高校产学研合作意义16篇

高校产学研合作意义16篇高校产学研合作意义　　高等院校产学研结合的研究目录高等院校产学研结合的重大意义21产学研结合是教育与生产劳动相结合原理和实践发展的必然结果23产学研结合是下面是小编为大家整理的高校产学研合作意义16篇,供大家参考。

篇一：高校产学研合作意义

　　高等院校产学研结合的研究目录高等院校产学研结合的重大意义21产学研结合是教育与生产劳动相结合原理和实践发展的必然结果23产学研结合是高等院校职能转变的必然结果由武汉中国光谷的发展引发的产学研对高等教育促进作用的思考31武汉中国光谷的发展概况32产学研对高等教育促进作用的思考1产学研结合促进了高校和企业按社会的需要进行改2产学研结合开拓了学科建设的新路子促进了专业和学术水平的提高3产学研结合促进了课程设置的改革和教学内容的更新4产学研结合促进了高校师资队伍建设及其整体素质水平的提高5产学研结合开辟了科学研究的新领域促进了科研水平的提高6产学研结合提高了应用学科人才的培养质量

　　高等院校产学研结合的研究"摘要产学研相结合既是现代经济和社会发展对高等教育提出的要求,又是高等教育培养具有创造精神和实践能力的高级专门人才的要求。要做到这一点，高等院校必须以各种形式进入企业，或同企业结合，走产学研结合的道路。关键词产学研结合高等学校促进作用1引言在知识经济时代，知识，尤其是高科技知识，成为经济发展的第一生产要素，大学与经济的关系更加密切，更加直接了。高等教育这种地位和作用的历史性变化，核心取决于对创新人才的培养以及高新科技成果向产业部门的转移。要做到这一点，高等院校必须以各种形式进入企业，或同企业结合，走产学研结合的道路。2高等院校产学研结合的重大意义2.1产学研结合是教育与生产劳动相结合原理和实践发展的必然结果马克思主义创始人关于教育与生产劳动相结合的原理与整个马克思主义科学体系一样，是不断发展完善的体系。它主要包括如下三个方面的内容:其一，马克思、恩格斯关于教育与生产劳动相结合的思想。其二，列宁、毛泽东在无产阶级掌握政权以后对教育与生产劳动相结合原理的实践和发展。其三，邓小平在新际醺锩杆俜⒄沟那榭鱿绿岢龅摹翱蒲Ъ际跏堑谝簧Α钡闹鄱希约耙源宋√岢龅摹按蠼逃庇搿按笊毕嘟岷系墓鄣恪Ｖ挥型暾匕盐找陨先龇矫娴哪诤拍苷返乩斫獠а薪岷鲜锹砹兄饕骞赜诮逃肷

　　投嘟岷系脑矸⒄沟谋厝唤峁?br>2.2产学研结合是科技经济发展的必然趋势教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。它表明:其一，产学研结合是指高等院校或科研院所同企业的结合，包括两者同时和企业结合，企业是产学研结合的主体。没有企业参与的高等院校和科研院所的结合不属于产学研结合。产学研结合的内容，当然涉及高等院校的教学、科研、生产的一体化，但是，不能把高等院校的教学、科研、生产的一体化等同于产学研结合。其二，产学研结合是实现科技、教育同经济结合的重要形式，是知识经济本身的要求，也是我们迎接知识经济挑战的战略措施。其三，教育与经济社会发展紧密结合是高等院校面向21世纪教育改革和发展的方向。2.3产学研结合是高等院校职能转变的必然结果在当前，我国高等院校走产学研结合道路，不仅是高等院校职能转变的必然结果，而且是实现国家“两个根本性转变”的需要。目前，我国正在实施由计划经济向社会主义市场经济、由粗放型经营方式向集约型经营方式这“两个根本性转变”。随着市场经济体制的进一步完善，市场将在资源配置中起基础性作用:随着经营方式由粗放型向集约型化，科技对提高生产的作用越来越突出，企业将成为科技开发和投入的主体。党的十五大报告中指出：“要充分发挥市场和社会需求对科技进步的导向和推动作用，支持和鼓励企业从事科研、开发和技术改造，使企业成为科研开发和投入的主体”。在这种情况下，必然要求高等院校面向社会，面向市场，充分发挥三大职能，培养适应企业需要的创新型人才，研究和提供能够开发具有市场潜力产品的科技成果，为加强企业在市场竞争中的优势地位服务。高等院校通过培养适应企业需要的创新型人才和科技成果，又进一步提高了自身的科学研究水平和教育质量，并且通过科技成果转让和技术服务取得收益，开辟科研经费来源，改善办学条件，从而形成产学研各方互相促进、相得益彰的良性循环。3由“武汉·中国光谷”的发展引发的产学研对高等教育促进作用的思考3.1“武汉·中国光谷”的发展概况“武汉·中国光谷”建设于2000年5月正式启动，是国家科技部批准的国家光电子信息产业化基地。武汉是我国光电子信息企业的聚集区，也是我国光电子信息产业最发达的地区之一，代表着我国光通信和激光领域的最高水平。因此，在武汉建设国家光电子产业基地，是国家

　　对当今世界高新技术产业发展趋势和武汉光电子信息产业现实基础的准确把握,是将国家的需要、产业发展的客观规律与武汉光电子信息产业发展的内在要求，这三者有机结合的产物。这对于发展区域经济，以信息化带动工业化，加快武汉成为我国重要的科技创新源和经济的新增长极，有效推动中部地区经济与国际经济融合与接轨，带动西部经济的全面发展，意义十分重大。高新技术产业发展的历史及趋势证明，将优势产业纳入相对集中的区域，共享技术、人才、信息、政策与管理等要素资源，更大程度地吸引国际知识、技术、资本等战略性资源，对产业的迅速发展和壮大具有极强的推动作用。3.2产学研对高等教育促进作用的思考（1）产学研结合促进了高校和企业，按社会的需要进行改革。由于我国高等教育管理体制上条块分割的弊端和高等教育系统固有惰性以及高校、企业之间的目标冲突(大学以知识创新为目标，企业以获取最大利润为目标)，使得我国高等教育系统长期与国民经济脱节，造成教学改革乏力，教学内容不能满足经济发展的需要。以互利互惠为原则的产学研结合无论是联合科研，还是联合培养人才，其结果必然导致大学按经济发展的需要进行改革，从而有效地冲破了条块分割的局面，增强了院校主动为经济建设服务的自觉性和责任感，许多产学研结合的实例已充分地证明了这一点。卡内基教育促进会已故主席波伊尔博士曾就我国产学研结合做出评价时指出，这种结合有效地促进了大学和企业的联系，克服了大学自身的惰性，促进了大学按社会的需要进行改革。（2）产学研结合开拓了学科建设的新路子，促进了专业和学术水平的提高。现行高校院(系)建制一般只反映同一领域内各学科之间的源流关系，未能反映不同领域学科间互动的要求，在体制上阻碍了学科的交叉、繁衍和发展，特别是随着商品国际性环境的剧烈变化。许多技术问题都处在复杂的大系统中，这样就促使新的科学发现、技术突破和市场需要三方面紧密联系起来，只采用单一的传统的研究方法已不能适应市场需要。因而有必要在加强学科之间、专业之间的横向联系的同时，把学科、专业的发展和市场需要紧密联系起来。由于既得利益、门户之见、体制化以及传统的研究方法等原因，导致学科壁垒森严。已有的学科之间的交叉以及学科、专业发展和市场需要的联系主要依靠学科带头人的开拓意识和创新精神，而不是内在机制的使然，产学研结合为学科的综合和交叉提供了契机，开拓了学科建设的新路子，促进了专业的发展和学术水平的提高。因为高等院校在产学研结合的过程中，无论是和企业联合培养人才，还是联合科研，为了适应企业对人才、科技成果的需要，必然要对原有学科体系优化组合，这就会促进系科划分和专业设置的调整和改革，克服分散，加强联合，发挥院校的综合优势。（3）产学研结合促进了课程设置的改革和教学内容的更新。科学技术的进步引起了社会产业结构的调整和对人才需求的变化，如对毕业生的知识结构、工作适应能力、协调组织能力、知识的更新及创新能力等都提出了新的要求。高等教育为适应这种变化和需求.必须调整教学内容，比如删除陈旧教学内容，增添新内容，将理论教学与实践教学紧密地结合起来，以增强学生就业后的适应能力。可以说，产学研结合为教学容的更新和课程设值的改革开拓了一条新路子。（4）产学研结合促进了高校师资队伍建设及其整体素质水平的提高。产学研结合可以吸收不同专业教师参加企业的科技开发工作，直接进入经济建设的主战场，面对企业生产中的一些难题，进行一些高技术项目的研究与开发，提高解决实际问题的能力，这对于教师更新知识，提高实践动手能力，接近科技开发前沿有着十分重要的意义，从而提高了业务水平。教师业务水平的提高，实践能力的增强必然推动课程设置的改革。（5）产学研结合开辟了科学研究的新领域，促进了科研水平的提高。科研领域的生命力在于社会的需要和科研领域内在的逻辑即内在的生命力。随着科学技术的发展，科研领域的形成和技术的突破更紧密地和社会需要联系起来。在工程应用学科领域，若单纯地按学科的内

　　在逻辑，很难形成独树一帜的研究领域。通过产学研结合，从解决生产实践中的技术难题着手，学术研究紧跟生产实际的发展，从中发现和形成新的研究方向，开辟新的研究领域。（6）产学研结合提高了应用学科人才的培养质量。大量的产学研结合的实践证明，产学研结合克服了传统的办学模式中人才培养与社会需要相脱节的现象，促进了大学的学科建设以及教学内容和课程设的改革，其结果必然提高了应用人才的培养质量：其一，参加产学研结合的院校普遍反映，通过产学研结合，极大地促进了学生对社会、国情的了解，增强了学生的事业心和责任感，陶冶了情操。其二，通过产学研结合，不但可以巩固学生所学的知识，而且还可以使学生知识结构以及对知识的掌握从广度和深度两个方面得到扩展，扩大学生的知识视野，使学生的主动性、创造性得到更好地发展。其三，产学研结合增强了学生工程实践能力。由于产学研结合为学生提供了更多的接触实际的机会，在专人的指导之下，真正承担起对企业有用的专业技术工作，把“学”与“干”结合起来，极大地增强了学生的工程实践能力。参考文献1江泽民.在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话.光明日报，1998-05-052厉以贤.马克思列宁教育论著选读.北京:北京师范大学出版社，19923蔡克勇.论教学、科研和生产联合体.高等教育研究，1986(4)4徐辉.高等教育发展的新阶段—论大学与工业的关系.杭州:杭州大学出版社，19906穆义生.深化产学合作当议.上海高教研究，1996(2)7刘献君.大学之思与大学之治.武汉:华中理工大学出版社，2000

　　

篇二：高校产学研合作意义

　　浅谈国外产学研合作模式的五大意义发布时间11-05-09

　　作者Admin在当今世界的经济发展中科技创新日益重要产学研合作是提升自主创新能力适应科技经济一体化趋势的必然要求。国家“十一五”国民经济与社会发展规划和国家中长期科学与技术规划纲要提出“增强自主创新能力建设创新型国家”的发展目标提出了建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系。它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。美国作为最早实现产学研合作的国家它的工业化和现代化的发展举世瞩目可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛这在今天已经是个世界现象成功的例证比比皆是科教兴国已成共识。尤其在美、英、德、日等发达国家产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程推动了国民经济的发展。西方发达国家产学研合作的思想由来已久。产学研合作的发展是随着大学理念的转变和社会的发展尤其是自然科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和发展。20世纪50年代斯坦福大学工程系主任和工程学院院长人称“硅谷之父”的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系首创“硅谷模式”。依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支持硅谷模式有力地推动了地区经济发展同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。除了美国以外英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。由于高等教育的大发展以及科学水平的提高进一步刺激着产学研合作的日益繁荣和深化。世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程在此我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的发达国家的典型经验作一概述以资比较。希望对我国产学研合作的发展有所裨益为产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验以推动我国的产学研合作进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。一、国外产学研合作模式介绍1美国的产学研模式美国是产学研联合的发祥地在其发展过程中出现过不同的模式。其中最具代表性并产生了广泛影响的主要有科技工业园区。大致可以分为三种类型第一由大学组建如以斯坦福大学为依托的著名的“硅谷”第二由企业组建如“波士顿128号公路的高技术园区”第三由州政府主持组建如北卡罗来那金三角科技园。企业孵化器。美国的企业孵化器可分为四种类型第一类由地方政府或非盈利性组织主办主要目的是为了创造就业机会推动地方经济发展第二类由大学和研究机构主办主要目的是为了增强高新技术产品开发的竞争力第三类由风险投资公司、种子基金等私营企业主办第四类是公私合营。高技术企业。高技术企业往往从大学和研究机构中衍生出来主要有四种类型一是风险创业型二是产学合作型三是技术植入型四是外力嫁接型。工业一大学合作研究中心和工程研究中心。主要有三种形式一是由一个大学与几个企业联合形成研究中心二是由多个学校与多个企业进行合作三是由工业一大学合作研究中心与企业、大学签订合同进行合作。专利许可和技术转让。美国的专利可分为三大类发明专利、工业品外观设计专利和职务专利。通过专利来保障科技成果发明人的利益和国家竞争优势已成为美国的一种战略。此外为加快科研成果向企业界转移美国还建立了一些全国性的技术转让机构。从发展趋势看通过专利许可和技术转让促进产学研联合将成为美国加快科研成果产业化的重要手段之一。2日本的产学研模式20世纪80年代以来由于科学技术的尖端化、复杂化和综合化许多重大科研课题难以独自攻破所以日本政府更加强调产、学、研一体化加强三者的合作研究。大学主要通过从民间企业招聘教师、学生到企业实习企业通过派遣科技人员到大学进修、聘请大学老师讲学等途径实现大学与企业的合作。目前日本产学研结合的形式主要有工同研究该项制度的目的是通过国立大学和民间企业的研究人员对同一课题的共同研究促进优秀成果的产生。研究时间一年至数年。一般在大学的研究机构里进行取得的研究成果为双方共有委托研究该项制度是指大学的研究人员在接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科

　　学研究是大学在研究方面与民间企业合作的主要形式之一共同研究中心“共同研究中心”内除进行与民间的共同研究和委托研究之外还进行民间企业有关研究开发的技术咨询和技术人员的技术培训等。日本的产学研联合是在政府鼓励下通过加强国立大学与企业的合作开展的。经过多年的探索在学习借鉴美国经验的基础上逐步形成了具有自身特色的产学研联合模式。第一形式各异的研究制度。根据日本国立大学与产业界在联合合作中双方权利义务、合作目的的不同可分为以下几种形式1合作研究。有国立大学与民间机构的研究人员就共同感兴趣的课题开展合作2委托研究。指企业和政府部门委托国立大学进行某项研究3委托研究员。这实际上是一种研究生代培制度指民间企业的技术人员和研究人员到国立大学接受研究生水平的研究指导4共同研究中心。它既是大学与产业界合作的窗口又是共同研究的场所还是企业技术人员接受培训的课堂。第二尖端科学技术孵化中心。主要从事大学技术转让业务包括搜集发明、申请专利、转让交涉等由大学教师担任股东有经验的企业经营者负责经营以会员制方式进行。第三科学城。所谓“科学城”指在中等城市附近开辟的高技术企业、科研机构和大学密集的新城区类似于美国的科技工业园区。其中“筑波科学城”最负盛名。第四人才培养与交流。通过人才培养和交流实现产学研合作也是日本加强产学研联合的一条行之有效的途径。一方面鼓励大学通过各类培训为企业培养人才另一方面企业也为大学培养教师、培训学生提供实践场所并鼓励大学从民间招聘符合条件的老师。日本还鼓励大学教师脱产到国内大学、研究所、大公司进行“内地留学”大大提高了大学老师服务产业界的能力和水平。第五积极开展国际科技合作。二战结束后作为后起工业国日本政府主动采取各种措施积极开展国际科技合作以弥补在科技创新领域人才不足等问题。3英国的产学型模式英国的产学研主要特点也是政府推动产学研与日本的产学研类似英国的产学研合作具有极浓的官方色彩。20世纪90年代英国工业和贸易部发表了《英国的国家创新系统》报告有力推动了产学研合作过程中知识的储存、转移和流动。这种产学研合作模式的特点是第一政府鼓励企业在高新技术方面的投资。第二政府重点支持中小型企业并使之通过与高等教育之间的合作来提高经济竞争力。在科技园区通过政策倾斜对中小企业进行扶植哺育出一大批富有活力的小型科技企业它们活跃在前沿科技的各个领域。第三完善政府对科学研究的政策。近年来英国的经济发展形势不容乐观其产学研合作存在严重弱点是一个重要原因。为此英国政府于1993年5月发表了科技白皮书这是英国政府在推进产学研合作方面的一个重要举措。重视产学研合作并在国内设立各种类型的产学研合作研究园区重视产业集群创新在区域创新体系建设中的作用实施集群创导工程重视政府在区域科技创新体系建设中的作用尤其要为区域创新提供政策、法规保障从法制和制度上对区域开发和创新给予了规范和支持为区域创新提供更加良好的环境与条件。英国大学产学研结合的主要形式是学生培训计划和联合聘请教授。此计划由大学与企业联合实施主要培训已在公司就职的大学毕业生。企业界为学生提供各种资助及工作实习的机会。大学和企业共同设立“联合教授”的职位联合教授在行政上向大学和有关公司双方负责大学科技园。英国大学科技园是以附近大学的科研发明为基础依托大学的人才和资源优势而建立的研发和孵化生产园区。据不完全统计目前全英约有100多个科技园其中大学园约占25各具特色模式不尽相同。牛津大学的科技园始终围绕促进专利成果转化这一重要发展战略和指导思想采取了一系列有力措施强化孵化器功能。牛津科技园的成功运作有力地促进了牛津大学产学研结合和科研水平的提升以及大学科技产业和地域经济的发展同时园区自身也得到了长足发展实现了多方面的互动和共赢。二、国外产学研合作模式的借鉴意义美国、日本和英国的产学研联盟的发展历程以及主要模式等方面的经验比较对我国产学研联盟模式的构建、政府政策的制定和实施等方面都具有重大的借鉴意义。1产学研联盟需要完善的法律保障在产学研联盟中需要利用法律规范不同主体的行为保护合作各方的合法权益确定知识产权的归属和利益分配处理合作中可以出现的各种纠纷。因此完善的法律体系是产学研联盟成功的制度保障。美国是技术创新和产学研联盟法律最为

