大学素质论文教师素质论文 论全面提升西 藏大学师资队伍整体素质

　 大学素质论文教师素质论文

　论全面提升西藏大学师资队伍整体素质

　摘 要：师资队伍素质偏低，已成为制约西藏大学教育质量提高和可持续健康发展的瓶颈问题。学校要想加快发展，培养更多的高素质人才，就必须加强师资队伍建设，优化师资结构，提升师资队伍的整体素质。

　　 关键词：西藏工作座谈会 高校师资队伍 素质 措施

　　 一、新时期西藏高校面临的机遇与挑战

　　 第五次西藏工作座谈会议在推进西藏经济社会发展的任务要求中明确指出，要大力发展教育、医疗卫生、文化、科技、体育事业。会议同时对西藏教育提出了新的要求。西藏大学作为目前西藏自治区唯一一所进入全国“211工程”重点大学建设高校，在新时期，面临的机遇与挑战并存。

　　 西藏大学成立于1985年。从1999年始，西藏艺术学校、西藏民族学院医疗系、西藏医学专科学校、西藏财经学院先后并入西藏大学，资源整合后的西藏大学办学实力进一步增强。2007年，西藏大学顺利通过了教育部本科教学工作水平评估，取得“优秀”成绩，并进入全国“211工程”重点大学建设行列。2009年8月，中央政治局委员、国务委员刘延东同志视察我校并作出重要指示，希望将西藏大学办成“特色突出、西部先进、国际知名”的综合性大学。2010年1月，在西藏跨越式发展进入关键阶段、反分裂斗争尖锐复杂的形势下，中央第五次西藏工作座谈会的召开，为西藏经济社会的发展汇入了新的生机和活力，西藏大学进入到一个崭新的、飞速发展的时期。

　　 在飞速发展的同时，还有一些因素制约着藏大整体的发展，其中师资队伍整体素质偏低就是制约学校发展的一个“瓶颈”。在管理学中有一个著名的“木桶原理”。即一个盛水的木桶，其盛水容积的大小不决定于木桶长木板的长度，而取决于其最短木板的长度。这个原理给我们以很好的启迪：在管理过程中必须十分重视“瓶颈”问题的解决。师资队伍素质偏低则是我校发展的“瓶颈”。只有提升整个师资队伍的素质，改变“短板”现状，才能提高学校的教学质量，培养更多的高素质人才，促进学校可持续健康发展。

　　 二、西藏大学师资队伍素质现状1

　　 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。” 教师是教育的第一资源，是发展教育事业的关键所在。教师素质的高低，在很大程度上决定学校办学水平和培养人才的质量。近些年来，学校高度重视师资队伍建设工作，确立了“稳定、培养、引进、提高”的师资队伍建设总体思路。通过几年的努力，我校师资队伍的各项结构均发生了较大的变化，但与内地综合性高校相比，还有一定的差距。

　　 （一）学历层次有待进一步提高

　　 学历是一个人接受教育程度的标志，在一定程度上反映一个人的知识储备和能力水平。一般情况下，学历越高，能力也应该会更强。因此，不断提高师资队伍的学历水平是非常必要的。目前我校具有研究生学历的教师占44.4%，比以往有了很大的提高，但比例仍然偏低，尤其是具有博士学位教师的比例仅为2.3%，而且在学科间分布不均。

　　 （二）职称结构有待进一步优化

　　 高校师资队伍职称结构中包含教授、副教授、讲师、助教。一般来说，四者适宜的比例为1：2：4：3。目前我校师资队伍中教授、副教授、讲师、助教的比例为0.5：2.4：4.6：2.5，且师资队伍中具有高级职称教师的比例仅为28.7%,高职所占比例偏低，职称结构不尽合理。

　　 （三）年龄结构有待进一步优化

　　 通过多年的努力，我校逐步形成了一支老、中、青相结合，以中青年教师为主体的师资梯队。目前我校师资队伍中35岁以下年龄阶段的教师占42.0 %，年轻教师所占比例偏大，这样势必导致中坚力量薄弱，缺乏学术带头人，不利于学科建设的发展。

