处理”三个维度的能力培养。

　 为使教学逻辑更加清晰，教学中对教材内容进行了整合与调整。教材第 13页活动园更侧重于指导学生学会表达的方法与技巧，整合至“与人沟通讲方法”教学版块进行。“如何处理沟通后仍没有达成共识的问题”是学生实际生活中存在的难点，单独设置了教学活动版块进行重点学习指导。具体教学活动安排如下：

　 活动一：复习导入，明晰对待分歧应理性

　 课堂教学增量的实现源于对学生已有学习认知基础的了解与充分利用，源于对学生学习期待与需要的珍视。本课时教学伊始，设计了复习导入环节，在巩固上节课学习内容的同时，了解学生对生活中存在的观点分歧现象的态度与看法，奠定本课时学习基础。

　 活动二：案例分析，真诚坦率很重要

　 案例分析是道德学习的重要方法之一，学生通过对具有代表性的典型案例进行分析、审理和讨论的过程中获得观点结论。本活动中，教师结合学生生活实际对教材 12 页中活动园的案例进行了修改，使其更能反映学生实际生活中在进行沟通交流时存在的“各执己见”“强加他人”的两个主要问题。在案例分析的过程中，引导学生以旁观者的身份在镜观他人生活的过程中反思自我，发现沟通交流中容易常犯的问题，认识到“真诚坦率”对于有效沟通交流的重要性。

　 道德认知转化为行动是道德学习的关键步骤。如何才能在沟通交流中做到真诚坦率？ “学会换位思考”是第一步。在案例分析之后，出示“换位三部曲”。学生尝试在“换位三部曲”的引导下，思考案例中每位同学提出的问题解决方案的优势与劣势，尝试讨论合理化建议，以优化方案。再由案例转向实际生活中遇

　 到的真问题，尝试换位思考，在实践中帮助学生生成积极的情感体验，掌握“换位思考”的沟通小技能，利于认知向行动的转化。

　 活动三：AB 体验剧场 学会表达与倾听

　 沟通交流中除了要有真诚坦率的态度外，恰当的表达与认真的聆听也是重要的方法和技巧。开展 AB 小剧场活动，根据提示要求，学生进行一次沟通交流，真切地感受不恰当的表达倾听方式很可能会给对方带来不舒服的体验，继而反思自己在生活中与他人的沟通交流是否恰当，激发学生探究学习的欲望，学习恰当地表达与倾听的技巧。

　 掌握恰当的技能方法是道德认知转化为道德行为的基础。引导学生结合在之前的 AB 剧场活动中的体验与已有生活经验，指导学生小组合作，从“表情”“动作”“语言”“态度”等不同方面自主探究表达与倾听的技巧,结合学生交流补充体验，采用“我句式”和“你句式”不同表达句式对沟通交流效果的影响，学习表达和倾听，提高沟通交流的效果。

　 美国教育家苏娜丹戴克有句经典的名言“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”在学生通过自主探究获得了表达与倾听的技巧之后，引导学生第二次参与 AB 剧场的情境体验。在这次的体验中，要求学生用上习得的技巧方法，既是对学生探究出的沟通技巧的实践，也帮助学生在两次活动中获得对比体验，从而认同真诚坦率对于有效沟通的价值，激发认知导行的情感动机。

　 活动四：思辨讨论 学会接受与理解

　 在生活中并不是所有的沟通都能按照自己的意愿，得到让自己满意的结果或达成共识。课前针对沟通过程中自己的意见没有被采纳的情况，调查了学生通常的处理态度与方法，本环节中将这些生活案例转化成思辨情境，引导学生进行思辨：这些做法可取吗？为什么？在辨析他人做法的同时也是反思自己，明白与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责，结合具体问题可以再讨论，求同存异，相互理解才更有利于事情的解决的道理，修正生活中错误的态度与行为，指向道德行为的形成目标。

　 第 3 课《主动拒绝烟酒与毒品》 第 1 课时

　 一、教材分析

　 《主动拒绝烟酒与毒品》这一课是根据课程标准“我的健康成长”中第 8 条“知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活”编写的。

　 本课由三个板块组成。第一板块的话题是“烟酒有危害”，目的是让学生认识吸烟与饮酒对青少年身体健康造成的危害，澄清生活中对烟酒的错误认识，知道青少年吸烟饮酒可能诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。第二板块的话题是“毒品更危险”，让学生认识到毒品是人类共同的敌人，吸毒危害个人、家庭、社会和国家，是违法行为，然后分析原因。