　　完善的国家在知识产权归属、利益分配、科研人员奖励、促进技术转移方面都有具体规定为推动产学研联盟提供了法律上的规范和支撑。2政府应对产学研联盟给予必要的财政支持政府专项资金是产学研联盟中资金的重要来源之一。众所周知在大多数产学研联盟模式中都是由企业出资金高校或科研院所提供科技人才和科研设备。然而面对关键技术、共性技术以及前瞻性技术难题来说让企业出资可能会有所顾虑政府可以通过设立专项资金投入这类技术的研发和创新一方面可以减小企业技术创新的风险增大企业参与创新的能力另一方面也能缓解产学研联盟中资金缺乏现象。3根据客观实际设立具体明确的国家创新战略目标政府在推进产学研联盟时首先要明确国家战略。近年来英国政府连续发布了一系列旨在加强创新能力的白皮书。全面阐述英国在21世纪的创新战略并在世界级的创新中心、可持续的财政投入、研究基础对经济和公共服务需求的反应能力、企业的研发投资和参与、高素质劳动力的培养、公众对科学研究的参与和信任等方面提出了29个子目标和40项指标。这些创新战略目标的提出为产学研联盟创新营造了合作环境提出了合作条件也指明了合作方向。北欧国家的产学研联盟计划设置了不同的目标这与每个北欧国家产学研联盟的状态有着紧密联系。当产学研联盟动力不足、合作不紧密时计划的目标就定位在促进产学研聪明伙伴关系的建立以加强科技与经济的结合上。如果要提高产学研联盟的层次和水平计划需着眼于不同主体的能力建设因为当每个主体研究能力薄弱时产学研联盟必然会停留在一个较低的层次水平上。而当各个主体具备了较强的研究能力时计划应以攻克产业关键技术或共性技术为目标。4充分发挥企业的主体作用尤其应支持中小企业参与产学研联盟产学研联盟是技术创新体系的重要组成部分但是在技术创新体系建设中必须正确处理好企业主体和产学研联盟的关系。英国政府十分重视中小企业把扶持中小企业发展作为国家创新战略的重要环节。为了帮助中小企业获得更多的创新源泉英国政府不仅成立了中小企业服务局等科技中介服务机构而且在财政、金融和税收等方面采取多项措施促进中小企业与研究机构和大学的合作。如果要想使一批中小企业迅速成长为大型企业政府就有必要加大对中小企业产学研联盟的支持力度。制订切实可行的措施在财政、金融和税收等多个方面引导中小企业广泛参与产学研联盟创新。5充分发挥科技中介的桥梁作用中介机构具有信息渠道广泛、信息资源丰富、专业性强等特点可以在技术转让中发挥重要作用。例如北欧国家的创新中继中心有力地促进了欧洲国家之间的研发交流和技术转让再如瑞典的技术转让网络中心密切了大学和中小企业之间的交流和合作。英国政府一向重视中介机构的作用不仅积极利用、借助科技中介机构推进产学研联盟创新还制订了必须有中介组织参加的法拉第合作伙伴计划。因此建立完善的科技中介机构服务体系发挥中介机构在产学研联盟中的媒介作用是保障产学研联盟成功的重要条件。相比之下我国中介机构处于发展初期无论是数量还是质量都不能满足为企业提供创新粘结服务的需要。我国应充分认识到中介机构在产学研联盟创新中的重要作用大力发展多类型多层次的科技中介机构使中介机构成为产学研联盟创新的桥梁。

　　

篇三：高校产学研合作意义

　　国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析〔一〕摘要：本文介绍了美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式，希望通过对兴旺国家的产学研合作模式的分析，为我国产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。关键词：产学研合作：创新；孵化器在当今世界的经济开展中，科技创新日益重要，产学研合作是提升自主创新能力，适应科技经济一体化趋势的必然要求。国家“十一五〞国民经济与社会开展规划和国家中长期科学与技术规划纲要提出“增强自主创新能力，建设创新型国家〞的开展目标，提出了建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系。它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。美国作为最早实现产学研合作的国家，它的工业化和现代化的开展举世瞩目，可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛，这在今天已经是个世界现象，成功的例证比比皆是，科教兴国已成共识。尤其在美、英、德、日等兴旺国家，产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导，从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程，推动了国民经济的开展。西方兴旺国家产学研合作的思想由来已久。产学研合作的开展是随着大学理念的转变和社会的开展，尤其是自然科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和开展。20世纪50年代，斯坦福大学工程系主任和工程学院院长，人称“硅谷之父〞的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系，首创“硅谷模式〞。依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支

　　持，硅谷模式有力地推动了地区经济开展，同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。除了美国以外，英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。由于高等教育的大开展以及科学水平的提高，进一步刺激着产学研合作的日益繁荣和深化。世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程，在此，我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的兴旺国家的典型经验作一概述，以资比拟。希望对我国产学研合作的开展有所裨益，为产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。一、国外产学研合作模式介绍1美国的产学研模式美国是产学研联合的发祥地，在其开展过程中出现过不同的模式。其中最具代表性并产生了广泛影响的主要有：科技工业园区。大致可以分为三种类型：第一，由大学组建，如以斯坦福大学为依托的著名的“硅谷〞；第二，由企业组建，如“波士顿128号公路的高技术园区〞：第三，由州政府主持组建，如北卡罗来那金三角科技园。企业孵化器。美国的企业孵化器可分为四种类型：第一类由地方政府或非盈利性组织主办，主要目的是为了创造就业时机，推动地方经济开展；第二类由大学和研究机构主办，主要目的是为了增强高新技术产品开发的竞争力；第三类由风险投资公司、种子基金等私营企业主办；第四类是公私合营。高技术企业。高技术企业往往从大学和研究机构中衍生出来，主要有四种类型：一是风险创业型；二是产学合作型；三是技术植入型；四是外力嫁接型。

　　工业一大学合作研究中心和工程研究中心。主要有三种形式：一是由一个大学与几个企业联合形成研究中心：二是由多个学校与多个企业进行合作：三是由工业一大学合作研究中心与企业、大学签订合同进行合作。专利许可和技术转让。美国的专利可分为三大类：创造专利、工业品外观设计专利和职务专利。通过专利来保障科技成果创造人的利益和国家竞争优势已成为美国的一种战略。此外，为加快科研成果向企业界转移，美国还建立了一些全国性的技术转让机构。从开展趋势看，通过专利许可和技术转让促进产学研联合，将成为美国加快科研成果产业化的重要手段之一。2日本的产学研模式20世纪80年代以来，由于科学技术的尖端化、复杂化和综合化，许多

　　重大科研课题难以单独攻破，所以日本政府更加强调产、学、研一体化，加强三者的合作研究。大学主要通过从民间企业招聘教师、学生到企业实习，企业通过派遣科技人员到大学进修、聘请大学老师讲学等途径实现大学与企业的合作。目前，日本产学研结合的形式主要有：工同研究，该项制度的目的是通过国立大学和民间企业的研究人员对同一课题的共同研究，促进优秀成果的产生。研究时间一年至数年。一般在大学的研究机构里进行，取得的研究成果为双方共有；委托研究，该项制度是指大学的研究人员在接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科学研究，是大学在研究方面与民间企业合作的主要形式之一；共同研究中心，“共同研究中心〞内除进行与民间的共

　　同研究和委托研究之外，还进行民间企业有关研究开发的技术咨询和技术人员的技术培训等。日本的产学研联合是在政府鼓励下，通过加强国立大学与企业的合作开展的。经过多年的探索，在学习借鉴美国经验的根底上，逐步形成了具有自身特色的产学研联合模式。第一，形式各异的研究制度。根据日本国立大学与产业界在联合合作中双方权利义务、合作目的的不同，可分为以下几种形式：(1)合作研究。有国立大学与民间机构的研究人员就共同感兴趣的课题开展合作；(2)委托研究。指企业和政府部门委托国立大学进行某项研究；(3)委托研究员。这实际上是一种研究生代培制度，指民间企业的技术人员和研究人员到国立大学接受研究生水平的研究指导；(4)共同研究中心。它既是大学与产业界合作的窗口，又是共同研究的场所，还是企业技术人员接受培训的课堂。第二，尖端科学技术孵化中心。主要从事大学技术转让业务，包括搜集创造、申请专利、转让交涉等，由大学教师担任股东，有经验的企业经营者负责经营，以会员制方式进行。第三，科学城。所谓科学城〞，指在中等城市附近开辟的高技术企业、科研机构和大学密集的新城区，类似于美国的科技工业园区。其中，筑波科学城〞最负盛名。第四，人才培养与交流。通过人才培养和交流实现产学研合作，也是日本加强产学研联合的一条行之有效的途径。一方面鼓励大学通过各类培训为企业培养人才：另一方面企业也为大学培养教师、培训学生提供实践场所，并鼓励大学从民间招聘符合条件的老师。日本还鼓励大学教师脱产到国内大学、研究所、

　　

篇四：高校产学研合作意义

　　为了保证创新服务体系能够促进烟台传统5大产业和新兴5学快速发展加快5510工程8515工程科技创新6个十工程的推进自2010年以来在创新服务体系建设项目组的推动下烟台市不断加强与科研机构的交流合作先后引进了中科院计算技术研究所烟台分所中科院上海药物研究所烟台分所推动了长效缓控释和靶向制剂企业国家重点实验室生物新药创制联合平台及开发基地的成立

　　产学研合作创新服务体系建设对区域经济发展的意义

　　[摘要]基于产学研合作网络服务平台的建设，开展区域技术需求调研，有针对性地与国内高校、科研机构建立良好的合作关系，探索适合区域经济特点的产学研合作服务模式。通过引进科研单位、转移转化高新技术成果、建立研发创新平台等实现区域产学研合作创新服务体系建设，在科研创新、技术引进、人才培养等方面为烟台经济社会持续发展建立稳定的科技支撑体系。[关键词]产学研合作；创新；服务体系建设；烟台经济目前，烟台市有工业企业6万多家，规模以上的有3000多家，年经济增长值超过4000亿元。2012年全市规模以上工业实现主营业务收入12627.04亿元，出现汽车及汽车零部件、手机电脑、黄金及金银首饰加工三个营业收入过千亿元的中小企业产业集群。GDP连续多年位居全省第二，全国前二十，全市R&D经费总额占GDP的比重达到3.0%。高新技术产业产值占规模以上工业总产值的比重达到48%以上，高新技术企业由119家发展到200家。全市专利授权总量累计达到35000件，科技企业孵化器面积达到100万平方米，在孵企业500家。“十二五”期间，烟台市科技经济发展目标是使自主创新能力、科技促进经济社会发展的能力以及基础科学和前沿技术研究的综合实力显著增强，取得一批在省内、国内具有重大影响的科学技术成果；新组建20家省级以上工程技术研究中心或重点实验室；发展20个达到百亿元的中小企业产业集群；争取获国家级科技奖励10项以上；进入创新型城市行列[3]。要实现这一切目标，必须建立完善的产学研合作创新服务体系，从科研成果转化、人才引进培养等多方位为烟台经济持续发展提供稳定的科技支撑。1实现科技资源共享，加快科技要素向现实生产力转化当前产学研合作中存在一个严重问题，就是供需脱节。研究机构的科技成果找不到转化单位或研究脱离市场需求，另外，企业找不到可以产业化的成果或理想的科技支撑，阻碍了企业的战略发展。如何最大限度的实现科研机构、企业之间的供需资源共享，是实现产学研合作有效推进的一个重要环节。创新服务体系建设将会实现科技资源全国研企共享，加快科技要素向现实生产力转化。体系中的中科院山东综合技术网络服务平台是一个集技术需求发布、成果转移转化、专家汇集、产学研合作动态、专家评审、高精先进仪器共享为一身的烟台市唯一产学研合作服务平台。在平台建设过程中，通过不断的调研企业、走访科研机构、收集最新科技成果、完善专家库建设、设立专家评审窗口和高精仪器研企库等实现烟台市科技资源共享，为院地校企高效、准确对接打造了便利的通道，为我市与各个科研机构的全方位合作架起了畅通的桥梁，加快国内各地科技要素向烟台生产力方面的转化。目前，平台的建设围绕服务“蓝色经济区建设、胶东半岛高端产业聚集区、黄河三角洲高效生态经济区”的需求，已发布我市所有行业企业技术需求400多

　　项。需求包括企业在研发、生产过程中急需解决的一些重大技术瓶颈、产品的升级改造、节能降耗、降低成本、技术转让、联合研发、新产品需求等。走访中科院40多个院所、国内高校50多所，并与其建立了稳定的合作关系，收集发布科研机构最新科技成果4000多项，涵盖了5大传统产业、5大新兴产业、10大产业集群和我市经济“十二五”科技发展规划重点发展的7大领域。促成合作项目100多项，许多项目销售收入一个多亿，技术和产品性能达到国际领先水平，填补了国内空白。引入一所驻烟科研机构——中科院上海药物研究所烟台分所，这是中科院唯一一所国家级药物研究机构设立的首个分所，为我市新药研发提供了强大的支撑。入库累计专家1000多人，实现科研成果网上审阅随机搭配，提高评价真实性。这些资源通过运用信息、网络等现代化技术的整合，在企业和科研机构之间进行快速的传递，实现科技资源共享，推动各项科技要素形成组合体，捆绑式向烟台经济产业转化。2引进转移转化高新技术，加快产业结构调整产学研的核心内容就是实现科技成果向市场的转移转化。自2007年，中国产学研合作促进会筹委会会议召开之后，全国各地便开始建立各类产学研合作平台，探索各种产学研合作模式。在产学研合作创新服务体系建设期间，始终坚持以企业需求为主体、市场需求为导向、促成产学研相结合的技术创新服务体系。根据烟台产业经济的特点，以实际为依据、以创新发展为目的，通过科学分析，尝试从点、线、面多个角度出发，进行了多种服务模式的探索，加快高新技术引进转移转化的进行[5-6]。2009年举办了校两分院高新技术成果发布洽谈会，邀请到清华、北大、中科院北京分院、沈阳分院共200多位专家在烟台发布了各单位的最新科技成果，600多家企业参加了会议，并进行了对接。现场达成40多个项目的转移转化，签署10多个框架协议和全面合作协议。2010年举办上海高校烟台科技成果发布洽谈会，邀请到上海17所高校的50多位专家在烟台进行科技成果发布，达成10多项合作。2011年进行了战略性新兴产业调研后承办了“中国工程院第121场工程科技论坛，邀请到了多位院士，组织了食品轻工业专场论坛。促成了多个研企对接。2012年通过进一步改变思路，举办了中科院力学所烟台成果发布会、中科院龙口成果发布洽谈会、清华大学创新型企业发展高级研修班暨技术交流研讨班等多种模式的服务方式，促成了多个项目的合作和多项先进技术的引进。这些项目通过技术引入转化、联合研发、人才输出等从不同的角度给予企业强大的科技支撑，提高企业创新能力和市场角逐能力，给区域经济带来了很多的收益。近几年，烟台经济虽然受到了全球经济危机和国内外市场萎缩的不良影响，但随着转移转化项目的逐年增加和大量先进技术的引进，整个经济体的科技含量不断提升，抵御不良风险的能力不断提高，经济市场始终保持稳定运行，区域经济结构调整快速推进。3促进科技平台建设，提升区域经济自主创新能力中科院产学研创新服务体系建设通过中科院山东综合技术转化中心烟台中心网络服务平台的建设，为烟台的经济发展建立了长期稳定的科技支撑体系。创新服务体系以国内重点科研机构为依托，通过双边或是多边合作，以项目为载体，

