基于国家认同素养的小学语文高年段单元作业的探究与思考

文/ 广州市天河区龙口西小学 万爱红

在国家认同素养中，有一项重要的内容是了解中国共产党的光荣传统和历史、具有热爱党、拥护党的意识和行动。在统编小学语文教材中，“革命文化”题材类作品有三十多篇，为落实立德树人具有重要作用。在部编教材小学语文六年级上册第二单元，就是围绕“革命岁月”编排了五篇课文，分别是《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》。整个单元五篇革命题材的作品，目的是让学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

在教学本单元时，教师不但要在教学中，也要在作业设计中自然融入革命传统教育，下面就以小学语文六年级上册第二单元整体作业设计为例，初步探讨体现国家认同素养的作业布置的有效方式。

如何在通过本单元的学习培养学习国家认同素养？

荀子在《劝学》中曾经说过，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。可见学习过程中积累的重要性。本单元四篇课文均是革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要想学生在学习时能真正体会文章的内容和情感，在本单元学习前，就需要教师指导学生课前搜集积累一些与课文内容相关的图片和视频等背景资料，这样才能拉近学生与课文的距离。

例如，学生在搜集有关抗美援朝的电影时，正好不久前刚上映了电影《长津湖》，这部电影讲述的是抗美援朝战争期间的长津湖战役中，在极其严寒的环境下，中国人民志愿军东线作战部队硬是凭着钢铁般意志战胜对手，取得了长津湖战役的最后胜利。这部电影本身就是一堂生动的爱国主义教育课，我们不但可以体会到志愿军的不怕牺牲英勇无畏的钢铁般的意志，也能深刻感受到如今的国家繁荣昌盛和幸福生活来之不易。

本单元的语文要素是“文章是怎样点面结合写场面的”，电影《长津湖》中既有宏大激烈的战斗场面，也有伍万里等老兵在战场上冲锋陷阵的细节刻画，堪称点面结合的范例，学生既感受到了战士们在战场生荡气回肠的铮铮铁骨，也体会到了战士们为了保家卫国、关爱战友的柔情。

有了课前这个铺垫，学习《我的战友邱少云》时，学生就更能产生情感的碰撞，对邱少云为了不暴露目标，任凭烈火焚烧，如磐石一般坚韧的革命意志就体会得更加深刻了。

2021 年是中国共产党成立100周年，正是给学生培养国家认同素养的好时机，六年级学生刚好学到“革命岁月”这个单元，里面都是革面题材的课文，尤其是《七律·长征》，通过学习这首诗歌，不但可以让学生感受革命英雄主义和革命乐观主义精神，还可以体会到毛泽东乐观豪迈的胸襟以及革命情怀。

如何通过作业，让学生更好地了解长征，从而对党的革命岁月引发情感共鸣和价值认同呢？笔者设计了开放型作业，主要通过学生实践，调动多种感官来参与学习，从而提高语文素养。《语文课程标准》提出，培养学生的语文实践能力的主要途径应是语文实践，因为语文是实践性很强的课程。

基于此，学习了本单元后，教师布置了以下作业：1.读一读长征书籍。2.画一画长征路线。3.听一听长征故事。4.找一找领袖诗词。5.寻一寻身边英雄。6.演一演英雄人物。

以上作业，同学可以选择其中一两项来完成，这就充分体现了学生个性化发展的要求，更能激发他们学习的积极性和主动性。在语文实践过程中，不但培养了学生的合作探究精神，更重要的他们是对长征精神有了更深入的了解和体会，激发了他们传承长征精神，争做新时代好少年的积极性。

《国务院关于基础教育改革与发展纲要》中提到，在教学实践中，要鼓励合作学习，促进师生教学相长，促进学生之间的相互交流、共同发展。孔子也说过，独学而无友，则孤陋寡闻。可见合作学习的重要性。

本单元小探究可参考下面的报告格式：

《重温革命岁月》小探究

一、我们探究的内容是：

二、探究的原因：

三、 我们想从下面几个方面进行探究：

四、我们的分工合作：

五、我们用到的探究方法：

六、探究的过程（包括时间、参与者、研究内容、阶段性收获）：

七、我们的探究所得（收获）

（一）观点（收获）1：

举例说明：

（二）观点（收获）2：

举例说明：

在本单元学习中，通过布置合作探究作业，能激发学生探究的欲望，在探究的过程中，革命情感自然而然受到熏陶，国家认同素养也得到了培养。

革命文化类题材作品，传颂的是爱国主义和革命英雄主义精神，那么如何才能用学生喜欢的方式来透彻地理解和感悟革命精神？根据这一阶段学生的认知特点，学生比较喜欢用讲故事的方式来学习感悟。因此，在学习完这一单元后，可以创设这样的任务情景，作为单元整体作业。

任务：讲述英雄故事。

本单元我们学习了革命先辈的感人事迹， 了解了革命英雄共同的理想与信念， 新的时代我们同样呼唤英雄精神，为实现中国梦，也有许多英雄默默为我们负重前行。

让我们礼赞英雄，学习英雄。请选择你最喜欢的英雄，讲讲他们的故事吧！在班级开一次英雄故事会， 评选出全班讲得最好的一名同学， 老师颁发“革命故事宣讲人”奖状。

也可以制作短视频。可以和小伙伴合作，先搜集有关素材，然后把素材整理好，拍摄好短视频，上传到班级群，也可以分享到微信视频号和抖音， 通过自媒体传递英雄精神，传播正能量。

这个作业设计，通过学习任务的方式，让学生用口头表达英雄故事，和英雄产生共鸣，内化英雄形象，从而达到认同英雄、学习英雄的单元学习目标。

结语：革命文化题材课文在弘扬革命精神，传承红色基因，培养学生国家认同素养，实现立德树人的育人目标中有着重要而积极的意义，因此就需要教师在教学中搭建学习支架，创设学习任务，设计开放、合作、探究型作业，这样才能真正落实语文要素，让革命精神根植于学生心中。