　 这两个板块都是与危害有关,偏重于认知，是递进的关系。因此，放在第一课时。

　 二、学情分析

　 据卫生部向社会公布的中国控制吸烟报告指出，我国 1.3 亿青少年中，吸烟者约1500 万，尝试吸烟者不下 4000 万，而遭受二手烟危害的高达 6500 万。报告称，我国青少年开始吸烟呈现低龄化趋势，开始吸烟的平均年龄仅为 10.7 岁。青少年已经成为吸烟人口中的“主力军”，青少年吸烟成为一个不容忽视的社会问题。

　 另一方面，随着社会生活复杂性的增强，毒品与青少年的距离并不遥远。每年的禁毒报告总有一个数据让人触目惊心，那就是日益上升的青少年吸毒群体。因此，我们务必让学生了解毒品的巨大危害。

　 怎样让他们自觉地拒绝烟酒与毒品，并成为禁烟、戒酒、禁毒的积极力量，可谓当务之急。这课急需上。

　 三、教学目标与教学重难点

　 教学目标：

　 1.知道吸烟与饮酒危害青少年的身心健康，诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。

　 2.知道毒品是人类共同的敌人，吸毒是违法行为。

　 教学重点：知道吸烟与饮酒危害青少年的身心健康，诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。

　 教学难点：剖析一些青少年明知烟酒和毒品有危害，但还要铤而走险的原因。

　 四、教学环节和设计意图

　 活动一：说说身边的禁烟标志

　 师：（出示禁烟标志）同学们这个标志你们一定不陌生吧。

　 师：你们在哪里见过？

　 师：（出示照片）除了你们说的这些地方，我们在医院、地铁、出租车、影剧院、餐厅等许多地方都能见到，这些地方都是什么场所？

　 师：从 2011 年 5 月 1 日起，我国所有的室内公共场所都禁止吸烟。

　 师：走出国门，禁烟标志也随处可见。（出示照片）这是韩国沙滩上的禁烟标志，这是越南原始森林里的，这是日本步行街上的禁烟标志。

　 下面这张照片是一位游客在泰国街头拍摄到的。请看——让我们来读一读。

　 生（齐）：禁烟区，严禁吸烟，违者罚款五千铢。

　 师：“铢”是泰国的货币单位。看了这个专门用中文书写的禁烟标志，你们想到了什么？

　 设计意图：这节课怎样上才能上到孩子们的心坎上呢？前不久，学校创建“无烟学校”，在校园的许多醒目之处张贴了禁烟标志，加之这一标志在许多公共场所都能见到，就从这身边之物开始谈起。

　 活动二：中国“烟民”知多少

　 师：中国烟民多，多到什么程度？咱们先从自己身边找起，好不好？在你们家的亲朋好友中，有“烟民”的请举手。

　 师：我们周围就已经有这么多了，放眼全国呢？（出示，齐读）

　 据世界卫生组织统计显示﹐全球有 11 亿烟民﹐中国的 3.5 亿烟民占世界烟民的1/3﹐是全球烟民最多的国家。

　 师：他们为什么吸烟呢？

　 只要是在家里吸烟就没关系。

　 吸烟能忘记烦恼，结交新朋友，拉近与人的距离，产生灵感。

　 设计意图：之所以在这里讨论“家人为什么吸烟”，就是因为我们的德育必须和儿童熟悉的生活场域相结合，必须和儿童朝夕相处的人相结合，只有这样，德育才能真正解决儿童生活中面对的真实问题，才能指导他们过更美好的生活。