　　以综合服务烟台经济社会为目的[7]，在烟台地区建立各类研发机构，提升区域经济的自主创新能力和新产品研发能力。目前该体系以驻烟高校为固定科技支撑，以区域外其他科研机构为流动支撑，根据烟台经济发展的需求，逐步引进可以壮大和拉动某一产业的科研机构来加强固定支撑。为了保证创新服务体系能够促进烟台传统5大产业和新兴5大产学快速发展，加快“5510工程”、“8515工程”，科技创新“6个十工程”的推进，自2010年以来，在创新服务体系建设项目组的推动下，烟台市不断加强与科研机构的交流合作，先后引进了中科院计算技术研究所烟台分所、中科院上海药物研究所烟台分所，推动了“长效缓控释和靶向制剂企业国家重点实验室”、“生物新药创制联合平台及开发基地”的成立。2012年随着山东国际生物科技园等5家院士工作站获批，烟台的院士工作站总数达到19家，其中与中科院合作的有8家，进站院士20人，国家级工程技术研究中心3个，国家级企业重点实验室1个，国家级创新产业联盟2个，省级工程技术研究中心和实验室76个，使烟台市的科技平台建设不断得到完善。一个科研院所的成立，不单为烟台培养了大量高端人才，也向全国各地源源不断地输送了优秀人才，解决了烟台市引进人才难，留住人才更难的困境。烟台地区三大科研院所的相继运行，已为烟台市引进了二三百名优秀人才，为烟台经济解决了多个技术难题，使蓝色产业中的养殖、生物利用等方面科技含量明显提升。一个国家级工程技术中心或是重点实验室的成立，奠定了企业在国内市场上的龙头地位和产品销售潜在的领先优势，提高了产品市场竞争的话语权；一个院士工作站的成立不仅可以帮助一家企业解决技术难题，更可以解决整个行业共性的关键技术难题，为特定产业领域的发展方向提出战略性建议，推动区域产业集群和产业联盟的加速形成。4创新体系建设对烟台经济发展的长效影响经济社会的持续稳定的发展，离不开长期的科技支撑和人才支持。中科院产学研合作创新服务体系建设项目的实施，为烟台市架起了随时与国内任何一个科研机构全方位科技合作交流的畅通渠道。在海洋生物综合利用、近海开发与保护、电子信息、智能控制、先进制造业、新材料、生物医药等领域不仅取得了区域外一流科研机构的全力支持，而且建立了本地产业集群化发展的长效催动力。在科技、科研、人才等方面可以对烟台经济发展实现有针对性的专项科技服务，对合力快速推进“蓝色经济区、胶东半岛高端产业聚集区、黄河三角洲高效生态经济区”建设提供了长期稳定的支撑，对“三区”建设后续保持稳定的发展活力有着深远的意义。参考文献：[1]烟台市科学技术局.烟台市“十二五”科学和技术发展规划纲要[EB/OL].烟台市科学技术局，http：//www.ytstc.gov.cn/.[2]李荣融.进一步增强紧迫感和责任感加快提升中央企业自主创新能力[R].

　　中央企业科技工作会议，2010.

　　

篇五：高校产学研合作意义

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　　浅谈高校产学研合作

　　作者：阎宏艳来源：《高教学刊》2016年第23期

　　（天津科技大学计算机科学与信息工程学院，天津300222）

　　摘要：随着市场经济的飞速发展，人力资源需求也在不断增加，办学力度也逐步加大，各大高校通过对新教育模式的不断摸索，逐步探索出了校企多元合作、多種形式等不同于传统教育的发展模式。文章介绍了校企合作的重要意义，探讨了在建立科学有效的校企合作下的人才培养新模式，满足市场对高素质技能人才的实际需求，实现区域内教育资源聚合。

　　关键词：校企合作；人才培养；产学研结合

　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）23-0172-02

　　Abstract：Withtherapiddevelopmentofmarketeconomy，thedemandofhumanresourcesisalsoincreasingandmoreeffortsshouldbeputintoschoolrunning.Throughexploringneweducationalmodels，manycollegesanduniversitiesfoundoutvariousdevelopmentmodels，includingschool-enterprisecooperation，whicharedifferentfromtraditionaleducationmodels.Thispaperintroducesthesignificanceofschool-enterprisecooperationanddiscussesanewtalenttrainingpatternonthebasisoftheestablishmentofscientificandeffectiveschool-enterprisecooperation，whichcanmeettheactualmarketdemandforhigh-qualityskilledtalentsandrealizetheregionalaggregationofeducationresource.

　　Keywords：school-enterprisecooperation；personneltraining；industry-university-researchcombination

　　当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才很难适应当前社会的高速发展。企业也不能领受高校的人才与科研优势，很多资源没能得到充分的利用。在现代市场经济的条件下，教育的政策制定与实施都必须通过新的合作伙伴关系来实现，这种合作伙伴关系是政府、行业、企业和社会之间的伙伴关系，是高校实践所需的重要资源，教育资源聚合的发展模式符合发展趋势。各大高校通过对传统教育的反思，不断拓展与企业合作的广度和深度，探索了不少有益的思路、做法和经验。建立高校和企业长期稳定的关系是建设创新型国家的客观需要，是企业技术创新不断提高技术竞争力的需要，同时也是高校深入开展科学研究的客观需要。优秀的大学，承载着为社会培养精英的光荣使命，担当为企业发掘人才的重任。

　　一、人才培养合作模式

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　　高校与企业的合作是当前经济形势下的必然趋势，教育部积极支持和鼓励高校与企业在双向参与、优势互补的原则下开展多种多样的合作关系，让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。在广泛合作的基础上，要制定具体的政策措施，探索产学研合作的新模式，借助学校和企业的双向优势，进一步提升高等学校科研实力。校企合作已呈多模式的方式有效运行，共建国家大学科技园，技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务，共同承担国家科技计划重大课题，共建研发机构，共同培养高层次人才，教学——科研——生产联合体等等。

　　企业是经济建设的主体，是科技的主体，也是技术创新的主体，其发展需要人才的支撑和技术创新，需要高校为其提供持续不断的、有力的人才和技术的支持。因此，企业应加大力度支持合作院校的建设，并对重点学科、实验室建设予以重点支持，支持院校参与企业科技攻关和国家重大科技项目的申报，吸纳学校参与本企业科研和技术改造项目。

　　高校是我国培养高新型创新人才的基地，是解决国民经济重大科技问题，实现技术转移、成果转化的生力军，高校也需要面向经济建设主战场，在与企业的合作中培养人才，发展技术，提升水平。高等学校与企业、特别是大型企业共同建立产学研合作中心、高新技术研究中心和联合实验室等，通过联合攻关，合作解决企业发展和行业发展的瓶颈技术，以取得技术水平高、应用效果好的重大创新成果，培养一批具有坚实理论和实践能力的复合型人才。高等学校可以为企业自主创新能力的提高做出更大的贡献。“学而有道，学有所成，学以致用”，高校也应根据客户、合作伙伴的人才需求，制定相应的人才培养计划，满足市场需求，按需培养输送相关人才，学生有了更明确的学习目标。

　　二、技术合作模式

　　应该促成企业与高校科研机构的科研合作，让企业紧紧依托周边的高校。应将服务企业与高校的教学改革、教师能力水平提高和人才培养有机结合起来，努力探寻一个服务企业、促进教学改革、提高教师能力水平和教育水平的综合服务企业的新模式。

　　（一）高校为企业提供技术支持

　　专业的职业训练主要由企业完成，学校培养的是可培训的能力，职业能力只能在工作中形成。我校地处天津滨海新区，应发挥自身优势，整合资源，建成一个集技术咨询、研发、生产和培训为一体、资源共享的公共技术服务平台，学校可以参与企业员工的培训，以人力和技能优势为企业提供良好的服务，并争取与企业建立长期合作关系。为了增加人才载体的吸引力，学院应积极搭建科技服务平台，帮助企业解决创新难题，寻求合作项目，积极进行企业信息化调研，走访企业，了解企业信息化和技术创新情况，为企业开展技术咨询服务，解决企业的技术难题，提高申请项目的质量，为企业培训骨干技术力量。同时，以专业为纽带，以培养高质量的技能型人才为目标，把教育和产业融为一体，真正实现教育和经济的共赢。学校与企业相

　　

篇六：高校产学研合作意义

　　高校院所产学研合作创新研究

　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201721137

　　产学研合作创新是企业、高校、科研院所根据市场需要和共同利益而进行联合，以市场经济机制为导向，采取多种形式进行科研开发、营销和咨询服务等经济活动。当前随着科学技术的发展，企业和科学院所对于创新越来越显得难以跟上其发展的趋势，由此深度对接高校的创新资源，促进创新势在必行。在全球化和知识经济快速增长的时代，高校和企业、科学院所的合作对于社会的发展起着十分重要的作用。本文主要分析了产学研合作创新的必要性和如何深度对接高校创新资源的措施，从而对于我国的技术创新具有重要的指导意义。

　　1产学研合作创新的必要性

　　在经济全球化和知识经济的浪潮下创新显得越来越重要，但是在当前所处的大?h境下，创新需要越来越多的技术投入和资金投入并且面临着越来越多的风险，是单个企业和科学院所难以承担的。高校作为创新资源的输出地，包括思想、人才等，因此深度对接高校的创新资源，推进产学研合作创新显得尤为重要。

　　建立企业、高校和科学院所的合作创新，通过技术转让、委托开发等形式，建立高校和企业的合作，可以充分发挥资本与技术的合作优势，加快实现产业化进程，促进生产力的发展。在一定程度上也会提高科研技术水平，建立高水平的科研项目，提升高校研究所的科研能力。

　　党的十八大报告指出：深化科技体制改革，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。我国当前的社会政策从各个方面加大促进科技创新能力，产学研合作创新也取得了一定的成效，促进了经济社会建设。但是目前产学研合作创新也存在着一系列的问题，主要包括利益主体行为方式、创新方式等。因此解决好创新当前面临的问题，提高产学研合作创新的效率十分必要。

　　2如何对接高校创新资源，推动产学研合作创新

　　产学研合作创新是企业、高校和研究所协同合作进行创新活动，最后达到共赢的状态，在这个过程中不同主体占据着不同的地位，发挥着不同的作用。因此，在合作创新过程中，应该根据相应的主体地位发挥相应的作用。高校在产学研合作创新中占据着主要地位，并且也培养了大批创新人才、开发了创新理念，那么如何深度对接高校创新资源，推动产学研合作创新笔者主要从以下方面来进行论述。

　　21高校提升自主创新能力、培养产学研创新素质

　　高校在产学研合作创新中占据着主要地位，培养创新型人才和创新理念，因此高校提升自主创新能力从而培养产学研创新素养势在必行。高校作为创新的源头，在产学研合作创新中应该积极发挥着领头的作用，充分发挥在知识创新和人才培养方面的优势，加快自主创新能力，不断探索新的模式，培养合作创新素质。

　　首先，高校应该增强产学研合作创新的理念，结合高校现有的条件进行合理定位。不同的高校具有不同的教学环境，人才培养方向、科研实力和学术造诣都是不同的，因此高校应该根据高校现有的条件进行合理定位，培养合作创新意识。比如有的高校化学是重点学科，那么就可以考虑和化工类的企业研究所合作，而不能和社科院所进行合作创新。

　　其次，高校应该建立科技成果转化基地。众所周知，高校中理论知识点的讲授居于主要地位，实践相对较少。在这种环境下将不利于科技成果孵出，因此建立科技成果转化基地显得尤为重要，能够保障科技成果的实用性。

　　最后，增强学生的自主创新能力。高校是创新人才和创新理念的发源地，因此，高校应该制定各种规章制度和措施，充分利用资源来提升高校学生的自主创新能力和动手能力。比如和企业举办大型创新类比赛，学生全程参与对于学生的创新能力提高具有十分重要的作用。

　　22企业完善创新运行机制、吸引高校创新资源

　　企业在产学研合作创新中占据着主导地位，具有技术化和产业化的需求，但是也具有资金支持和场地支持的优势。由此可见，对于深度对接高校资源企业完善创新运行机制，吸引高校创新资源具有十分重要的作用。

　　首先，企业应该根据自身的发展优势，吸引大量的专业性创新型人才。在企业的发展中，专业创新占据着重要地位，甚至于关乎企业的存亡。在产学研合作创新模式下，企业应该根据自身的专业优势，大力引进相关的创新型人才从而促进企业的发展。比如化学制药公司在引进人才的时候应该注重引进化学专业人才，从而保证企业的发展运行。

　　其次，企业建立实习基地，给高校学生提供实习的机会，从而发现人才并留住人才。高校教学偏重于理论知识和学术的发展，对于实践相对重视不够，由此导致学生在工作中会出现力不从心的现象。企业和高校合作建立实习基地可以给高校学生一个锻炼的机会，增强实践技能，并且企业可以根据学生的表现选择优秀的学生留下来。

　　最后，建立产学研合作创新管理机制，对于高校和企业、研究所进行合理定位和职责划分，形成合作共赢、风险共担的合作创新模式。通过创新管理机制，可以给企业一个合理的定位，能够更好地对接高校创新资源。

　　23研究所增强创新管理，引导高校创新

　　研究所是产学研合作创新中的输出方，研究所具有经验丰富的研究人员和完善成熟的实验设备，具有独特的创新优势。在合作创新中，研究所独特的优势促进了合作创新的发展，因此增强研究所的创新管理，对于对接高校创新资源具有重要的指导意义。

　　首先，研究所应该根据企业的管理模式来进行管理，这在一定程度上提高了研究所的管理运行效率，促进人才的培养。在企业管理中，效率居于重要地位，研究所按照企业的管理模式来进行管理，在一定程度上降低了人员消耗成本和时间成本，对于提升研究所的创新能力具有重要的意义。其次，研究所在合作创新中应该订立合作协定，共同分享创新成果，共同承担责任后果。研究所具有先进的研究设施设备和经验丰富的研究人员，在合作创新中应该和企业、高校签订合作协定，共同承担相应的责任和后果，保障合作创新具有良好的环境。对于高校创新资源的对接过程中，具有重要的指导作用。

　　最后，应该事先确定知识产权的归属，从而保障自己权利的正当性，避免不必要的冲突。在高校合作创新中，知识产权是十分重要的一个方面，因此对接高校资源，提前确定知识产权势在必行。

　　24政府加强创新制度建设，指引高校创新

　　党的十八大报告明确指出：深化科技体制改革，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。加强产学研创新制度建设对于保障创新具有重要意义。

　　产学研创新制度的建设对于高校创新资源有深刻影响。首先，在人才培养方面，应该根据当前社会发展的需要而制定相关的制度，培养相应的人才。深化人才培养方案和教育制度改革，从而满足市场和社会发展的需要。然后，课程设置方面，应该根据社会发展而制定相关的课程内容，教学内容的改革是根据时代的发展需要而进行的。在当前社会中，不仅仅是要求培养知识性人才更加注重综合素质的培养，在高校教学中，应该加强综合素质的培养。最后，教学制度的变化也促使高校在创新过程中发生了很大的变化，根据教学制度进行人才培养是教学老师在教学过程中必须遵守的规则。

　　3结论

　　产学研合作??新随着全球化经济的发展，越来越成为当前社会创新发展的主要方向，对于提升国家创新能力具有重要的意义。本文主要分析了产学研合作创新的必要性，高校创新资源的主要地位并且从四个方面进行阐述如何更好地对接高校创新资源，推动产学研合作创新。

