三年级上册美术教案－,14亲昵,｜苏少版,(6)_三年级美术亲昵

　  第十二课

　课

　题：亲昵

　教学领域：

　造型·表现

　 课时：

　1课时

　 分层教学目标：

　知识与技能目标：在活动中逐步理解“亲昵”的内涵，激发情感冲动，产生创作欲望。由“感觉——感知——感受——感动”的内化过程，向“表演——表述——表现——表达”的外化过程进行转换。

　过程与方法目标：以泥塑的方式塑造动物、人物等主体形象，尝试用陶艺的手法去表现主题、表达感情，提高想象能力和创作能力。

　情感、态度与价值观目标：通过各种有益的感知和体验活动，感受亲情友情，学会释放、表达爱心爱意。

　教学重点：

　让学生在活动参与中认识、了解不同亲昵行为的形态特点，感受到什么是亲昵，通过演示，让学生直观地感受到亲昵的不同动态特点，学会用泥塑进行创作表达的方式方法。

　教学难点：

　在创作中，学会表现动物或人物亲昵时的表情、姿态、组合之间的关系。

　教学准备：

　教师准备：上网浏览并下载一些表现“亲昵”主题资料，如文字、图片、大师的画以及视频，陶泥和工具。

　学生准备：陶泥、工具和毛巾。课前查阅有关亲昵的资料。

　教 学 过 程

　教学环节

　教师活动

　学生活动

　特别关注

　二次备课

　一、导

　入

　教师出示一些词语：握握手，点点头，问声好，拍拍掌等等。

　师：我们上新课前先来做一个小游戏，请同桌位的同学相互做做这些动作，说说这些词语和动作都表达了什么意思？学生用自己的语言描述。

　师总结：这些动作和词语表达了同学之间友好、喜欢、亲密、亲切的关系，这些词语我们用一个词概括就叫“亲昵”。

　（出示课题：亲昵）

　生：大家踊跃回答，说出自己的想法

　注意鼓励孩子们用自己的语言和方式表达亲昵，不要拘泥于某一种形式

　创设学习情境，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，为之后的教学起到铺垫作用。

　欣赏是儿童表现活动的基础，通过欣赏，儿童将自己模糊不清的构思用语言表达出来，同时儿童还借助范例发现亲昵的多种表现方法。只有当儿童对欣赏的作品感兴趣，才会将自己要表现的兴趣与意愿相联系，并在作品中表现出不同于他人的个性创作。

　“亲昵”是一个抽象的概念，用绘画或制作的方法难以直接表达，因此教师分别出示了人与人、动物与动物、人与动物之间亲昵的几组画面，引发学生讨论，为下一环节做铺垫。

　二、新授过程

　1. 师出示PPT课件：爱是世界上最美好的字眼，因为有爱，所以有了这些动人的画面，一起来看看摄影大师给我们留下的美妙瞬间吧。

　（PPT播放人与人亲昵照片）

　师：这些美妙的瞬间是不是也勾起了你和爸爸妈妈之间亲昵场景的回忆呢？你们是用哪些方法表现“亲昵”的呢？把你的经历和大家一起分享。

　生：同学们专心听讲

　此环节以老师比播放PPT和说明为主，学生讨论环节可以放到后面进行，帮助孩子建立亲昵的只管印象。

　师：小朋友们讲的，让我深深感受到了人与人之间的亲密无间的友好感情。爱是世界上最美好的字眼，亲昵是生活中最动人的景象，不仅仅是人类，人类与动物、动物与动物也会用“亲昵”来表达他们的亲情、友情和爱心的，让我们一起去看看它们如何表达的。（欣赏一组图片）

　师：每个画面、每个表情、每个姿态都是动物们独特的爱的表达。哪一个画面最能打动你，你能和同学一起来模仿一下吗？

　瞧！这两个同学模仿的大熊猫和小熊猫在一起头靠着头，多亲密呀！

　瞧！这两只大猩猩一看就是好朋友，相互挠着痒痒！

　看，同学们模仿得如同真的一般，这些动物多像一家人啊！

　师：动物没有人类丰富的语言，它们用自己独特的方式表达着情感，我们也可以用独特的方式留下它们动人的景象。

　2. 你听过人类和动物之间的故事吗？（播放视频）哪些情节能打动你？

　这些是人和动物亲昵的照片，能得到动物的信任可不是件容易的事情，但他们做到了！

　思考：多么感人、多么温馨的场面啊！小朋友们，这样和谐、美好的“亲昵”关系是怎样建立起来的呢？

　原来在这些亲昵的举动中包含了友情、亲情和爱心。

　（老师板书：亲昵等于爱、友情、亲情）

　其实在生活中这些美好的场面到处都有，只是我们可能没有留意到。

　生：同学们踊跃想要表达

　生：同学们举手要模仿

　著名的雕塑家罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实“亲昵”是世界上最美、最动人的景象。只要你用心去感受就一定能够感受到。