　 活动三：吸烟危害真不小

　 师：你同意他们的观点吗？课前，我们分小组开展了研究。请结合你们的研究来谈谈。

　 分组汇报

　 师：吸烟的危害还有许多，我们书中就有相关介绍。

　 自读，指名介绍

　 师：烟草之害，甚至超过了非典和海啸，已成为当今世界最严重的公共卫生问题。

　 师：（出示，指读）看着这些数字，你知道了什么？

　 · 全球每 7 秒钟就有 1 人，每年有 500 万人死于与烟草有关的疾病。

　 · 中国平均每天有 2000 人因吸烟导致的疾病而死亡。

　 师：咱们来做个计算：

　 1 天有 86400 秒，全球每天死于与烟草有关的疾病人数约为多少人？

　 我国因烟死亡的人数占全球百分之多少？

　 师：全球共有二百多个国家和地区，我国因烟死亡人数竟然高达 16%，这又是一个世界第一！吸烟人数世界第一，因烟死亡率世界第一，这两个世界第一可一点都不光彩呀。

　 师：看着这些逝去的生命，我们该痛恨谁？

　 师：香烟真是既害人又害己！

　 设计意图：让数字来说话！数字和文字一样，是一种符号。这些符号除了本身携带着各自的特定意义和思想外，不同排列、不同组合甚至不同的环境与后置前缀都会让数字产生不同的意义和不同的意境。在交流课前学习结果的基础上，再进行计算，就是让触目惊心的数字直击他们的眼球，让香烟的危害震撼儿童的心灵。

　 活动四：毒品更危险

　 师：饮酒呢？还有一样比烟酒更危险，那就是毒品。请听一个真实的故事：阿辉的经历给你最深的感受是什么？

　 （播放录音：花季少年的噩梦）

　 师：为什么说“吸毒一口，落入虎口”？强制戒毒，能使他终身摆脱毒品吗？

　 师：吸毒对个人、家庭和社会有哪些危害？课前有小组查阅了相关资料，请他们来跟大家介绍一下吧。

　 师：听完介绍，你知道了什么？

　 出示《中华人民共和国禁毒法》

　 设计意图：本课教学目标是认识烟酒与毒品的危害，之所以在第一课时临近结尾才涉及毒品，是因为这是第二课时重点讲述的内容，此时讲授，为下一课埋下伏笔。

　 活动五：受到危害有原因

　 师：可是有的青少年明知有危害，还要抽烟、饮酒甚至吸毒。这是什么原因吗？

　 小组讨论，全部交流

　 师：因此，对于烟酒和毒品，我们都应该提高警惕、主动拒绝。那么怎么拒绝？下节课我们一同来学习。

　 第 3 课《主动拒绝烟酒与毒品》 第 2 课时

　 一、教材分析

　 《主动拒绝烟酒与毒品》这一课是根据课程标准“我的健康成长”中第 8 条“知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活”编写的，

　 第三板块的话题是“拒绝危害有方法”，目的是引导学生认识到，提高防范意识是远离危险的首要方法，远离危险之地、学会拒绝、主动求助是远离烟酒、拒绝毒品的方法。这一板块偏重于行为指导，从防范意识到具体的方式、方法，给学生以切实的行为引导。

　 与第一课时相整合，体现了知行统一的逻辑关系。

　 二、学情分析

　 近年来，专门针对青少年的毒品生产发展较快，一些不法分子通过改变形态包装，生产销售一些新奇的毒品，来降低青少年的警惕，具有极强的伪装性、迷惑性和时尚性。推销此类毒品的不法分子常常以“合法兴奋剂”，“草本兴奋剂”为幌子欺骗青少年。

　 很多第二代或者第三代毒品，它们的身体依赖性不如海洛因那么强，但是它们对人的伤害比海洛因还要强。

　 青少年因为心智不成熟，好奇心强，更容易受到他人的诱惑和欺骗，所以，此课教学刻不容缓。

　 三、教学目标与教学重难点

　 教学目标：

　 1.懂得好奇心、自制力不强、交友不慎等，是未成年人遭受毒品危害的原因。

　 2.懂得远离烟酒、拒绝毒品，提高防范意识。远离未成年人不适宜进入的场所，学会拒绝和求助，提高自护能力。

　 教学重点：懂得远离烟酒、拒绝毒品首先要提高防范意识。

　 教学难点：学会根据不同场景采用适当的拒绝和求助方法。

　 四、教学环节和设计意图

　 活动一：学会拒绝很重要

　 师：远离烟酒，拒绝毒品。你们在生活中，有没有遇到过一些危险情境？（指说）能给大家做个介绍吗？

　 师：书中有一些危险情境，我们可以怎么做呢？

　 步骤 1：自写对策

　 步骤 2：各组任选 1 个情境，准备表演：怎么说？怎么做？

　 步骤 3：小组展示，观察思考：为什么这么说？为什么这么做？还可以怎么说？还可以怎么做？

　 师：教材中有一份《学会说“不”》的操作手册，我们一起来看一看，学一学。

　 指名分享

　 师：还是刚才的那个情境，让我们用这 3 步来拒绝。

　 小组排练，要求：做到 3 步；

　 展示表演，评价：做到 3 步，热烈鼓掌

　 师：之前同学们遇到的那些危险情境，如果现在遇到了，你会怎么做？

　 设计意图：鲁洁老师说，教材是范例、是拐棍、是可资利用的教学资源。教材中创设的情境是编写组老师通过大量调研，在儿童生活中提取的关键、典型、普遍的重要事件。因此，我们必须认真解读。