　　在产学研合作创新中，各个创新要素占据着不同的地位，因此在对接高校创新资源中也发挥着不同的作用。在对接高校创新资源过程中，企业应该完善创新运行机制、吸引高校创新资源；研究所应该增强创新管理，引导高校创新。最后从

　　政府政策给予一定的扶持上来进行阐述，加强创新制度建设，指引高校创新。随着产学研合作创新的不断深入发展，产学研合作创新也将呈现出新的发展趋势。在高校创新资源的对接过程中，应该根据社会发展的需要和当前社会政策的内容，结合企业和研究所的发展，选择创新发展之路，从而保证产学研合作创新的进一步发展。

　　

篇七：高校产学研合作意义

　　国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析

　　摘要：本文介绍了美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式,希望通过对发达国家的产学研合作模式的分析,为我国产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验,以推动我国的产学研合作,进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。

　　关键词：产学研合作：创新；孵化器在当今世界的经济发展中,科技创新日益重要,产学研合作是提升自主创新能力,适应科技经济一体化趋势的必然要求。国家“十一五”国民经济与社会发展规划和国家中长期科学与技术规划纲要提出“增强自主创新能力,建设创新型国家”的发展目标,提出了建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系。它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。美国作为最早实现产学研合作的国家,它的工业化和现代化的发展举世瞩目,可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛,这在今天已经是个世界现象,成功的例证比比皆是,科教兴国已成共识。尤其在美、英、德、日等发达国家,产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导,从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程,推动了国民经济的发展。西方发达国家产学研合作的思想由来已久。产学研合作的发展是随着大学理念的转变和社会的发展,尤其是自然科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和发展。20世纪50年代,斯坦福大学工

　　程系主任和工程学院院长,人称“硅谷之父”的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系,首创“硅谷模式”。依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支持,硅谷模式有力地推动了地区经济发展,同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。除了美国以外,英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。

　　由于高等教育的大发展以及科学水平的提高,进一步刺激着产学研合作的日益繁荣和深化。世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程,在此,我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的发达国家的典型经验作一概述,以资比较。希望对我国产学研合作的发展有所裨益,为产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验,以推动我国的产学研合作,进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。

　　一、国外产学研合作模式介绍1美国的产学研模式美国是产学研联合的发祥地,在其发展过程中出现过不同的模式。其中最具代表性并产生了广泛影响的主要有：科技工业园区。大致可以分为三种类型：第一,由大学组建,如以斯坦福大学为依托的著名的“硅谷”；第二,由企业组建,如“波士顿128号公路的高技术园区”：第三,由州政府主持组建,如北卡罗来那金三角科技园。企业孵化器。美国的企业孵化器可分为四种类型：第一类由地方

　　政府或非盈利性组织主办,主要目的是为了创造就业机会,推动地方经济发展；第二类由大学和研究机构主办,主要目的是为了增强高新技术产品开发的竞争力；第三类由风险投资公司、种子基金等私营企业主办；第四类是公私合营。

　　高技术企业。高技术企业往往从大学和研究机构中衍生出来,主要有四种类型：一是风险创业型；二是产学合作型；三是技术植入型；四是外力嫁接型。

　　工业一大学合作研究中心和工程研究中心。主要有三种形式：一是由一个大学与几个企业联合形成研究中心：二是由多个学校与多个企业进行合作：三是由工业一大学合作研究中心与企业、大学签订合同进行合作。

　　专利许可和技术转让。美国的专利可分为三大类：发明专利、工业品外观设计专利和职务专利。通过专利来保障科技成果发明人的利益和国家竞争优势已成为美国的一种战略。此外,为加快科研成果向企业界转移,美国还建立了一些全国性的技术转让机构。从发展趋势看,通过专利许可和技术转让促进产学研联合,将成为美国加快科研成果产业化的重要手段之一。

　　2日本的产学研模式20世纪80年代以来,由于科学技术的尖端化、复杂化和综合化,许多重大科研课题难以独自攻破,所以日本政府更加强调产、学、研一体化,加强三者的合作研究。大学主要通过从民间企业招聘教师、学生到企业实习,企业通过派遣科技人员到大学进修、聘请大学老师

　　讲学等途径实现大学与企业的合作。目前,日本产学研结合的形式主要有：工同研究,该项制度的目的

　　是通过国立大学和民间企业的研究人员对同一课题的共同研究,促进优秀成果的产生。研究时间一年至数年。一般在大学的研究机构里进行,取得的研究成果为双方共有；委托研究,该项制度是指大学的研究人员在接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科学研究,是大学在研究方面与民间企业合作的主要形式之一；共同研究中心,“共同研究中心”内除进行与民间的共同研究和委托研究之外,还进行民间企业有关研究开发的技术咨询和技术人员的技术培训等。

　　日本的产学研联合是在政府鼓励下,通过加强国立大学与企业的合作开展的。经过多年的探索,在学习借鉴美国经验的基础上,逐步形成了具有自身特色的产学研联合模式。

　　第二,尖端科学技术孵化中心。主要从事大学技术转让业务,包括搜集发明、申请专利、转让交涉等,由大学教师担任股东,有经验的企业经营者负责经营,以会员制方式进行。

　　第三,科学城。所谓“科学城”,指在中等城市附近开辟的高技术企业、科研机构和大学密集的新城区,类似于美国的科技工业园区。其中,“筑波科学城”最负盛名。

　　第四,人才培养与交流。通过人才培养和交流实现产学研合作,也是日本加强产学研联合的一条行之有效的途径。一方面鼓励大学通过各类培训为企业培养人才：另一方面企业也为大学培养教师、培训学

　　生提供实践场所,并鼓励大学从民间招聘符合条件的老师。日本还鼓励大学教师脱产到国内大学、研究所、大公司进行“内地留学”,大大提高了大学老师服务产业界的能力和水平。

　　第五,积极开展国际科技合作。二战结束后,作为后起工业国,日本政府主动采取各种措施,积极开展国际科技合作,以弥补在科技创新领域人才不足等问题。3英国的产学型模式

　　英国的产学研主要特点也是政府推动产学研,与日本的产学研类似,英国的产学研合作具有极浓的官方色彩。20世纪90年代,英国工业和贸易部发表了《英国的国家创新系统》报告,有力推动了产学研合作过程中知识的储存、转移和流动。这种产学研合作模式的特点是：第一,政府鼓励企业在高新技术方面的投资。第二,政府重点支持中小型企业,并使之通过与高等教育之间的合作来提高经济竞争力。在科技园区通过政策倾斜对中小企业进行扶植,哺育出一大批富有活力的小型科技企业,它们活跃在前沿科技的各个领域。第三,完善政府对科学研究的政策。近年来英国的经济发展形势不容乐观,其产学研合作存在严重弱点是一个重要原因。为此,英国政府于1993年5月发表了科技白皮书,这是英国政府在推进产学研合作方面的一个重要举措。

　　重视产学研合作,并在国内设立各种类型的产学研合作研究园区：重视产业集群创新在区域创新体系建设中的作用,实施集群创导工程；重视政府在区域科技创新体系建设中的作用,尤其要为区域创新提供政策、法规保障,从法制和制度上对区域开发和创新给予了规范

　　和支持,为区域创新提供更加良好的环境与条件。二、国外产学研合作模式的借鉴意义美国、日本和英国的产学研联盟的发展历程以及主要模式等方面

　　的经验比较,对我国产学研联盟模式的构建、政府政策的制定和实施等方面都具有重大的借鉴意义。

　　1产学研联盟需要完善的法律保障在产学研联盟中,需要利用法律规范不同主体的行为,保护合作各方的合法权益,确定知识产权的归属和利益分配,处理合作中可以出现的各种纠纷。因此,完善的法律体系是产学研联盟成功的制度保障。美国是技术创新和产学研联盟法律最为完善的国家,在知识产权归属、利益分配、科研人员奖励、促进技术转移方面都有具体规定,为推动产学研联盟提供了法律上的规范和支撑。2政府应对产学研联盟给予必要的财政支持政府专项资金是产学研联盟中资金的重要来源之一。众所周知,在大多数产学研联盟模式中,都是由企业出资金,高校或科研院所提供科技人才和科研设备。然而面对关键技术、共性技术以及前瞻性技术难题来说,让企业出资可能会有所顾虑,政府可以通过设立专项资金投入这类技术的研发和创新,一方面可以减小企业技术创新的风险,增大企业参与创新的能力,另一方面也能缓解产学研联盟中资金缺乏现象。3应根据客观实际,设立具体明确的国家创新战略目标北欧国家的产学研联盟计划设置了不同的目标,这与每个北欧国

　　家产学研联盟的状态有着紧密联系。当产学研联盟动力不足、合作不紧密时,计划的目标就定位在促进产学研聪明伙伴关系的建立以加强科技与经济的结合上。如果要提高产学研联盟的层次和水平,计划需着眼于不同主体的能力建设,因为当每个主体研究能力薄弱时,产学研联盟必然会停留在一个较低的层次水平上。而当各个主体具备了较强的研究能力时,计划应以攻克产业关键技术或共性技术为目标。

　　4充分发挥企业的主体作用,尤其应支持中小企业参与产学研联盟

　　产学研联盟是技术创新体系的重要组成部分,但是在技术创新体系建设中必须正确处理好企业主体和产学研联盟的关系。英国政府十分重视中小企业,把扶持中小企业发展作为国家创新战略的重要环节。为了帮助中小企业获得更多的创新源泉,英国政府不仅成立了中小企业服务局等科技中介服务机构,而且在财政、金融和税收等方面采取多项措施促进中小企业与研究机构和大学的合作。

　　如果要想使一批中小企业迅速成长为大型企业,政府就有必要加大对中小企业产学研联盟的支持力度。制订切实可行的措施,在财政、金融和税收等多个方面引导中小企业广泛参与产学研联盟创新。

　　5充分发挥科技中介的桥梁作用中介机构具有信息渠道广泛、信息资源丰富、专业性强等特点,可以在技术转让中发挥重要作用。例如,北欧国家的创新中继中心有力地促进了欧洲国家之间的研发交流和技术转让,再如,瑞典的技术转让网络中心密切了大学和中小企业之间的交流和合作。

　　英国政府一向重视中介机构的作用,不仅积极利用、借助科技中介机构推进产学研联盟创新,还制订了必须有中介组织参加的法拉第合作伙伴计划。因此,建立完善的科技中介机构服务体系,发挥中介机构在产学研联盟中的媒介作用,是保障产学研联盟成功的重要条件。相比之下,我国中介机构处于发展初期,无论是数量还是质量都不能满足为企业提供创新粘结服务的需要。我国应充分认识到中介机构在产学研联盟创新中的重要作用,大力发展多类型多层次的科技中介机构,使中介机构成为产学研联盟创新的桥梁。

　　

篇八：高校产学研合作意义

　　由于我国高等教育管理体制上条块分割的弊端和高等教育系统固有惰性以及高校企业之间的目标冲突大学以知识创新为目标企业以获取最大利润为目标使得我国高等教育系统长期与国民经济脱节造成教学改革乏力教学内容不能满足经济发展的需要

　　简述高校产学研结合的重要价值摘要产学研相结合既是现代经济和社会发展对高等教育提出的要求,又是高等教育培养具有创造精神和实践能力的高级专门人才的要求。要做到这一点，高等院校必须以各种形式进入企业，或同企业结合，走产学研结合的道路。关键词产学研结合高等学校促进作用一、引言在知识经济时代，知识，尤其是高科技知识，成为经济发展的第一生产要素，大学与经济的关系更加密切，更加直接了。高等教育这种地位和作用的历史性变化，核心取决于对创新人才的培养以及高新科技成果向产业部门的转移。要做到这一点，高等院校必须以各种形式进入企业，或同企业结合，走产学研结合的道路。二、高等院校产学研结合的重大意义21产学研结合是教育与生产劳动相结合原理和实践发展的必然结果马克思主义创始人关于教育与生产劳动相结合的原理与整个马克思主义科学体系一样，是不断发展完善的体系。它主要包括如下三个方面的内容其一，马克思、恩格斯关于教育与生产劳动相结合的思想。其二，列宁、毛泽东在无产阶级掌握政权以后对教育与生产劳动相结合原理的实践和发展。22产学研结合是科技经济发展的必然趋势教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。它表明其一，产学研结合是指高等院校或科研院所同企业的结合，包括两者同时和企业结合，企业是产学研结合的主体。没有企业参与的高等院校和科研院所的结合不属于产学研结合。产学研结合的内容，当然涉及高等院校的教学、科研、生产的一体化，但是，不能把高等院校的教学、科研、生产的一体化等同于产学研结合。其二，产学研结合是实现科技、教育同经济结合的重要形式，是知识经济本身的要求，也是我们迎接知识经济挑战的战略措施。其三，教育与经济社会发展紧密结合是高等院校面向21世纪教育改革和发展的方向。

　　23产学研结合是高等院校职能转变的必然结果在当前，我国高等院校走产学研结合道路，不仅是高等院校职能转变的必然结果，而且是实现国家两个根本性转变的需要。目前，我国正在实施由计划经济向社会主义市场经济、由粗放型经营方式向集约型经营方式这两个根本性转变。随着市场经济体制的进一步完善，市场将在资源配置中起基础性作用随着经营方式由粗放型向集约型化，科技对提高生产的作用越来越突出，企业将成为科技开发和投入的主体。党的十五大报告中指出要充分发挥市场和社会需求对科技进步的导向和推动作用，支持和鼓励企业从事科研、开发和技术改造，使企业成为科研开发和投入的主体。在这种情况下，必然要求高等院校面向社会，面向市场，充分发挥三大职能，培养适应企业需要的创新型人才，研究和提供能够开发具有市场潜力产品的科技成果，为加强企业在市场竞争中的优势地位服务。高等院校通过培养适应企业需要的创新型人才和科技成果，又进一步提高了自身的科学研究水平和教育质量，并且通过科技成果转让和技术服务取得收益，开辟科研经费来源，改善办学条件，从而形成产学研各方互相促进、相得益彰的良性循环。三、由武汉·中国光谷的发展引发的产学研对高等教育促进作用的思考31武汉·中国光谷的发展概况武汉·中国光谷建设于2000年5月正式启动，是国家科技部批准的国家光电子信息产业化基地。武汉是我国光电子信息企业的聚集区，也是我国光电子信息产业最发达的地区之一，代表着我国光通信和激光领域的最高水平。因此，在武汉建设国家光电子产业基地，是国家对当今世界高新技术产业发展趋势和武汉光电子信息产业现实基础的准确把握,是将国家的需要、产业发展的客观规律与武汉光电子信息产业发展的内在要求，这三者有机结合的产物。这对于发展区域经济，以信息化带动工业化，加快武汉成为我国重要的科技创新源和经济的新增长极，有效推动中部地区经济与国际经济融合与接轨，带动西部经济的全面发展，意义十分重大。

　　高新技术产业发展的历史及趋势证明，将优势产业纳入相对集中的区域，共享技术、人才、信息、政策与管理等要素资源，更大程度地吸引国际知识、技术、资本等战略性资源，对产业的迅速发展和壮大具有极强的推动作用。目前，武汉·中国光谷在产业项目、招商引资、创新建设、金融资本的支持等方面均取得了突破性进展。在武汉·中国光谷502范围内集聚了18所高等院校，56个省部属科研院所，65个国家重点学科，10个国家重点实验室，7个国家工程技术研究中心，43名两院院士，20多万名各类专业科技人员，35万在校大学生，每年有5万余名大学生从这里走向四面八方，拥有非常丰富的高新技术人才资源。武汉地区从事光电子领域研究开发的实体约占高新技术研究开发机构总数的14，其中国家部属4个，高校属20个，共占总数的63，分别占部委属总数的18和高校属总数的20。在武汉的科研体系中，高层次的光电子信息技术开发力量占有重要地位。武汉东湖开发区己经成为我国学科门类齐全、综合实力雄厚、独具特色的光电子信息科研和开发基地。以武汉大学、华中科技大学、武汉邮电科学院、717所为技术依托，以长飞、烽火、华工科技、长通、楚天激光为企业依托，以光纤光缆、光电端机、光电器件、激光工业设备、应用软件等为产业依托，构成了一个十分活跃的而且极具规模的开发群体。近10年来，在国家有关部委的支持下，武汉在光电子信息技术领域取得了长足的发展，产生了大量的高科技成果，成为了我国学科门类齐全、科研实力雄厚、独具特色的光电子信息技术研发基地。2000年，东湖新技术开发区有光电子生产企业480多家，光电子信息产业实现产值108亿元，生产的产品几乎涵盖了所有光电子领域，是全国生产光电子产品最密集的地区。尤其在光纤光缆、光电器件、通信系统、激光设备、通信电源、软件等领域形成了一系列拥有自主知识产权的拳头产品，产生了一批能参与国际竞争的光电企业。32产学研对高等教育促进作用的思考1产学研结合促进了高校和企业，按