　今天就请你找一找、做一做，用紫砂泥把最动人的情节表现出来！

　生：同学纷纷议论起来

　大家对于情感的了解不同，并且情感又是抽象的存在，所以需要控制每个问题的回答时间。

　三、新授（2）

　师：让我们来欣赏艺术家们是怎样把亲昵的画面定格在瞬间的？

　1. 这是挪威雕刻家维格兰德为一座公园所做的雕塑，给你怎样的感觉？你更喜欢哪件作品？为什么？

　在奥斯陆的弗罗格纳公园，维格兰德花费了四十年时间塑造了数以百计的浮雕、圆雕、群雕。这些雕塑规模宏大、造型各异，公园也因此成了世界闻名的“雕塑公园”。

　 2. 罗马尼亚布朗库西的《吻》

　 3. 我国汉代的陶俑

　生：同学们各抒己见，告诉老师自己喜欢的作品和原因。

　紧扣主线欣赏艺术家的作品，引导学生发现艺术家是如何观察表现生活中“亲昵”的场面的，激发学生学习的兴趣，为学生的后续学习带来了不竭动力。

　四、小组讨论

　学生以4-6人为一小组进行活动制作，在组长的组织下，围绕“亲昵”这个话题进行讨论，各组将组员叙述的经历加以巧妙筛选和艺术加工，可以分角色进行表演，在表演的过程中体验本课的学习主题。

　学生选择一个典型的内容，进行分工创作。

　生：按照分组进行操作

　此课程已经是从单纯的平面做画变成了立体的观察和操作，更加考验孩子的手眼协调以及对三维空间的认知，有一定难度

　孩子们的想象天马行空，玩泥是孩子们最喜欢的，对孩子来说教师的引导要尽可能多给些启示，尽可能给予方法上的支持。充分利用小组合作，具体分工，组合起来一课时可以完成学习任务

　五、教师示范

　看看老师做的亲昵时的神态表情是什么样子的，重点夸张眼睛和嘴巴。

　 1. 眼睛的刻画：在泥球上用勺子工具刻出月牙形眼睛。

　2. 嘴巴的刻画：同样的方法刻画嘴，夸张嘴部表情，挖出大大的嘴巴，贴上厚厚的嘴唇，安装牙齿和舌头。

　3. 身体的刻画：

　①先捏出身体的高度，用工具分出两条腿，让“他”能站立起来，再在两侧安装手臂，用泥片和泥条装饰做衣服，你们会了吗？

　生：专注的看老师操作

　尽量用一些简单的初步的技巧，让孩子们增加自信，不要中途放弃。

　②将头部安装上去，注意调整表情，站不起来怎么办？做双鞋子好吗？可以做得大一点，这样可以站得稳些。

　 ③老师请两位同学和老师一起做脚，捏出脚的形状，装上鞋面、鞋帮和鞋带。给我们做的人物装上脚吧，看，站立起来了。

　请刚才和老师一起制作的同学把你们的作品也组装起来。看！真了不起，怎样让“他们”亲昵起来？老师请两个同学来做做这个动作好吗？还可以怎样表现亲昵？

　师：就让我们抓紧时间，开动脑筋，用你们的小手捏出亲昵的瞬间。可以是动物与动物之间、动物与人之间或人与人之间的故事。

　学生演示组合

　同学们参与操作。

　六、作业要求

　以小组合作的形式具体分工用陶泥来合作完成“亲昵”的场面。

　可以表现人与人之间的亲昵，也可以表现人与动物之间的亲昵，还可以表现动物和动物之间的亲昵。

　时间有限，让同学们选择有代表性的表情。

　情感是复杂的东西，也是表现形式多样也最难掌控的，通过课程让孩子了解自己情感变化会给别人带来什么影响。

　七、教师巡视

　在小组合作过程中进行巡视指导。

　八、作业评价

　各个小组选出代表将自己的作品向全班同学做介绍，相互说说本组的创作内容以及创作的思路，并将作品布置在教师事先准备好的“情感超市”展示栏中。

　注意和孩子沟通，情感没有好坏之分，只有适不适合表达的时间和环境

　九、课后拓展

　师：同学们，除了用泥来塑造，我们还有很多表现手法。（播放图片：其他表现手法）

　这幅单色线条作品，浓淡虚实处理得很妙，同时表情也很生动。

　这幅久别重逢，采用了水粉色和彩色铅笔等绘画工具来表现，色彩亮丽，浓淡虚实处理得很妙。

　深色卡纸做底，用水粉画的动物一家，用笔用色都非常大胆，生动地表现了小鹿爸爸、妈妈带着小鹿外出觅食的情景。撕纸贴画，非常富有想象力，小朋友运用了色彩的对比、色块面积的对比，同时恰到好处地进行了添画。

　尽量鼓励孩子课后可以尝试用不同的表现手法，让他们发现每种表现手法都有它的独特之处。

　借着用陶泥制作出了许多动人的“亲昵”场面。告诉孩子其实在平时的学习生活中，一些亲昵的动作能收获更多的友情和亲情！鼓励孩子把你的这种友好送给我们的老师，送给你的好朋友，送给有矛盾的同学。

　板 书 设 计

　 课题：

　亲昵

　 PPT/展台演示

　 知识点： 学会表现情感

　 示

　范

　注意： 多实际操作

　 分 层 作 业 设 计

　1：通过PPT了解课程导向，并让孩子了解基本情感的表达特征

　2：通过引导团队合作制作基本感情的特征泥塑

　3：通过拓展训练丰富自己的理解

　教 学 反 思

　本课学习中，全班同学对学习有持续、高涨的热情，他们联系已有的知识和技能储备，更好地理解和掌握新的内容，并对其加以充实和延伸。学生视野开阔、思路宽泛、想象充分、能力增强、方法多样、表现丰富，在情意、认知领域有积极有效的收获，在操作、能力领域有切实有益的提高。课堂的重心要倾向于学生实际操作，要保证孩子们有足够的动手制作的时间。再多的启发、再多的想法到实际成形时都会遇到这样那样的困难，需要在操作中再启动智慧去解决实际问题。只有实践才能促使孩子们的综合能力得到提升，其中包括学会协作、直面困难、思考周全、互帮互助、坚持不懈等品质的形成。