　 活动二：这些地方我不去

　 师：拒绝很重要，当危险出现之后，我们要坚决拒绝。比拒绝更重要的是“防范”。也就是说，当危险还没有出现之前，我们就要远离。

　 小组讨论：哪些地方，我们不能去？在我们学校、你们小区周边有吗？

　 中华人民共和国未成年人保护法

　 第三十六条 中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。

　 营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

　 师：《未成年人保护法》中明确规定，这些地方是“不适宜未成年人活动的场所”。你们能理解吗？

　 设计意图：法治教育怎样在教学中施行？通过我们的实践，我们认为，一定不能硬着陆，必须软着陆。那么怎样才是软着陆呢？那就是在学生需要时出现，与他们的生活密切关联，指导他们过更加美好的生活。

　 活动三：法律护我成长

　 师：为了保护大家，法律还规定（出示，指读）

　 这些法律规定，对我们有什么作用？

　 中华人民共和国未成年人保护法

　 第三十七条 禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

　 任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。

　 师：当然，有可能大家对事情的危险性判断不清，那就一定要及时寻求家长或老师的帮助。

　 设计意图：在现实生活中，并不是所有问题都能够上升到法律层面，尤其是儿童，他们正是形成价值观的重要时期，在无法辨别危险时，一定要寻求家长、老师的帮助，让身边关爱他们的成年人给予适切的指导。让孩子们形成这样的条件反射：有困难，有疑惑，找师长，找父母。

　 活动四：良好习惯要养成

　 师：远离烟酒，拒绝毒品，关键在我们自己。只要我们养成了良好的学习和生活习惯，就能够抵制烟酒,远离毒品对自己的伤害。让我们一起来找一找：哪些习惯要养成？

　 师：主动拒绝烟酒，坚决抵制毒品，健康生活，快乐成长。

　 设计意图：养成哪些习惯，才能不受烟酒、毒品的伤害，这是本课的重点，更是本课的难点。为什么一定要关注行为习惯呢？因为，所有的知识如果仅仅停留在认知层面，那么面对纷繁复杂的现实生活，就会捉襟见肘，就会出现“语言的巨人、行动的矮子”。只有能真切导行的认知才是真实有效的，才是真正落地的。所以，行为指导尤为重要，正确的行为通过反复操练，进而形成习惯，就更为重要。

　 第 4 课《选举产生班委会》第 1 课时

　 一、教材分析

　 《选举产生班委会》这一课是根据课程标准中主题三“我们的学校生活”第 5 条“知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责”。第 7 条“通过学校和班集体等集体生活，体会民主平等在学校生活中的现实意义”，以及主题一“我的健康成长”第 3 条“能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验克服困难、取得成功的乐趣”为依据来设置本课的教学内容。

　 本课由三个板块组成。“班委会的职责”这一版块的目的是引导学生了解班委会这一班级组织及其职责，引导学生挖掘个人潜力，主动承担班委工作。

　 二、学情分析

　 学生进入高年级后独立意识开始增强，不再依赖老师和家长。他们更愿意与同学交流和分享自己的内心世界，更渴望得到家长和老师的平等对待，希望拥有完成任务的能力并被肯定。我们应该在班集体生活中，给予他们展示自我的机会和平台。