　　社会的需要进行改革。由于我国高等教育管理体制上条块分割的弊端和高等教育系统固有惰性以及高校、企业之间的目标冲突大学以知识创新为目标，企业以获取最大利润为目标，使得我国高等教育系统长期与国民经济脱节，造成教学改革乏力，教学内容不能满足经济发展的需要。以互利互惠为原则的产学研结合无论是联合科研，还是联合培养人才，其结果必然导致大学按经济发展的需要进行改革，从而有效地冲破了条块分割的局面，增强了院校主动为经济建设服务的自觉性和责任感，许多产学研结合的实例已充分地证明了这一点。卡内基教育促进会已故主席波伊尔博士曾就我国产学研结合做出评价时指出，这种结合有效地促进了大学和企业的联系，克服了大学自身的惰性，促进了大学按社会的需要进行改革。2产学研结合开拓了学科建设的新路子，促进了专业和学术水平的提高。现行高校院系建制一般只反映同一领域内各学科之间的源流关系，未能反映不同领域学科间互动的要求，在体制上阻碍了学科的交叉、繁衍和发展，特别是随着商品国际性环境的剧烈变化。许多技术问题都处在复杂的大系统中，这样就促使新的科学发现、技术突破和市场需要三方面紧密联系起来，只采用单一的传统的研究方法已不能适应市场需要。因而有必要在加强学科之间、专业之间的横向联系的同时，把学科、专业的发展和市场需要紧密联系起来。由于既得利益、门户之见、体制化以及传统的研究方法等原因，导致学科壁垒森严。已有的学科之间的交叉以及学科、专业发展和市场需要的联系主要依靠学科带头人的开拓意识和创新精神，而不是内在机制的使然，产学研结合为学科的综合和交叉提供了契机，开拓了学科建设的新路子，促进了专业的发展和学术水平的提高。因为高等院校在产学研结合的过程中，无论是和企业联合培养人才，还是联合科研，为了适应企业对人才、科技成果的需要，必然要对原有学科体系优化组

　　合，这就会促进系科划分和专业设置的调整和改革，克服分散，加强联合，发挥院校的综合优势。3产学研结合促进了课程设置的改革和教学内容的更新。科学技术的进步引起了社会产业结构的调整和对人才需求的变化，如对毕业生的知识结构、工作适应能力、协调组织能力、知识的更新及创新能力等都提出了新的要求。高等教育为适应这种变化和需求，必须调整教学内容，比如删除陈旧教学内容，增添新内容，将理论教学与实践教学紧密地结合起来，以增强学生就业后的适应能力。可以说，产学研结合为教学容的更新和课程设值的改革开拓了一条新路子。4产学研结合促进了高校师资队伍建设及其整体素质水平的提高。产学研结合可以吸收不同专业教师参加企业的科技开发工作，直接进入经济建设的主战场，面对企业生产中的一些难题，进行一些高技术项目的研究与开发，提高解决实际问题的能力，这对于教师更新知识，提高实践动手能力，接近科技开发前沿有着十分重要的意义，从而提高了业务水平。教师业务水平的提高，实践能力的增强必然推动课程设置的改革。5产学研结合开辟了科学研究的新领域，促进了科研水平的提高。科研领域的生命力在于社会的需要和科研领域内在的逻辑即内在的生命力。随着科学技术的发展，科研领域的形成和技术的突破更紧密地和社会需要联系起来。在工程应用学科领域，若单纯地按学科的内在逻辑，很难形成独树一帜的研究领域。通过产学研结合，从解决生产实践中的技术难题着手，学术研究紧跟生产实际的发展，从中发现和形成新的研究方向，开辟新的研究领域。6产学研结合提高了应用学科人才的培养质量。大量的产学研结合的实践证明，产学研结合克服了传统的办学模式中人才培养与社会需要相脱节的现象，促进了大学的学科建设以及教学内容和课程设的改革，其结果必然提高了应用人才的培养质量其一，参加产学研结合的院校普遍反映，通过产学研结合，极大地促进了学生对社会、国情的了解，增强了学生的事

　　业心和责任感，陶冶了情操。其二，通过产学研结合，不但可以巩固学生所学的知识，而且还可以使学生知识结构以及对知识的掌握从广度和深度两个方面得到扩展，扩大学生的知识视野，使学生的主动性、创造性得到更好地发展。其三，产学研结合增强了学生工程实践能力。由于产学研结合为学生提供了更多的接触实际的机会，在专人的指导之下，真正承担起对企业有用的专业技术工作，把学与干结合起来，极大地增强了学生的工程实践能力。参考文献1江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话[]光明日报，1998-05-052厉以贤马克思列宁教育论著选读[]北京北京师范大学出版社，19923蔡克勇论教学、科研和生产联合体[]高等教育研究，198644徐辉高等教育发展的新阶段—论大学与工业的关系[]杭州杭州大学出版社，19905王庆校企合作高校办学的有效途径[]上海高教研究，199726穆义生深化产学合作当议[]上海高教研究，199627刘献君大学之思与大学之治[]武汉华中理工大学出版社，2000

　　

篇九：高校产学研合作意义

　　国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析

　　摘要：本文介绍了美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式，希望通过对发达国家的产学研合作模式的分析，为我国产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。关键词：产学研合作：创新；孵化器在当今世界的经济发展中，科技创新日益重要，产学研合作是提升自主创新能力，适应科技经济一体化趋势的必然要求。国家“十一五”国民经济与社会发展规划和国家中长期科学与技术规划纲要提出“增强自主创新能力，建设创新型国家”的发展目标，提出了建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系。它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。美国作为最早实现产学研合作的国家，它的工业化和现代化的发展举世瞩目，可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛，这在今天已经是个世界现象，成功的例证比比皆是，科教兴国已成共识。尤其在美、英、德、日等发达国家，产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导，从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程，推动了国民经济的发展。西方发达国家产学研合作的思想由来已久。产学研合作的发展是随着大学理念的转变和社会的发展，尤其是自然科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和发展。20世纪50年代，斯坦福大学工程系主任和工程学院院长，人称“硅谷之父”的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系，首创“硅谷模式”。依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支持，硅谷模式有力地推动了地区经济发展，同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。除了美国以外，英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。由于高等教育的大发展以及科学水平的提高，进一步刺激着产学研

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　　合作的日益繁荣和深化。世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程，在此，我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的发达国家的典型经验作一概述，以资比较。希望对我国产学研合作的发展有所裨益，为产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。一、国外产学研合作模式介绍1美国的产学研模式美国是产学研联合的发祥地，在其发展过程中出现过不同的模式。其中最具代表性并产生了广泛影响的主要有：科技工业园区。大致可以分为三种类型：第一，由大学组建，如以斯坦福大学为依托的著名的“硅谷”；第二，由企业组建，如“波士顿128号公路的高技术园区”：第三，由州政府主持组建，如北卡罗来那金三角科技园。企业孵化器。美国的企业孵化器可分为四种类型：第一类由地方政府或非盈利性组织主办，主要目的是为了创造就业机会，推动地方经济发展；第二类由大学和研究机构主办，主要目的是为了增强高新技术产品开发的竞争力；第三类由风险投资公司、种子基金等私营企业主办；第四类是公私合营。高技术企业。高技术企业往往从大学和研究机构中衍生出来，主要有四种类型：一是风险创业型；二是产学合作型；三是技术植入型；四是外力嫁接型。工业一大学合作研究中心和工程研究中心。主要有三种形式：一是由一个大学与几个企业联合形成研究中心：二是由多个学校与多个企业进行合作：三是由工业一大学合作研究中心与企业、大学签订合同进行合作。专利许可和技术转让。美国的专利可分为三大类：发明专利、工业品外观设计专利和职务专利。通过专利来保障科技成果发明人的利益和国家竞争优势已成为美国的一种战略。此外，为加快科研成果向企业

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　　界转移，美国还建立了一些全国性的技术转让机构。从发展趋势看，通过专利许可和技术转让促进产学研联合，将成为美国加快科研成果产业化的重要手段之一。2日本的产学研模式20世纪80年代以来，由于科学技术的尖端化、复杂化和综合化，许多重大科研课题难以独自攻破，所以日本政府更加强调产、学、研一体化，加强三者的合作研究。大学主要通过从民间企业招聘教师、学生到企业实习，企业通过派遣科技人员到大学进修、聘请大学老师讲学等途径实现大学与企业的合作。目前，日本产学研结合的形式主要有：工同研究，该项制度的目的是通过国立大学和民间企业的研究人员对同一课题的共同研究，促进优秀成果的产生。研究时间一年至数年。一般在大学的研究机构里进行，取得的研究成果为双方共有；委托研究，该项制度是指大学的研究人员在接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科学研究，是大学在研究方面与民间企业合作的主要形式之一；共同研究中心，“共同研究中心”内除进行与民间的共同研究和委托研究之外，还进行民间企业有关研究开发的技术咨询和技术人员的技术培训等。日本的产学研联合是在政府鼓励下，通过加强国立大学与企业的合作开展的。经过多年的探索，在学习借鉴美国经验的基础上，逐步形成了具有自身特色的产学研联合模式。第二，尖端科学技术孵化中心。主要从事大学技术转让业务，包括搜集发明、申请专利、转让交涉等，由大学教师担任股东，有经验的企业经营者负责经营，以会员制方式进行。第三，科学城。所谓“科学城”，指在中等城市附近开辟的高技术企业、科研机构和大学密集的新城区，类似于美国的科技工业园区。其中，“筑波科学城”最负盛名。第四，人才培养与交流。通过人才培养和交流实现产学研合作，也是日本加强产学研联合的一条行之有效的途径。一方面鼓励大学通过各

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　　类培训为企业培养人才：另一方面企业也为大学培养教师、培训学生提供实践场所，并鼓励大学从民间招聘符合条件的老师。日本还鼓励大学教师脱产到国内大学、研究所、大公司进行“内地留学”，大大提高了大学老师服务产业界的能力和水平。第五，积极开展国际科技合作。二战结束后，作为后起工业国，日本政府主动采取各种措施，积极开展国际科技合作，以弥补在科技创新领域人才不足等问题。

　　3英国的产学型模式英国的产学研主要特点也是政府推动产学研，与日本的产学研类似，英国的产学研合作具有极浓的官方色彩。20世纪90年代，英国工业和贸易部发表了《英国的国家创新系统》报告，有力推动了产学研合作过程中知识的储存、转移和流动。这种产学研合作模式的特点是：第一，政府鼓励企业在高新技术方面的投资。第二，政府重点支持中小型企业，并使之通过与高等教育之间的合作来提高经济竞争力。在科技园区通过政策倾斜对中小企业进行扶植，哺育出一大批富有活力的小型科技企业，它们活跃在前沿科技的各个领域。第三，完善政府对科学研究的政策。近年来英国的经济发展形势不容乐观，其产学研合作存在严重弱点是一个重要原因。为此，英国政府于1993年5月发表了科技白皮书，这是英国政府在推进产学研合作方面的一个重要举措。重视产学研合作，并在国内设立各种类型的产学研合作研究园区：重视产业集群创新在区域创新体系建设中的作用，实施集群创导工程；重视政府在区域科技创新体系建设中的作用，尤其要为区域创新提供政策、法规保障，从法制和制度上对区域开发和创新给予了规范和支持，为区域创新提供更加良好的环境与条件。二、国外产学研合作模式的借鉴意义美国、日本和英国的产学研联盟的发展历程以及主要模式等方面的经验比较，对我国产学研联盟模式的构建、政府政策的制定和实施等方

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　　面都具有重大的借鉴意义。1产学研联盟需要完善的法律保障在产学研联盟中，需要利用法律规范不同主体的行为，保护合作各方的合法权益，确定知识产权的归属和利益分配，处理合作中可以出现的各种纠纷。因此，完善的法律体系是产学研联盟成功的制度保障。美国是技术创新和产学研联盟法律最为完善的国家，在知识产权归属、利益分配、科研人员奖励、促进技术转移方面都有具体规定，为推动产学研联盟提供了法律上的规范和支撑。2政府应对产学研联盟给予必要的财政支持政府专项资金是产学研联盟中资金的重要来源之一。众所周知，在大多数产学研联盟模式中，都是由企业出资金，高校或科研院所提供科技人才和科研设备。然而面对关键技术、共性技术以及前瞻性技术难题来说，让企业出资可能会有所顾虑，政府可以通过设立专项资金投入这类技术的研发和创新，一方面可以减小企业技术创新的风险，增大企业参与创新的能力，另一方面也能缓解产学研联盟中资金缺乏现象。3应根据客观实际，设立具体明确的国家创新战略目标北欧国家的产学研联盟计划设置了不同的目标，这与每个北欧国家产学研联盟的状态有着紧密联系。当产学研联盟动力不足、合作不紧密时，计划的目标就定位在促进产学研聪明伙伴关系的建立以加强科技与经济的结合上。如果要提高产学研联盟的层次和水平，计划需着眼于不同主体的能力建设，因为当每个主体研究能力薄弱时，产学研联盟必然会停留在一个较低的层次水平上。而当各个主体具备了较强的研究能力时，计划应以攻克产业关键技术或共性技术为目标。4充分发挥企业的主体作用，尤其应支持中小企业参与产学研联盟产学研联盟是技术创新体系的重要组成部分，但是在技术创新体系建设中必须正确处理好企业主体和产学研联盟的关系。英国政府十分重视中小企业，把扶持中小企业发展作为国家创新战略的重要环节。为了帮助中小企业获得更多的创新源泉，英国政府不仅成立了中小企业

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　　服务局等科技中介服务机构，而且在财政、金融和税收等方面采取多项措施促进中小企业与研究机构和大学的合作。如果要想使一批中小企业迅速成长为大型企业，政府就有必要加大对中小企业产学研联盟的支持力度。制订切实可行的措施，在财政、金融和税收等多个方面引导中小企业广泛参与产学研联盟创新。5充分发挥科技中介的桥梁作用中介机构具有信息渠道广泛、信息资源丰富、专业性强等特点，可以在技术转让中发挥重要作用。例如，北欧国家的创新中继中心有力地促进了欧洲国家之间的研发交流和技术转让，再如，瑞典的技术转让网络中心密切了大学和中小企业之间的交流和合作。英国政府一向重视中介机构的作用，不仅积极利用、借助科技中介机构推进产学研联盟创新，还制订了必须有中介组织参加的法拉第合作伙伴计划。因此，建立完善的科技中介机构服务体系，发挥中介机构在产学研联盟中的媒介作用，是保障产学研联盟成功的重要条件。相比之下，我国中介机构处于发展初期，无论是数量还是质量都不能满足为企业提供创新粘结服务的需要。我国应充分认识到中介机构在产学研联盟创新中的重要作用，大力发展多类型多层次的科技中介机构，使中介机构成为产学研联盟创新的桥梁。