　　 （四）学缘结构有待进一步改善

　　 长期以来，我校部分专业采取毕业生留校的形式补充师资，部分师资提高学历也是在校内解决，造成“近亲繁殖”的现象比较严重，目前本校毕业的教师占32.4 %。国外院校毕业的教师仅占7.0 %。学术上的近亲繁殖不利于学科的发展，也不利于形成开放的、良好的学术氛围，教师学缘结构尚需“多元化”。

　　 （五）学科结构有待进一步调整

　　 目前我校师资数量已基本饱和，能够满足日常教学、科研的需要。但不同学科间师资分布不均衡，部分新办专业师资力量不足。

　　 三、提升师资队伍整体素质的几点建议

　　 在教育部本科教学水平评估工作的推动下，通过全校师生的努力，我校师资队伍建设上了一个大台阶。但与《西藏自治区教育事业“十五”计划和2010年规划》和《西藏大学学科与师资队伍建设规划》对西藏大学所提出的要求相比，即到2010年，我校教师中具有硕士、博士学位的教师要达到60%，具有高级专业技术职务的教师达到40%，还有一定的差距。

　　 目前对我校来说，是机遇与挑战并存的时期，也是我校大发展的时期。学校要以刘延东同志视察我校时所作重要指示为目标，紧紧抓住第五次西藏工作座谈会的召开的有利时机，进一步转变管理观念，深化管理体制改革，通过多种途径大力加强师资队伍建设，提升师资队伍的整体素质。

　　 （一）强化以教师为本的管理理念，为教师发挥作用营造良好的制度环境

　　 在高校管理工作中，管理者应牢固树立“教育管理以人为本，学校管理以教师为本”的观念，充分认识到教师是高等学校教育的第一资源，是培养高素质人才的关键。在管理工作中要着眼于教师的需要和发展，不仅要在观念上高度重视，更要在具体工作中切实予以落实，为教师营造良好的生活、学习和工作氛围。要思教师之所思，急教师之所急，在生活上关心教师，尽可能解决其后顾之忧；在学习上积极鼓励教师利用援藏计划、合作网计划、联合培养等渠道提高学历、教学能力和科研水平；在工作中要及时将有能力、懂专业、积极向上的中青年骨干教师推向教学和科研第一线，充分发挥学术带头人的作用。同时，积极为各类人才发挥作用创造平台，让每一位教师都能充分发挥自己的个性特长，满足他们的成就感和创造欲，进而激发教师的热情，调动教师的主人翁意识，使教师将自己的发展与学校的前途和命运紧紧地结合起来，最大限度地调动教师的积极性和创造性，从而形成吸引人才、稳定人才的良好局面。

　　 （二）创新师资培养方式，提高师资队伍的整体素质

　　 高校师资队伍的整体水平在很大程度上代表着学校的水平，提高教师的整体素质是有效地提升大学实力的主要途径。培训则是提高师资队伍学历和能力的直接途径。要提高教师的素质，就得根据学校的实际情况和学科的发展需要，加强对教师的各类培训，通过各种渠道、采用各种形式、充分利用社会资源，有针对性地开展提高学历、综合素质及能力、知识更新的各类培训，并增强培训的针对性和实效性。鼓励教师利用援藏计划、中外合作项目等途径攻读研究生学历；选派中青年骨干教师和学术带头人出国进修，参加国际性的学术会议，提高其科研水平；充分发挥援藏教师和校内学者的“传、帮、带”作用；加大校内岗前培训、教育技术培训、同行岗位经验交流与观摩等，使教师素质尽快提高。

　　 （三）重视学科梯队建设，发挥骨干教师的作用

　　 教师梯队的建设是师资队伍建设的关键。学校要继续按照“用好现有人才、稳定关键人才、引进急需人才、培养未来人才”的原则实施人才工程，切实加强学科梯队建设。

　　 其一是要大力引进高端人才，增加人才储备。我校应在教育部“高等学校高层次创造性人才计划”的带动下，加大高端人才引进和培养力度，设立“高端人才引进计划”，包括特聘教授计划、兼聘教授计划、教学名师计划和学术骨干计划四个层次人才的引进。同时建立灵活的引才机制，使得人才为我校所用。

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