五年级上册语文书 五年级下册语文课件：金色的鱼钩

【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是大范文网给大家带来五年级下册语文课件：金色的鱼钩，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　第一课时

　　目的要求：

　　1.读准字音.

　　2.学习第一二段知道红军过草地时的艰苦情况学习老班长舍己为人的崇高品质.

　　3.通过重点语句体会人物的思想感情.

　　重点：练习通过重点语句体会人物的思想感情.

　　难点：练习通过重点语句体会人物的思想感情.

　　教学过程：

　　一.导语.

　　鱼钩是什么颜色的?可是一篇文章的题目却是这是怎么回事呢?(板书：金色的鱼钩)

　　二.检查预习

　　1.听课文录音把自己读错的字标出来.之后多读几遍.

　　2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

　　3.说说故事发生的时间地点和当时的环境.指名说其他同学可以补充.

　　4.你划下了哪些令你最感动的句子?

　　三.分段.

　　1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

　　2.快速默读课文思考：全文可分几段?说说段意.(第一段1---2自然段;第二段3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段34自然段.

　　四.通过自学理解内容体会思想感情.

　　1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

　　2.默读第二段边读边注意体会人物当时的思想感情看你从文中体会到什么?(学生发言教师和其他同学补充或提出异议)

　　可引导讨论：

　　(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

　　(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根咽着鱼骨头时老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

　　(3)想象一下老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

　　(4)划出小梁神态变化的句子想象一下他当时心情怎样?(单击内容理解4)

　　(5)写老班长的一忧一喜为什么忧为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

　　第二课时

　　目的要求：

　　1.学习第三段学习老班长舍己为人的崇高品质.

　　2.通过重点语句体会人物的思想感情.

　　3.有感情地朗读课文.

　　重点：通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.

　　难点：体会人物的思想感情.

　　教学过程：

　　一.总结上节课的学习方法.

　　二.学习第三段.

　　1.默读课文第三段.

　　2.抓住有关语句体会人物的思想感情.

　　(1)老班长始终不肯吃鱼仅仅是因为鱼太少了吗?

　　(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

　　(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

　　(4)课文写老班长为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

　　三.练习有感情地朗读课文.

　　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来试着读一读其他同学讨论交流可以补充改正.最后把全文有感情地朗读下来.

　　四.巩固练习.

　　(单击巩固练习中的拼音填空比字组词词语搭配选字填空.学生口头练习.)

　　一、题解，领略思想内容

　　1、“金色”是什么意思?

　　2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。

　　3、说说本文记叙一件什么事?

　　4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

　　老师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

　　〔抓住关键，问得中肯，富有启发性。〕

　　学生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。

　　学生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

　　学生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。

　　学生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。

　　二、绘形，激发思想感情

　　老师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?

　　学生：通过老班长的外表描写来揭示的。

　　(从课文中画出描写老班长外表的句子。)

　　〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕

　　(出示小黑板。)

　　老师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　〔问得妙!一石投水……〕

　　学生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。

　　学生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。

　　学生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

　　学生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

　　学生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。

　　学生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。

　　〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕

　　老师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　学生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。

　　学生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。

　　学生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。

　　学生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。

　　老师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?

　　学生：这些词语都是描写老班长的神情的。

　　学生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。

　　学生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。

　　学生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。

　　学生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

　　学生：这个词说明老班长很生气。小精灵儿童网站

　　学生：说明他既严肃又耐心。

　　学生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。

　　学生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。

　　学生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。

　　学生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。

　　学生：老班长为自己想得少，为别人想得多。

　　学生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。

　　三、入境、掀起情感波澜

　　老师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

　　〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕

　　老师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?

　　〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　学生：我会激动得流下眼泪，哭起来。

　　学生：我会十分痛苦。

　　学生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。

　　学生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!

　　老师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不到嘴边?在这情景下，你将会怎么样?

　　学生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?

　　学生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。

　　学生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。)

　　〔细读品味，不能忽视的一环。〕

　　老师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?

　　学生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。

　　学生：可能老班长的精力消耗尽了。

　　学生：因为老班长的生命十分危险。

　　老师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?

　　学生：他牢记党的委托，是党给他的力量。

　　学生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。

　　学生：他坚决要完成指导员交给的任务。

　　学生：他有顽强的意志、惊人的毅力。

　　老师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?

　　(读老班长的话。)

　　〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕

　　学生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。

　　学生：老班长把党的话永记心头。

　　学生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。

　　学生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。

　　学生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!

　　五、归纳，提高思想认识

　　问题：

　　1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里?

　　〔老班长精神不死，流芳百世。〕

　　2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?

　　(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)

　　〔感情朗读，加深印象，倍受教育。

　　〖评介〗

　　文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。有两点很值得我们借鉴。

　　一、选准文以载道的联系点，引发开去，进行教与学

　　二、注意思想教育的层次性，逐步深入，充分发挥教材的教育作用