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篇十：高校产学研合作意义

　　国外产学研合作实践及其借鉴意义1.美国“科技中心计划”科技中心（STC）计划是1987年由美国国家科学基金会（NSF）推出的一项科研计划，其目的是长期稳定地资助能将研究、教育和知识转移活动集成为一体的、以大学为基地的研究中心。在传统上，美国国家科学基金会是以资助个人研究者作为资助基础性研究的主要手段。正如1996年NSF将该计划称为“集成合作伙伴计划”（IntegrativePartnershipsProgram）那样，这个计划的目标不是由一所大学组建研究中心，而是由形成合作伙伴关系的多所大学共同组建研究中心；不仅由大学参与研究中心的活动，而且由大学、非营利机构、企业界和国家实验室共同合作开展研究中心的各项工作。这项计划不仅开创了许多新的科研领域，取得了不少原始性的创新成果，而且在各大学、各学科之间，各研究所之间，甚至于社会各界（包括产业界在内）之间架起了桥梁，初步实现了“集成创新”的目标。科技中心计划主要设置有资格申请、竞标、评估、淘汰等环节，国家科学基金会对科技中心采取了“严进严出”、“宁缺毋滥”的管理原则。资格申请科技中心项目可由多个单位合作申请，但是其牵头单位必须是从事重要研究工作、具有学位授予资格的美国大学机构。其它机构可以作为合作伙伴共同申请项目，但它们不能作为牵头单位。一个科技中心一般由3—4所大学合作经营，还有企业和科研院所作为合作伙伴与其合作。并规定科技中心的“合作伙伴单位”是指一个向科技中心的智力资源进行投入的机构或组织，这种投入是以财政上的承诺为依据的。这表明合作伙伴单位将实质上参与该中心的研究、教育和成果化的各项活动。竞标美国国家科学基金会是通过公开竞标来遴选科技中心的承办单位。在预算部分，国家科学基金会对申请单位的配套资金有特别严格的要求。它要求参加科技中心竞标的单位必须有占预算总额的30%的配套经费，而且要求不多不少正好30%。凡超过和不足这个比例的申请均被认为不合格而不加评审即行退回。这些配套经费可以来自任何非联邦政府的财源，但牵头单位必须证明这些经费的确已经落实。评估美国国家科学基金会在评审科技中心项目申请时，除采用一般项目的专家评审方法外，还特别强调以下三点：（1）该科技中心模式对研究、教育和知识转让的价值；（2）该科技中心成果化的特征：（3）领先地位、管理计划、单位的支持程度和预算，尤其是配套经费。科技中心项目评审过程并不局限于会议室，评审期间专家小组还要深入现场进行为期一个多月的实地考察。淘汰和毕业科技中心并非终身制。如果正在运行的一个科技中心没有通过国家科学基金会的评审，那么它就会被“淘汰”。即使通过了评审的中心，在一定时间（一般为10年）后，这些中心也将“毕业”，即不再能获得国家科学基金会的科技中心计划资助。已批准成立的36个科技中心中有23家已经“毕业”，它们的“学历”一般是十一年。不过不是所有科技中心都能顺利“毕业”的。截止2002年，已有两个科技中心因评审不合格而遭“淘汰出局”，被迫中途关门。能顺利取得“毕业证书”的科技中心，由于在“毕业”时一般己拥有一支兵强马壮的研究队伍和一定数量的高质量研究成果，因此，他们完全有竞争能力去申请其它的科研经费，完成可以在竞争环境下进入良性循环，走上一条独立自主的发展道路。2.英国系列“合作伙伴计划”英国政府从1975年开始，开始采取措施加强科学和经济发展的协调问题，先后实施了旨在

　　鼓励科技界与产业部门合作的一系列计划。它们分别是：“联系计划”（LinkCollaborativeResearchScheme）；“教研公司计划”（TeachingCompanyScheme）和“院校与企业界的合作伙伴计划”（College—businessPartner-shipsScheme），这两个计划于2003年合并成“知识转移合作伙伴计划（”KnowledgeTransferPartnershipsScheme）；“法拉第合作伙伴倡议（”FaradayPartnershipsInitia-tire）。（1）“联系计划”（LinkCollaborativeResearchScheme）联系计划始于1986年，是英国首相直属的科学技术办公室（OfficeofScienceandTechnology）主持的。该计划是英国政府促进科学界和企业界在产品预研阶段合作的主要措施，它通过政府的研发基金来调节科研机构和企业的研发行为。联系计划的执行过程大致为：每个年度，首先由政府的各个部（Departments）或研究理事会（ResearchCouncils）各自召集一批专家，列出一批本部门管辖范围内拟重点发展的科研领域及其发展规划（Programmes）。各部或研究理事会为自己开列的科研规划配备科研基金。然后，科研机构和企业可以联合向相关部或理事会提出项目（Proiect）申请，在一个规划（Programme）下可以支持多个项目（Projects）。联系计划的一个关键做法是：项目申请主体必须至少包含一个科研机构和一个企业，这样就保证了科研机构和企业必须合作才能申请到基金资助。各个部根据项目申请主体的科研开发实力来决定是否给予资助，资助的年限为2~3年，资助强度最高可达到项目总预算的50%，剩下的余额由企业提供。获得资助的一个先决条件是项目申请主体之间必须预先签订一项协议，规定好工作的分配细节，以及科研成果的归属，以免将来发生法律纠纷。按照惯例，提供资助的政府部门不要求拥有开发成果的知识产权。联系汁划迄今已不间断地执行了接近20年，取得了很好的效果。2003年9月，英国政府邀请一个独立小组对联系计划的执行效果进行了评审。该小组的评审总体结论是：“联系计划已产生了足够的科学与经济收益，应被认为绩效良好。联系计划仍然值得成为政府为促进创新所采取的措施之一。”因此，联系计划有望在将来得到继续执行，不过在具体措施上会有所改进。（2）“知识转移合作伙伴计划”（KnowledgeTransferPartnershipsScheme）“知识转移合作伙伴计划”（KnowledgeTransferPartner-shipsScheme，简称KTP）是英国贸易与工业部（DepartmentofTradeandIndustry）从2003年夏季开始设立的，它是由“教研公司计划”（TeachingCompanyScheme，简称TCS）和“院校与企业界的合作伙伴计划”（College-businessPartner-shipsScheme，简称CBP）合并而来。TCS是英国贸易与工业部于1975年设立的，旨在使企业界能够充分利用知识库单位的专业知识和技能，以及使研究生能够获得良好的训练和开发机会。TCS计划的执行初期，知识库单位仅限于高校，从1997年开始知识库单位扩大到包括研究机构。CBP计划是从1996年开始试运行的，其基本原则与TCS计划相同，不过CBP计划中的知识库单位是继续教育机构。由于KTP计划现在已经取代了TCS计划和CBP计划，而且三者的基本原则相同，故下面仅介绍KTP计划。KTP计划涉及三个方面：企业、知识库单位（高校，研究所，或继续教育机构）和KTP联系人。首先，企业根据自身的发展需要，作出战略性的技术决策，如果企业自身的技术储备和人才储备不足，企业可向当地的KTP协调机构咨询哪些大学、研究所、或继续教育机构具有所需要的专家和技术成果；然后，企业与所选中的知识库单位协商，对共同开发项目的目标以及一些细节达成协议，并最终形成KTP项目资助申请书，提交贸易与工业部的KTP办公室批准。每个KTP项目可以招收一个或多个KTP联系人（KTPassociates），一般情况下，KTP联系人是知识库单位的研究生。KTP联系人与知识库单位签订劳动协议，但却在企业工作。知识库单位派出导师经常性地到企业指导KTP联系人的研发工作，而KTP联系人则负责将知识库单位的成果转移到企业。政府对KTP项目进行部分资助，资助年限为1~3年，剩下的余额必须由企业提供。（3）“法拉第合作伙伴倡议”（FaradayPartnershipsInitia-tire）“联系计划”和“知识转移合作伙伴计划”是政府组织和实施的，而“法拉第合作伙伴倡议”则是由

　　民间组织推动的。法拉第合作伙伴倡议成立于1997年，其宗旨在于将各个企业、科研机构的技术、人才资源联合起来，促进科研机构与企业间、企业与企业问的交流与合作，以提高英国工业的竞争力和科研的水平。该倡议以电磁感应现象的发现者法拉第的名字命名，因为法拉第既是优秀的科学家又是优秀的工程师。法拉第合作伙伴倡议虽然是民间组织，但得到了英国政府的支持。“法拉第合作伙伴倡议”的运作方式是这样的：发起者首先在不同的行业建立多个行业法拉第联盟，现在已经建有24个行业法拉第联盟。然后，属于相关行业的企业、科研机构可以申请加入联盟。联盟的成员承担一定的义务，如交纳会费，也享有一定的权利，例如参与联盟组织的各种会议、展览、培训和合作科研。联盟聘请一些资深专家作为“技术翻译者”（TechnologyTranslator），他们能够发现企业的需求，并将科研单位和企业联系起来。行业法拉第联盟在科技成果转化中起到了桥梁的作用。3.日本法案、制度、中介并举日本的产学研合作被称为“产学官”合作，一字之差道出了日本产学合作的官方主导实质和特征。日本很早就认识到推进产学联合的发展是一项重要的政策性课题，伴随着向知识密集型经济的转型，理论界又赋予产学联合以新的含义：即通过创设新的企业和新的产业，打破经济低迷状态，创造就业机会，而大学在传统的教育和研究职能之外又被赋予了技术转让这一新的使命。首先，以法律的形式保证产、学、研合作的顺利进行。为了促进大学科研成果的产业化和产学研的合作，l986年，日本制定了《研究交流促进法》。l998年4月、5月，国会分别通过了促进大学技术研究成果向民营企业转让的相关法律《大学技术转让促进法》和《研究交流促进法》的部分修正案，均于该年5月实施。根据《研究交流促进法》的部分修正案的规定，民间企业在国立大学及国立试验研究等所在土地《均为国有土地)上建立共同研究设施，其土地使用费给予优惠。这些法律的制定和实施，为产、学、研合作的顺利进行提供了法律保障。其次，完善与产、学、研合作相关的制度与体制。l981年，日本科技厅和通产省分别确立了官、产、学三位一体的以人为中心的流动科研体制。学术振兴会是日本学术振兴事业的中心实施机构，其工作内容之一是促进大学的学术研究和社会的合作与联合。l982年，日本学术振兴会成立了“综合研究联络会议”和“研究开发专门委员会”，以促进学术研究与社会的合作。“综合研究联络会议”由产界和学界有识之士20人组成，对产学联合今后应大力发展的领域及推进其发展的方法等进行综合调查研究。“产学合作研究委员会”由产界和学界第一线研究人员组成，对将来技术开发上的重要课题交换意见，发表论文等，下设38个专业委员会。这些专门委员会根据各研究领域的具体情况开展工作。1983年以后，日本建立了大学与企业开展共同研究的制度，经过近二十年的发展，又建立了委托研究制度、委托培训制度、捐赠奖学金制、捐赠讲座、研究室制度等一系列行之有效的制度，使企业界向大学提供的课题数目、研究经费数目均有明显增加。国立大学的研究人员和民间企业的研究人员可以就共同的课题开展合作研究，将国立大学的研究能力和企业的技术能力结合起来，创造出优秀的科研成果。第三，创办中介机构，促进大学科研成果产品化、加强科技信息的流通体制的建设。为了加强官产学合作，促进大学科研成果向民间企业转移和研究成果产业化，日本政府科学厅创办了促进科研成果产品化的中介机构——“高科技市场”。“高科技市场”的主要工作内容是：挑选所在地区大学和研究机构中能够转化为产品的科研成果，对有关成果产品化的研究提供资助；代为有关科研人员申请专利；协助创办风险企业。同时，为促进科技情报的顺畅流通，使科技成果得到充分利用，日本内阁在l982年批准了以《面向情报化的新发展》为题的该年度技术白皮书，强调“要大力开展情报技术，以最新微电脑情报信息处理自动化技术，积极促进科技情报的流通”。1984年，日本政府又指出“国家要以大多数信息部门的独立活动为基础，努力谋求它们之间的分工与合作，重新建立符合研究人员所需要的科技流通体制”。为实现这一目的，日本政府进一步加强了科学技术厅设立的能收集国内外科技情报的中枢机构――日本科技信息中心。在投资家与企业之间存在着的中介机构，处于产学两个领域的交汇点而发挥作用，当技术

　　在产与学之间转化的时候，它们承担着桥梁的作用，但因技术的成熟程度不同，与市场的距离不同，它们可提供的服务内容也不同。诸如，在大学内设置的联络处主要协调技术获取与企业需求的关系；TLO（技术迁移机构）的任务是把大学的研究成果专利化和生产许可化；孵化器则从技术和经营角度对技术的事业化加以支持；科技园为包括风险企业在内的高科技企业提供创业场所和商业便利；风险投资家以增加回报为目的，负责风险企业的选定、投资和培育；“猎头机构”的作用是负责协调人力资源；代理人负责有关合同与知识产权的法律服务，等等。通过这些拥有特殊技能的中介机构的多样化服务，大学与企业之间才能顺利地进行技术转化。图1：技术通过中介机构在大学与产业中移动

　　资料来源：日本经济产业研究所（RIETI）4.国外促进产学研合作的实践对我国的借鉴意义美国的产学研合作计划强调以项目、资金为纽带，促进若干大学机构与企业、科研院所组成新的研究实体，通过扶持、培育形成坚实的研发能力，在竞争环境下进入良性循环，进而走上独立自主的发展道路。其政策天平更多向大学机构倾斜，培育研发实体的竞争力是其最终目标，与英国及日本的产学研实践相比，政府干预相对较弱，更具有自由竞争意味。在英国的产学研合作计划中，有几个方面特别值得重视：与美国相比，政府参与力度更大，主要表现为制定专门的产学研合作计划，通过政府的研发基金来调节科研机构和企业的研发行为；强调对产学研合作计划的实施绩效的总体评价，并以此为依据对计划进行调整和改进；特别强调在一个项目内同时完成开发和转移两个步骤，以此提高科技成果转化率。日本的产学研合作实践亦有可圈可点之处：强调产学研合作中的制度建设，表现为具备完备的法制环境，并致力于各项法律规定的修订与完善，为大学的科技成果转化，促进企业科技进步提供了最佳的前提和保证；政府成为产学研合作的主要推动者，其政策意图往往由诸如“综合研究联络会议”、“研究开发专门委员会”、“研究协作室”、“科技信息中心”等中介机构加以贯彻。随着“科教兴国”战略目标的提出，新一届政府对自主创新能力的高度重视，产学研的合作应该由各方自发性的探求摸索上升至一定的战略高度。从实践的角度来看，目前我国产学研合作主要有以下几种模式，见表1。表1：我国产学研合作的主要实践模式

　　合作模式模式内容典型机构科技园区模式以著名的研究型大学为依托，利用大学的科研与人才优势，发挥高新技术的辐射作用。通过在园区内设立创业服务中心，一方面扶持大学创办各种高技术开发公司，加快大学科研成果向产品的转化过程；另一方面鼓励企业对那些有应用前景并能在较短时间内开发出高技术产品的科研项目进行研究。复旦科技园联合实验中心模式高校、科研院所与企业合作设立立科研开发机构、工程研究中心等相对独立的研发机构，其主要任务是向产业界输送技术，并通过同企业的联合开发、实验，使技术和产品迅速转化为商品和生产力。华东理工大学生物工程学院与山东鲁南制药有限公司合作建立的联合研究所企业附属研究院模式指企业根据自身的需要在内部成立的附属研究院，是产学研联合的一种特殊形式。上海广电集团中央研究院项目联合模式是指高校、科研院所承担大中型企业工程项目，从技术创新、设备改造、难题攻关等角度进行的产学研合作，这是目前我国产学研合作的一种常见形式。中通客车与清华大学、北京理工大学、武汉理工大学合作的混合动力公交车项目资料来源：中国民主同盟上海市委员会，ISTIS分析整理从实践的角度来看，我国现有的产学研合作模式中基本已囊括了国外发达国家较为成功的合作模式，但是在进一步推进合作的过程中也将面临着来自不同层面的问题：法律制度层面尚缺乏完备性。如体制衔接仍存在障碍，科技、教育和经济各（产业）部门之间的条块分割，在各方利益的分配方面协调难度较大，各主体问形成了坚厚的行业阻隔，导致产学研的紧密配合有效合作存在很大的问题。知识产权保护表现为归属错位和信息泄漏两个方面。上述这些问题需要通过政府的力量进行协调，并在立法方面加以完善，如出台促进产学研合作的政策、法规和相关配套措施。科技管理层面未形成有效的监督及绩效考核机制。我国虽然尚未建立直接推动产学研合作的基金计划，但不乏以项目为纽带和载体的研发资助计划，如863计划、火炬计划等，但这些

　　计划也曾一度呈现“监督缺失”的态势，虽然也采取了风暴式的审计手段以扼制研发金费的流失，但监督体系的缺位则是项目失控的内在痼疾。在这一点上，英美做法值得借鉴，即定期或不定期进行评估审核，甚至进行更长周期的实地访问调研，通过优胜劣汰机制保证研究资金的有效应用，通过更为强硬的法律机制严禁经费被挪作他用。研发资金的来源相对单一，利益共享机制有待完善。英国联系计划资助强度最高达项目总预算的50%，剩下的余额要由企业提供；对KTP项目也是进行部分资助，余额也必须由企业来提供。我国有些促进科技成果转化、产业化的政府科技计划对承担单位的项目资助是全额资助，没有明确要求承担单位自身必须投入多少比例的资金，在这种情况下，承担单位对获得资助的项目就不用承担任何投资风险，这很容易造成项目申请单位在申报时夸大自身实力，夸大项目研发所需费用，从而使政府有限的促进科技成果转化的科技经费不能得到有效配置。英国对产学研合作项目采用部分资助，这就要求企业自身必须承担一定的投资风险，从而减少了企业盲目申报政府资助项目的可能性；同时。由于企业的资助投入科研单位，企业出于“寻求回报”的心理，有很大的动力去配合、监督科研单位的开发工作，这也大大减小了政府对项目执行情况的监督成本。在这种体制下，科研单位挥霍开发资金，用劣质成果交差了事的难度就大大增加了。科技中介服务机构的多样性有待进一步提高。我国现已存在不少科技中介服务机构，如各地先后成立的高新技术成果转化服务中心，它们在科研单位和企业的信息沟通上起着重要的作用。纵观日本在促进中介服务机构方面的举措，有理由可以进一步提高我国科技中介服务机构的多样性，如专利服务、信息服务等等。

