2020-2021学年人教版化学九年级上册3.1分子和原子教案（2）

《分子和原子》教学设计稿 《分子和原子》即人教版九年级化学第三单元课题一。

一、教学背景 （一）、教材分析 本节课是在前面两个单元对某些物质的变化和性质的初步学习后，首次从化学认识物质的角度，对微观世界进行一系列探究活动。所以本节课的内容不仅从微观的角度加深了对前面知识的理解，而且还为今后继续探索物质构成的奥秘，理解质量守恒定律，解释化学反应的实质奠定了理论基础。因此本节课在化学学习中起着由形象转向抽象，宏观转向微观的承上启下的作用。

（二）、学情分析 初三学生正处于青少年时期，他们往往喜欢通过实践来获取新知，对探索新物质有着强烈的好奇心和求知欲；
在知识方面，学生对物质的认识是从看得见、摸得着的宏观物质开始的，分子是他们在化学中初次接触到的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性认识，因此学生学起来往往感到难于理解。

（三）、目标分析 1.知识与技能：认识物质的微粒性，了解分子性质，解释生活中与之相关的化学现象。

2.过程与方法：通过对分子特征的实验探究，使学生掌握获取知识的方法和能力，并感受科学探究的乐趣。

3.情感态度与价值观：建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。

教学重点：微观粒子是客观存在的；
分子、原子是构成物质的两种微观粒子；
微观粒子的特征；
对自然、实验现象的猜测、观察、分析、交流、表达、总结等能力。

教学难点：
从微观角度认识物质。

（四）教法与学法 本节课，采用活动参与教学法诱惑学生积极主动的参与学习；
采用讲授、借助多媒体等教学方法针对性引导学生解决问题；
学生通过合作实验、活动参与、交流互助等学习方法，来完成本节课的学习目标，突破重点、难点。

二、教学设计思路 教育专家尹建莉曾说：“在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他，想要他拒绝什么，就去强迫他”。

因此，在教学设计之前，我进行了深入思考：1、如何诱惑学生积极主动的参与学习？2、如何高效学习？ 结合以上思考，我的教学设计思路是以探究分子的基本特征微小论、运动论、间隔论为本节课的知识主线，以酚酞为什么会变红，比比谁跑得快、谁的力气大为活动主线，诱惑学生积极主动的参与学习，使知识线活动线融汇贯穿，完成本节课学习目标。

三、教学过程 引入新课 分子和原子是真实存在的。

（一）探究分子的基本特征——微小论 提出问题一滴水有多重,由多少个水分子构成， 设计意图，诱惑学生积极主动的参与学习。

如果十亿中国人数一滴水中的水分子，，每分钟数一百个，要数多少年？ 设计意图，让学生真切的感受到分子的质量和体积确实很小。

（二）探究分子的基本特征——运动论 在教室里喷上香水，同时提出问题：你们闻到了什么气味？能够看见它吗？你知道这是什么原因吗？引出实验活动是什么是酚酞溶液变红之探究氨分子的运动 设计意图创设情境，诱惑新知。

【学生分组实验】探究氨分子的运动 【提出问题】：是什么物质使酚酞变红？ 【做出猜想】：空气 氨气 水 氨水 【实验验证】：
a、排除空气 b、打开瓶盖，观察贴在瓶盖里的干燥的酚酞试纸的颜色变化。

c、向盛有少量蒸馏水的试管（1）中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

【得出结论】：是氨水使酚酞变红了 提问：A中的浓氨水与B中的酚酞并未接触，为什么B中的酚酞会变红呢？ 学生分组讨论得出：分子在不断的运动。

学生列举生活中有关分子运动的现象加以理解。

提出问题：湿衣服是在冬天容易晾干还是夏天容易晾干？引出“分子的运动与温度有关” 【学生活动】“看谁跑得快” 请两名同学同时分别向盛有等量热水、和冷水的两个小烧杯中加等量品红，静置。

设计意图，激发学生的学习兴趣，提高参与意识，我参与我快乐 （二）探究分子的基本特征——间隔 提出问题：“1+1”是否等于2？ 将50mL酒精与50mL红墨水混合，观察混合后总体积有何变化? 设计意图创设情境，诱惑新知。

提出问题：不同状态的物质，分子间间隔一样大吗? 引出活动 【学生活动】“比比谁的力气大” 两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气，请两名同学同时分别用力捏紧，观察瓶子变瘪的程度。

设计意图，让学生感受到在玩中学，学中玩的快乐 通过捏瓶子，观察瓶子变瘪的程度，得出气体分子间隔大，液体分子间间隔小，通过用力压桌子得出固体间间隔最小。

设计意图，培养学生的分析总结能力 四、教学反思 本节课以活动为主线，通过讲授、小组合作实验、学生比赛等完成了本节课的学习目标，突出了重点，突破了难点，极大的激发了学生学习的兴趣，让学生认识到化学是一门有趣的学科，让被动学习变成主动学习。不足之处在于上课节奏稍快以后一定多注意。但是我相信，这节课他们是快乐的！