　 本课就是针对学生的身心发展规律，设计相关内容，目的帮助他们建立班级生活以及班级事务和“我”的关系，从而培养他们参与集体生活的能力。

　 三、教学目标与教学重、难点

　 教学目标：

　 1.了解班委会的职责，知道班委会的分工与相应的职责，积极参与班委会选举，增强为班级作贡献的意识。

　 2.了解班委会委员应该具备的能力，在参选班委的过程中，初步认识自我，了解个人成长增长点，明确个人发展方向。

　 教学重难点：

　 知道班委会的分工与相应的职责，积极参与班委会选举，增强为班级作贡献的意识。

　 四、教学环节和设计意图

　 活动一：回忆班级活动，明确班委及职责。

　 1.（教师出示以前班级运动会的照片）

　 学生回忆自己参加活动时的感受或者收获。

　 2.引导学生发现在此次运动会中体育委员的付出。

　 赛前配合体育老师选拔运动员，填写运动员表格，带着运动员训练……

　 3.体育委员是我们班委之一，在我们班级中还有哪些班委呢？

　 4.这些班委委员就构成了我们班级的班委会。每个班委都有自己的职责分工，请班委们说说自己的主要职责是什么？

　 5.通过梳理我们再次明确了每位班委岗位的具体职责。在这些班委为班级服务的过程中，你对哪次活动或者哪个班委印象深刻呢？

　 学生分享：

　 宣传委员负责每个月的主题黑板报和教室外面的展板更换。

　 班级庆祝活动中，文娱委员组织大家排练节目。

　 教师总结：通过分享，我们不仅明确了各位班委的具体职责，还通过回忆再次感受了班委们为我们班集体的发展默默付出了很多，谢谢他们的付出。

　 设计意图：这个环节主要解决两个问题，第一是引导学生通过活动去回顾和发现班委们为班级服务的身影。第二是希望通过分享和梳理让班委们对自己的职责更加明确，其他同学也对班委的岗位分工有明确的认识，为解决班级问题以及自己参与班委竞选打下基础。

　 活动二：对比分工图，明白班委有不同

　 1.（教师出示以前班级的班委分工图），和现在班委分工图进行对比，你有什么发现？

　 预设：

　 （1）不同的方面：岗位有不同，以前班级有纪律委员，现在班级没有？

　 教师追问：为什么呢？

　 总结：班委会的岗位设置不是固定的，每个班级根据自己班级的实际需要来设置班委岗位。

　 （2）相同的方面：不同班委负责班级不同方面的工作。

　 教师追问：这样明确的分工有什么好处呢？

　 总结：每个人负责不同的方面，这样班委们就很清楚自己要做什么，这就是“各司其职”。同学们遇到班级问题也知道由谁负责，便于更好地解决问题。

　 2.通过分享交流，我们了解了每位班委的具体职责。刚刚也再次明确了我们班级每位班委的具体职责，是不是真的明确了，下面我们来完成一个“职责分工对对碰”的挑战活动。

　 （1）最近我经常发现有些同学乱丢废纸，垃圾桶旁边也有很多没有丢进去的垃圾。（卫生委员）

　 （2）最近，班级同学在出操整队的时候，总有几个同学在交头接耳，做操也不认真做。（体育委员或者班长或者纪律委员）

　 总结：通过刚才的挑战，不仅让班委们明确了自己的职责范围，也让我们所有人都明白了，班级中出现了一些问题的时候，应该跟哪位班委反馈情况。班委们根据分工，各司其职，开展工作，他们也共同承担了责任。

　 （设计意图：当学生明确了自己班级的班委组成后，老师再出示以前班级的班委会组成进行对比，引导学生发现并总结，班级的班委

　 会组成不是固定的，可以根据班级发展的需要来设置不同岗位，这样以后如果班级中某一方面的问题比较严重，大家就可以建议设置某个班委岗位，这也是实现民主参与班级事务的一个途径。）

　 活动三：相互协作促发展

　 1.是不是每个班委只要把自己负责的那部分工作做好就够了呢？

　 预设：如果有集体的大活动，还需要班委们相互协作，形成合力，才能让我们班级取得更大进步。

　 2.小组活动：学校每年都会开展运动会，针对即将到来的运动会，大家先来说说看，班委们可以做些什么呢？

　 班委们结合活动说说，你们可以怎样相互合作？

　 预设：

　 体育委员组织大家训练，排列队形。

　 宣传委员做宣传标语为运动员加油。

　 纪律委员负责训练时候的纪律。

　 文艺委员组织啦啦队为运动员加油助威。

　 ……

　 5.想想看，班委们的通力合作会为我们带来什么呢？

　 预设：因为齐心协力，班级取得优异的成绩；这样做也协助老师减轻了老师的负担。

　 总结：因为有了班委们的协助，让老师有更多的时间和精力来处理其他工作，班委们在组织这些活动的过程中也锻炼了自己能力。

　 6.刚才大家集思广益为班级活动出谋划策，那班委们用什么时间来做这些事情呢？

　 总结：他们放弃休息时间，来为班级做这些准备工作，这就是一种服务意识和奉献精神。这也是我们班委们的主要职责。

　 （设计意图：本环节创设了一个情境，学生讨论的过程本身就是一种民主参与的体现。他们以班级主人翁的身份为班级活动集思广益。最后通过讨论明确班委的主要职责是服务意识和奉献精神，也避免了空洞说教。）