　　

篇十一：高校产学研合作意义

　产学研合作的意义

　　甲方：〔以下简称甲方〕

　　乙方：〔以下简称乙方〕

　　甲乙双方本着效劳企业，满足产业需求，提高教学质量和水平，提升创新能力为目标，经过甲乙双方共同协商，一致同意在优势互补、互惠互利，共同开展的根底上建立全面的产学研合作关系，达成以下协议：

　　一、合作原那么

　　充分利用高等院校的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力。双方发挥各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系，建立产学研长期合作关系，形成专业、产业相互促进共同开展，努力实现“校企合作、产学研共赢〞。

　　二、双方的责任和义务

　　〔一〕甲方的责任和义务

　　1、为乙方的长远开展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持，促进传统产业改造和高新技术产业开展。

　　2、根据乙方提出的高新技术工程需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业及时创新。帮助乙方进行新产品开发、新技术、新工艺、新材料、新设备的推广应用，帮助以防进行质量攻关。

　　3、帮助乙方解决产业优化中制约产业开展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题管理问题，把大学的技术成果优先提供应企业进行成果转化和产业化。

　　4、协助乙方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。

　　〔二〕乙方的责任和义务1、充分利用企业的设备优势和生产条件为甲方提供良好的生产试验条件和校外实训基地，并合作建产学研结合示范基地，为甲方的教学实践活动提供方便。2、接受甲方到企业进行生产实践，为甲方进行科学研究提供良好的大生产试验条件。〔三〕、成果、产权及保密事宜四、合作期限合作时间自签订协议之日起有效。合作过程中需增加条款工程或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署新的合作协议或终止协议。五、其它1、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单工程协议。2、其它未尽事宜根据具体情况双方再行协商。3、本协议一式二份，双方各保存一份。甲方〔公章〕：

　　代表〔签字〕：乙方〔公章〕：代表〔签字〕：

　　年月日爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会懊悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华美的转身，都有旁人看不懂的情深。人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？

　　这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。

　　动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。

　　你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。

　　所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。

　　这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。

　　遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。

　　我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。

　　最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

　　君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。

　　宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。

　　不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会懊悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。

　　世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。

　　感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。

　　爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华美的转身，都有旁人看不懂的情深。

　　人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？

　　这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。

　　动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。

　　你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。

　　所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。

　　这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。

　　遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。

　　我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。

　　甲方(签章)：

　　乙方(签章)：

　　双方本着效劳企业，满足产业需求，提高教学质量和科研水平，集成各类资源，提升创新能力为目标，经甲乙双方共同协商，一致同意在优势互补、互惠互利、共同开展的根底上建立全面的产学研合作关系，实现优势互补、合作双赢。经甲乙双方友好协商，一致同意达成以下协议：

　　一、合作原那么

　　落实国家科教兴国战略，促进科技创新，加快企业经济开展和社会进步，充分利用高等院校的技术，人力资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升我市相关产业的技术和管理水平。双方发挥各自优势，通过多种开式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系。建立产学研长期合作关系统，共同推进企业与学校的全面技校合作，形成专业、产业相互促进，共同开展，努力实现“校企合作、产学双赢〞。

　　二、双方的责任和义务

　　〔一〕甲方的责任与义务

　　1、为乙方的长远开展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持。促进传统产业改造和高新技术产业开展。

　　2、根据乙方的需求，可协助乙方做好编制企业的开展规划，并指导企业开展规划的实施，双方领导建立定期协商机制，研究解决合作过程中存在问题，为今后的长期合作及时作出相应的决策。

　　3、根据乙方提出的高新技术工程需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。

　　4、帮助乙方解决产业优化中制约产业开展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术问题和管理问题，把建管学院的技术成果优先提供应企业进行成果转化和产业化。

　　5、帮助乙方进行新产品开发、新技术、新标准的推广应用，帮助乙方进行质量攻关。

　　6、协助乙方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训等工作。

　　7、根据乙方的需求，在可能的情况下，派出有丰富实践经验的教师参与企业的业务管理和技术工作。

　　8、优先为乙方提供秀的毕业生，推荐企业急需人才，配合乙方定向培养学生。

　　〔二〕乙方的责任与义务：

　　1、充分利用企业的工程优势和行业影响为甲方提供良好的生产试验条件和校外实训根底，并合作共建产学研结合示范基地，在不影响企业正常经营活动的情况下，为甲方学生的教学实践活动提供方便。

　　2、优先接纳甲方毕业生进行生产实训和就业。

　　3、接受甲方教师到企业进行生产实践，我公司成为实习基地为，甲方进行科学研究提供良好的生产试验条件，合作完成科研任务。

　　4、为甲方的专业设置、人才培养目标、学生的知识和能力结构、提供人才培养质量提出建设性意见。

　　5、根据乙方的具体情况和甲方的需求，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干作为甲方的兼职教师。

　　6、配合甲方人才培养及专业设置等工程的市场，及时向甲方提供行业最新的市场信息。三、合作期限

　　合作时间自签订协议之日起有效，合作过程中需增加条款工程或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署的合作协议或终止协议。四、其它

　　1、合作期间双方共同保守合作工程及企业的技术和商业秘密。2、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单工程协议。3、其他未尽事宜根据具体情况双方再协商。4、本协议一式二份，双方各保存一份。此页无正文甲方(签章)：乙方(签章)：负责人签字：负责人签字：日期：二○一五年八月十日日期:二○一五年八月十日甲方:

　　乙方:

　　根据“经济建设依靠科技进步，科学技术面向经济建设〞和“互利互惠、优势互补、共同开展〞的原那么，甲方与乙方经友好协商，就甲乙双方开展长期全面产学研合作，达成如下协议:

　　、根据甲方企业开展的需要，对具有前瞻性和应用价值的研究课题，甲、乙双方组成联合课题组进行研究攻关，联合申报各级政府的有关科技攻关方案工程。

　　、在保障甲方生产有序进行的前提下，甲方依据相关方案安排，为乙方师生提供专业参观、实习、见习和科研试验的条件。乙方创造条件开设与甲方经营生产实际需要有关联的专业和专业方向。

　　、乙方根据甲方需要，为甲方“订单式〞定向培养本科生，学生在假期可到甲方实习，毕业后，甲方按择优录取的原那么优先加以录用。

　　、甲乙双方本着人才资源共享的原那么，开展人才交流：甲方选派科技专家为乙方学生授课、指导生产实习和毕业设计；乙方选派科技专家帮助甲方开展科学研究和生产管理活动。

　　、甲乙双方开展其他有利于双方开展的交流活动。

　　、本协议书有效期:自由双方协商修订。

　　年月至

　　年月，假设有变动可

　　、本协议一式肆份，双方各保存贰份。协议中未尽事宜，由双方协商解决。

　　甲方:

　　乙方:

　　甲方代表签字:

　　乙方代表签字:

　　年月日

　　年月日

　　技术领域：高技术效劳

　　生产企业：

　　合作院所：

　　签订时间：

　　签订地点：北京市

　　有效期限：

　　甲方〔签章〕:

　　乙方〔签章〕:

　　双方本着效劳企业，满足产业需求，提高教学质量和科研水平，集成各类资源,提升创新能力为目标，经甲乙双方共同协商，一致同意在优势互补、互惠互利、共同开展的根底上建立全面的产学研合作关系，实现优势互补、合作双赢。经甲乙双方友好协商，一致同意达成以下协议：

　　一、合作原那么

　　落实国家科教兴国战略，促进科技创新，加快企业经济开展和社会进步，充分利用高等院校的技术，人力资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升我市相关产业的技术和管理水平。双方发挥各自优势，通过多种开式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系。建立产学研长期合作关系统，共同推进企业与学校的全面技校合作，形成专业、产业相互促进，共同开展，努力实现“校企合作、产学双赢〞。

　　二、双方的责任和义务

　　〔一〕甲方的责任与义务

　　1、为乙方的长远开展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持。进传统产业改造和高新技术产业开展。

　　2、根据乙方的需求，可协助乙方做好编制企业的开展规划，并指导企业开展规划的实施，双方领导建立定期协商机制，研究解决合作过程中存在问题，为今后的长期合作及时作出相应的决策。

　　3、根据乙方提出的高新技术工程需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。

　　4、帮助乙方解决产业优化中制约产业开展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术问题和管理问题，把建管学院的技术成果优先提供应企业进行成果转化和产业化。

　　5、帮助乙方进行新产品开发、新技术、新标准的推广应用，帮助乙方进行质量攻关。

　　6、协助乙方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训等工作。

　　7、根据乙方的需求，在可能的情况下，派出有丰富实践经验的教师参与企业的业务管理和技术工作。

　　8优先为乙方提供秀的毕业生，推荐企业急需人才，配合乙方定向培养学生。

　　〔二〕乙方的责任与义务：

　　1、充分利用企业的工程优势和行业影响为甲方提供良好的生产试验条件和校外实训根底，并合作共建产学研结合示范基地，在不影响企业正常经营活动的情况下，为甲方学生的教学实践活动提供方便。

　　2、优先接纳甲方毕业生进行生产实训和就业。3、接受甲方教师到企业进行生产实践，我公司成为实习基地为，甲方进行科学研究提供良好的生产试验条件，合作完成科研任务。4、为甲方的专业设置、人才培养目标、学生的知识和能力结构、提供人才培养质量提出建设性意见。5、根据乙方的具体情况和甲方的需求，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干作为甲方的兼职教师。6、配合甲方人才培养及专业设置等工程的市场，及时向甲方提供行业最新的市场信息。三、合作期限合作时间自签订协议之日起有效，合作过程中需增加条款工程或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署的合作协议或终止协议。四、其它1、合作期间双方共同保守合作工程及企业的技术和商业秘密。2、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单工程协议。3、其他未尽事宜根据具体情况双方再协商。

　　4、本协议一式二份，双方各保存一份。此页无正文乙方〔签章〕:负责人签字:日期：二。一五年八月十日日期:二。一五年八月十日Download!!!

　　

篇十二：高校产学研合作意义

　高校产学研合作创新模式探索与实践--以常州大学为例

　　李克林【摘要】文章主要介绍了高校产学研合作创新模式，这种模式应充分发挥政府、市场、企业、高校等各类资源优势，围绕“合作共赢，和谐共生”的理念，服务地方经济社会发展，推动创新型国家建设。【期刊名称】《江苏科技信息》【年(卷),期】2014(000)012【总页数】2页(P63-64)【关键词】高校;产学研合作模式;创新【作者】李克林【作者单位】常州大学产学研合作处，江苏常州213164【正文语种】中文

　　0引言产学研合作的主要原则是把大学的科技创新思维、科技管理方法、科技成果与市场紧密结合，与企业需求紧密结合，与政府政策引导紧密结合，助推经济发展与社会进步。高校作为区域创新发展中的重要主体，在国家创新体系中，创新高校产学研合作模式具有十分重要的现实意义。1产学研合作的主要模式20世纪90年代初，国家经贸委等相关部门提出“产学研联合开发工程”的概念，

　　在政府、企业、高等院校、科研院所之间开展了多种形式的产学研联合行动，逐步形成了共求发展的产学研运行机制，推动了科技成果转化为生产力的步伐，在这个过程中，出现了符合中国特色的产学研合作模式［1］。1.1高校科研人员自主、直接转化模式高校科技成果的持有者，以成果立项的经费作为启动资金，成立自己的企业，将研发成果向生产力转化。高校可积极改革旧体制，推进校内教师成果转化，为科研人员自办的企业提供风险评估、融资等服务。1.2高校企业共建联合研究开发中心模式随着经济发展对科学技术依赖程度的不断加深，单纯依靠企业内部技术创新活动来实现技术创新能力的提高具有较高难度，依靠高校加强与外部知识源的合作，逐步成为企业提高技术创新能力的有效途径。高校与企业共同组建研究开发中心，将高校的科技成果从立项到研发，与企业的生产和销售相结合，双方根据市场需求，研发科研成果直接转化应用，形成长期的创新服务形式。1.3共建“政、校、企、行”合作联盟“政、校、企、行”合作联盟是政府、高校、企业和行业在功能和资源优势方面的协同和集成化。在组合各种技术创新要素、聚集社会财富创造的过程，提高产业核心竞争力等方面实现了多方共赢［2］。政府作为“政、校、企、行”合作联盟的积极参与者，从体制机制、公共服务和社会环境综合考虑，制定协调各方利益主体的政策法规，构建“政、校、企、行”合作联盟的运行长效机制，促进了整个地方经济的良性循环发展。1.4校企双方共建企业经营实体模式高校与企业共建经营实体，意在通过校企合作组建高新技术企业，这一模式能够实现资源的优化组合，集研究、开发、中试、生产、销售、服务于一体，是产学研合作模式中的最高、最紧密的形式。高校擅长基础理论、技术研究，企业工程开发能

　　力强、资金场地充足，二者优势互补，有效实现了在经营实体内部资本、科研技术、劳动力多方结合，使所有资源充分渗透。2高校产学研合作模式实践2.1服务地方，走差异化竞争发展道路近年来，坚持服务地方、坚持走差异化竞争发展道路的战略举措，通过“融荣与共”，实现“合作多赢”，分别成立了轨道交通学院、生物医药学院、石油工程学院、护理学院等独具特色的学院，立足于地方乃至苏南地区的企业，高起点、高标准地把科技成果转化为产品，建成了大学的人才特区、“政产学研用”合作的实践特区和市场化办学的试验特区，最大程度地为地方及苏南地区的发展提供智力支持和原创动力。2.2实体化运行国家技术转移示范机构成立了具有独立法人、自主经营独立核算的科技成果转移、转化服务机构——技术转移中心有限公司，并入选科技部国家级技术转移示范机构，成为首个国家级平台。技术转移中心前后设有六个分中心。各分中心所属各地方，根据区域行业特点，企业可以自主提出技术需求，高校结合企业需求的研究科技成果，成果从实验室直接走进企业生产车间，及时有效地将科技成果转化为现实生产力。2.3与企业共建实验室、研究院等平台注重与企业共建平台，例如与常茂生物化学工程股份有限公司合作共建江苏省绿色催化材料与技术重点实验室。实验室依托江苏省化学工程与技术优势学科，面向化工行业转型升级和新材料、生物医药等战略性新兴产业发展的重大需求，围绕绿色催化材料和技术领域的关键问题，开展创新性应用基础研究，建成国内工业催化领域高水平科学研究和高层次人才培养基地，在工业催化研究和应用方面形成了自己的特色和优势。2.4政府、高校、企业三位一体、协同创新

　　在提升自我产业化水平的同时，注重与地方政府的合作，先后与多个地方政府开展合作，提升学校服务地方经济建设的能力，推动科技成果转化，贯彻落实科研政策，提升政府科技管理水平。同时，充分发挥政府的产业、环境、政策优势和常州大学的科技、人才优势，构筑政府、高校、企业三位一体的发展格局。3地方高校产学研合作模式创新探索产学研合作对于合作各方都能受益，是当今社会经济发展中的重要活动，是快速提高企业创新能力的必由之路［3］。十八大以来，国家明确要求要加大产学研合作创新力度，落实区域创新驱动战略，建立创新型国家。3.1以产业与企业需求进行订单式培养，实现人才与科技创新理念的转移十八大报告指出，要“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，引导和支持创新要素向企业集聚，促进科技成果向现实生产力转化”。企业置身于市场经济的最前沿，最了解市场的变化和需求，在科技创新中具有不可替代的主体地位。以企业和市场为主导形成“订单式”培养模式，以新兴产业为启发建立独具特色的院系和专业，组织老师与企业进行调研和交流，课程教学中以企业为平台，提供专业化的培训和实习，企业代表参与学生毕业环节的选题、答辩，挑选优秀的毕业生进入企业工作，提高企业核心竞争力。3.2以科技创新和工程技术为结合点，实现高校技术转移转化在新形势下，在经济建设这一主战场，高校科技创新的社会服务职能日益突出，高校与企业的横向科研合作使科技成果大量转化为生产力，政府鼓励高校与企业进行产学研合作，根据市场实际需求，寻找科研项目，把科技成果与市场产业更好地结合起来。在此基础上，以高校为主导、企业为关键建立、完善和扩大产学研合作，以推广应用研究成果为目标实行技术转移转化，高校单独或与企业合作成立各类型技术转移中心作为开展技术转移的专门机构，直接向企业转让科研成果，包括技术转让、开发、咨询和服务等形式，形成良性循环。