　 活动四：担当班委有条件，沟通协调需班长

　 为了班级更好地发展，班委们各司其职，相互协作，他们的工作涉及到班级生活的方方面面，那班委之间出现分歧的时候，哪个班委应该发挥作用

　 1.班长这时候就有责任把大家组织起来商量并讨论解决的办法，看来在班委中对班长的要求要更高一些，那什么样的人才能当班长呢？

　 2.课前老师在我们班级和整个五年级做了一份调查，从调查结果，你发现了什么？

　 预设：很多人都觉得当班长要公平公正，当班长也要成绩好等等。

　 总结：通过调查，我们发现大家都觉得一个好的班长应该具备沟通和协调的综合能力。

　 （设计意图：大家心目中当的班长条件是怎样的？通过本班级和本年级学生的真实数据让学生感受到，不仅是班长，作为班委的条件都不是唯一的标准，而这些综合标准中民主、公平、热心是大家更看重的。这也正是班委们应该具备的服务和奉献精神。这一环节既深化了本课的主题，也呼应了开头。）

　 全课总结：班委们为班级服务的时候奉献了自己的时间和精力，但是也不能让他们总是付出，班级是我们大家的，每个人都应该拥有这样服务意识和奉献精神，我们集体才能更好，所以我们班委要定期选举。其实班委选举也是有严格的程序的，下节课我们继续讨论。

　 第 4 课《选举产生班委会》 第 2 课时

　一、教材分析

　 《选举产生班委会》第二课时更侧重于课程标准主题三“我们的学校生活”中第 7 条的内容：“通过学校和班集体等集体生活，体会民主平等在学校生活中的现实意义”。

　 本课时教学“班委选举有程序”板块的内容。本环节设置了班委选举的民主程序，目的是引导学生积极参与班委选举，能够珍惜自己的投票权利，初步形成规则意识和民主观念。

　 二、学情分析

　 高年级的孩子有了自主意识，他们希望被尊重，喜欢民主、平等的班级生活。这时候对他们进行规则意识和民主观念的培养显得尤为重要。本课的教学也为六年级相关内容的教学做了铺垫。

　 三、教学目标与教学重、难点

　 教学目标：

　 1.通过调查了解多样的班委选举方式，并能简单说说自己对不同选举方式的看法。

　 2.了解民主选举班委的一般流程，并明白每个流程背后的意义。

　 3.珍惜自己的选举权利，培养集体责任心。

　 重难点：

　 教学重点：了解民主选举班委的一般流程，并明白每个流程背后的意义。

　 教学难点：珍惜自己的选举权利，培养集体责任心。

　 四、教学环节和设计意图

　 活动一：分享调查，感受多样的选举方式

　 1.大家课前去调查了解其他班级或者其他学校的班委会选举方式，说说你的调查结果。

　 2.你更喜欢哪种选举方式呢？说说理由。

　 3.有一些同学对民主选举班委有些自己的看法，

　 （教师出示教材第 29 页的内容）你赞成他们的观点吗？说说自己的理由。

　 3.结合大家的调查和我们自己的思考，大家觉得，我们自己班级的班委会竞选方式有哪些可以保留，哪些可以改进的？

　 教师总结：刚才大家提出了自己的建议，班委会也会在后面的工作中改进，这本身就是一种民主的体现。无论最终我们采用什么样的选举方式，都希望尊重同学们的选择，因为班委会的职责就是为班级服务的，只有尊重大家的选择才能选出真正适合的班委。

　 （设计意图：本环节让学生分享自己课前调查，了解不同选举方式，并不是让他们评判出哪个好，哪个坏。这里的目的是让学生明确每一种选举的方式都有自己的优劣，重要的是对自己班级的选举方式发表看法，这本身也是民主的体现。）

　 活动二：关注流程，感受民主选举遵循程序。

　 1.民主选举班委会不仅要尊重大家的选择，还必须遵循一定的程序。

　 班级参加过大队委竞选的同学分享自己的竞选流程。

　 2.为什么要遵循这样的程序呢？

　 （尊重大家的选择，公平、公正、公开，民主）

　 3.了解班委选举的程序

　 第一步：关注竞选公告的格式并思考为什么要发布公告？

　 结合上节课学习的班委竞选的条件，思考竞选说明中可能会提及哪些内容？

　 ...