　　3.3以校企科技创新平台为建设点，实现校企协同创新、科技创新的可持续发展校企联合创办研究所是整合高校和企业资源优势的战略性高级联盟，以知识为纽带，将二者资源进行合理配置、全面共享和有机融合，不断推动产业、技术和产品创新，促进创新型国家战略的实施，从而实现校企协同创新。企业依托高校建设产业技术研究院，促进重大科技成果转化及产业化是实现科技成果可持续发展的新举措。利用高校这一平台建立技术研究院，不仅能增强高校科技人员的创新能力和意识，还能促进高校形成良好的创新氛围和环境。3.4以培育和孵化前瞻性技术为出发点，实现新兴产业和技术发展始终领先高校利用研究项目集聚人才，组建不同学科、不同体系之间的研究团队，培养新生力量，充分挖掘团队人才潜力，提升团队综合素质，为科技创新服务平台的建立提供强有力的保障。进入21世纪后，随着科学、技术和经济一体化的发展，高校不单是人才培养的基地，也已成为知识创新、技术创新的基地，新知识、新技术的辐射源，前瞻性技术的孵化器。高校拥有一批理论和学术水平较高的教师，通过鼓励教师兴办中小型、技术密集型、科技型企业或经济实体将科技成果直接转化为产品，既解决生产经营中的技术问题，又利于产品研制工作的进一步完善，以及不断开发适销对路的新产品、新项目，作为行业新技术的“领头羊”引领市场。4结语今后，高校应继续推进产学研合作创新模式的探索和实践，进一步优化符合各参与主体的产学研合作创新模式，以政府为引导、以市场为导向、以企业为主体、以产业化为目标、以自主创新为动力，充分发挥政府、市场、企业、高校等各类资源优势，克服目前常见的产学研模式弊端，发挥产学研合作模式优势，真正体现产学研制度创新和技术创新的特点，注重操作性，利用产学研创新合作模式创造更大的经济利益和社会效益。相信通过高校不懈的努力和自身综合实力的增强，在产学研合作模式上还会有更大的创新和突破。

　　参考文献［1］林伟连，邹晓东.我国产学研合作转型升级趋势分析［J］.教育发展研究，2010（17）:74-77.［2］姚延芹.有关产学研合作教育的研究述评［J］.江苏教育研究，2011（25）:52-54.［3］任保平,张如意.区域创新体系建设中产学研合作模式的选择［J］.学习与探索，2011（1）:173-175.

　　

篇十三：高校产学研合作意义

　“产学合作协同育人”理念对高校转型发展的重要意义

　　我们正处在经济发展与社会变革的重要历史阶段，全人类更为重视创造力与创造精神的发展，高校作为我国人才培养主要基地，坚持产教融合，着力打造集产、学、研、转、创、用于一体，互补、互利、互动、多赢的实体性人才培养创新平台，加强区域产业、教育、科技资源的统筹和部门之间的协调，实现共建共管共享，探索产学合作协同育人的合作办学模式。

　　什么是产学合作，协同育人？

　　教育部产学合作协同育人项目，是国家为了本科人才培养质量，深化产教融合、校企合作，教育部高等教育司组织有关企业支持高校共同开展产学合作协同育人的项目。为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）精神，深化产教融合、校企合作，教育部高等教育司组织有关企业支持高校共同开展产学合作协同育人项目。采用与企业工作需求同步教学，引入第三方考评认证及提供优质的服务体系，校企协同育人，推进学校教育教学改革和发展。产学合作协同育人项目无论是在数量上还是质量上都实现了快速发展，打造了多主体协同育人的长效机制，构建了产教融合、校企合作的良好生态。下一步，将继续深入推进产学合作协同育人项目，解决好教材建设、教师素质、体系融合、基地建设等问题，打造培养造就新时代卓越工程师的重要抓手。

　　协同育人，让教育更有力

　　改变创新人才培养模式：以学生能力培养为核心，采用项目式、模拟式教学等，将传统课程延伸到社会。融合虚拟仿真、理论—实验一体化和混合式教学方法，注重培养学生自主学习、实践操作、创新思维等综合能力。推进“引企入教”，促进课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合。协调推进多主体之间开放合作，整合多主体创新要素和资源，凝练产教深度融合、多方协同育人的应用型人才培养模式。开发校企合作课程：引导行业企业深度参与教材编制和课程建设，设计课程体系、优化课程结构。加快课程教学内容迭代，关注行业创新链条的动态发展，推动课程内容与行业标准、生产流程、项目开发等产业需求科学对接，建设一批高质量校企合作课程、教材和工程案例集。建设高水平教师队伍：探索校企人才双向流动机制，设置灵活的人事制度，建立选聘行业协会、企业业务骨干、优秀技术和管理人才到高校任教的有效路径。探索实施产业教师（导师）特设岗位计划，共建一批教师企业实践岗位和“双师双能型”教师培养培训基地。搭建产学研服务平台:鼓励高校和企业整合双方资源，建设联合实验室（研发中心）。强化校企联合开展技术攻关、产品研发、成果转化、项目孵化等工作。打造实习实训基地：基于行业企业的产品、技术和生产流程，创新多主体间的合作模式，构建基于产业发展和创新需求的实践教学和实训实习环境。构建功能集约、开放共享、高效运行的专业类或跨专业类实践教学平台。

　　乐润信息•教育部产学合作协同育人（2020年第一批）项目简介

　　

篇十四：高校产学研合作意义

　高校产学研合作教育的意义及评价

　　:Thecombinationoftheeducation,researchandindustryisaninevitablehistoricaldevelopment.TheimplementationofCollegeCooperativeEducationcanenhancethecompetitivenessofenterprises,andmakeasignificantlyeconomicboostofanarea.Tocarryoutcooperativeeducationneedsofthescientifictheoryandrationalevaluationsystem.ByAHP,thevarietyoffactorsinvolvedincooperativeeducationcanbeassortedandaunifiedevaluationindexsystemcanbecreated.Theeducationaloutcomesofcollegescanbequalitativeandquantitativeassessedbytheanalysisofthespecificcircumstances.1问题的提出1687年,牛顿完成了无论是从人类科学史还是文明史上都具有划时代意义的巨著――《自然哲学的数学原理》,奠基了现代科学大厦并带给人类一种“确定性”的世界观[1]。以牛顿为代表的经典力学理论认为,世界是具体的,所有研究对象都可以解释成具体的、特殊的物质运动,对象之间关系稳定而且容量测量。这种科学观念渗透到了社会的各个角落,对教育领域也产生了深远的影响。自然科学在教育领域开始受到重视,借助于数学工具,

　　人类能够容量地确定任何事物之间的精确联系并基于此作出准确的预测和掌控。在这种知识确定、主动发现的思想的指导下,教育成为达到发现知识这一目的的最有用的工具。美国是最早意识到科研重要性并加以扶植的国家。18世纪中期的立宪会议提出了科学研究机构须配备必要的考察队、奖励科学和学会等措施,总统直接加入科学组织更是将科研重要性提升到了政治高度。这些举措对美国科技起到了巨大的推动作用,集中涌现出很多对当代仍然有重要意义的重大发明。科学研究机构的数目可以最直观地反映美国科技的发展速度。从1785年到1815年,美国科研机构仅增加了四所,1815年到1825年,新建了十五所,1865年,美国已经拥有三十六所科研机构。这些科研机构在建设发展中逐渐形成了一些重点科学组织,如1840年成立的“国家鼓励科学研究所”、1848年建立的“史密逊研究所”、1863年成立的“国家科学院”等等。在19世纪,美国就建立了四百零七个科学学会和专业组织。其中三百一十五个是1860年以后建立起来的。这些重要的科研组织,曾经开展了十分有效的工作和实验,为推动美国科技进步和经济发展做出了贡献。当教育和科研的理论成果足够成熟,就会以实践形式落实到企业生产中,从而提高生产效率。20世纪初期,泰勒在美国某一炼钢厂对工人进行操作规范的科学实验,通过坏境标准化、工具标准化、操作标准化等一系列规范,使工人日产量由12.5吨上升到47.5吨。因此,在其总结著作《科学管理原理》(发表于1916

　　年)中,提出了科学管理的基本指导思想:标准化和效率[2]。这种指导思想不仅被迅速应用于企业生产,也被迅速应用于教育领域。一个典型的例子是斯金纳设计的“教学机器”。为了提高教学效率,将按序列化的因果关系编制的课程,按“小步子”的方法提供给学生,并以“理性”的机器来完成教学和评价[3],成为至今仍影响深远的标准化程序教学。过去三百年间,确定性理论和数学工具、迅速发展的科研机构、标准化原理和科学管理相互融合,推动了社会经济发展和科技进步。因此,近代社会的发展应当归结于教育、科研、社会生产的密切结合,这种结合是主动、自然的过程,是经济发展的必然。教育、科研、生产的结合使企业创造出更多效益,而高校作为先进理论和实验的平台,在三者结合的过程中发挥了主导作用。2产学研合作的区域经济意义社会经济建设的主体是企业、大学和科研单位,政府部门对这些单位进行管理,实现有效的资源配置。国家和地区的经济实力与高校教育科研水平有重要影响,经济发达地区的高校教育资源相对经济薄弱地区也会占有优势,发达地区可以为高校提供更多的资金,帮助高校改进教学,加强科研。高校的创新理论、研究实验和人才培养也可以服务社会,对改善企业生产环境和提高生产效率也具有积极意义。研究表明,只有高校培养的高级人才与地区资本结合,才能共同作用于地区经济增长[4]。

　　这种相互扶持的模式形成了良性循环,表现在我国当前存在的众多创新型区域,如科技园、产业群等,这些区域都渗透了产学研合作。这些区域都是按照科技运行规律和市场竞争规律将各自资源进行重组形成新的联合体,是经济发展和创新活动活跃的地区。麦克尔?波特在《国家的竞争优势》(1990)一书中指出,一个国家或地区的竞争优势由四个广泛的特征决定,这些特征是环境条件、需求条件、相关支撑产业,以及企业结构和竞争,机会和政府在影响这四个特征上也扮演了特殊的角色。模型描述见图1。在这四个特征中,企业是生产和创造效益的主体,企业结构和竞争力可以通过科学管理进行调节。市场需求是可观存在的,由社会环境决定,高校影响着需求环境以及与产业相关的支撑条件,市场需求可以依据政策、经济等因素做出预测。环境因素主要指企业所处的生产环境,有利的环境因素可以促进企业提高生产效率,创造更高的效益,提高竞争力。一般的环境条件包括资本和员工,而发达的环境条件包括受过高等教育的人员和从事尖端学科的高校研究机构[5]。关于跨国公司研发投资与我国经济增长的关系表明,现阶段我国加大教育支出的同时注重加强研究生教育,只有企业投资与受到精英教育的人力资本相结合,才能使经济显著增长成为可能[4]。高校在企业的产业支持中扮演了重要角色,高校培养的人才通常对企业战略、结构和竞争产生影响,而地方高新技术企业的发展,也可以为高校活动提供所需要的科学仪器设备和教育实践

　　

篇十五：高校产学研合作意义

　产学研合作的意义产学研合作

　　首先，从国家层面来看，中国旅游业要承担国家战略性支柱产业的历史使命，就必须走产学研合作创新之路。

　　提高自主创新能力，建设创新型国家，是党的十七大作出的一项重大战略决策，是今后相当长时期内国家经济社会发展的主题、主线、主旋律。而加强产学研合作是推动自主创新的有效手段。因此，融入主旋律，服务主旋律，走产学研合作创新之路，既是所有产业必须承担的光荣使命，也是发展壮大的机遇所在。就旅游业来讲，2022年，国务院出台了《关于加快发展旅游业的意见》，将发展旅游业提升为国家战略，赋予旅游业“国民经济的战略性支柱产业”的战略定位，这是目前国家唯一一个确定为战略性和支柱性双重属性的重要产业，凸现了旅游产业在国民经济产业体系中的重要地位。旅游业要实现这一战略定位，就必须加快建立产学研一体化自主创新体系，不断提高知识含量，加速推进产业转型升级，将发展动力转移到创新驱动上来。

　　其次，从国际层面来看，中国旅游业要引领世界旅游业发展，就必须走产学研合作创新之路。

　　实践证明，任何一个产业，在发展到一定阶段后，其发展动力必然转向知识创新来驱动。经过改革开放30多年的持续高速发展，中国旅游业产业规模不断扩大，产业体系日趋完善，已经实现了从旅游资源大国到世界旅游大国的历史性跨越，在世界旅游业中占有越来越重要的地位。目前，我国已经成为继美国、西班牙、法国之后世界第四大入境旅游接待

　　国、亚洲最大的出境旅游客源国，正在形成世界上最大的国内旅游市场。世界旅游组织预测：2022年，中国将成为全球第一大入境旅游接待国和第四大出境客源国。国内旅游人次将达到26亿，人均出游达到2次，形成世界最大的国内旅游消费市场。回顾中国旅游业的发展历程，展望中国旅游业的发展愿景，我们可以得出一个基本的判断：前30年，中国旅游业是世界旅游业的追赶者，我们重视的是发展速度，关注的是追赶步伐；在发展策略选择上，我们更多的是学习、效仿；后30年，中国旅游业将成为世界旅游业的引领者，我们在关注发展速度的同时，应将目光更多地转移到发展方向上来，我们需要创新、创造。因此，走产学研合作创新之路，不断提高产业创新能力和创造能力，就成为中国旅游业引领世界旅游业发展潮流的必然选择。

　　第三，加强旅游产学研合作是推动旅游教育和研究事业发展的内在要求。

　　伴随着旅游业的快速发展，旅游教育和研究事业也获得了蓬勃发展。从全国的情况看，截止到2022年底，全国旅游院校（包括完全的旅游院校和开设有旅游系或旅游专业的院校）共计1968所，在校生数108.6万人，当年全国毕业生总数为32.8万人，招生总数为37.9万人，专职教师总数为4.4万余人。从山东省的情况看，全省共有高等学校156所，其中79所院校设立了旅游院（系、所），旅游或与旅游相关的招生专业达25个。可以看出，旅游院校已经成为教育事业的一股重要力量。但是，我们也要看到：旅游教育在完成数量扩张的同时，也面临着提升内涵的艰巨任务：诸如缺乏成熟有效的培养模式；缺乏对学生核心能力的培养；存在

　　“供需错位”和“校企脱节”现象等这些深层次的矛盾和问题，困扰和制约着旅游教育和研究事业的进一步发展。旅游教育特别是旅游职业教育路在何方？发展的动力在哪里？这些问题值得我们去思考、去探索。产学研一体化为我们提供了一个全新的视角和途径，能够推动旅游院校在与产业、企业的深度融合中，解决发展难题，突破发展瓶颈，实现自身价值。

　　二、多方共赢，旅游产学研合作大有可为旅游业的快速发展为产学研合作提供了广阔的发展空间。旅游产学研合作不仅包含技术创新、产品创新、成果转化等这些产学研合作的基本内容，也包括人力资源提升、管理服务、规划设计、创意策划、市场营销、商业模式创新等多方面的内容。旅游产学研合作的领域更广，空间更大，更有潜力可挖，更有文章可做。从产业发展看，旅游产学研合作整合优化了旅游产业相关的各种资源和力量，催生了新的业态，建立了新的发展模式，提高了旅游的经济效益；从旅游院校和科研机构看，通过旅游产学研合作，旅游院所与企业直接对接、专业与产业直接对接、师生与员工直接对接，为高校教师提供了锻炼和施展才华的机会。高校与旅游产业合作，由单一的教育大学变成了复合型产业大学，产生1加1大于2的效益；从旅游企业看，科技、信息、人才的注入，实现了资本与管理、服务的直接对接，放大了资本效益，扩大了企业的赢利空间。因此，无论对产业、院校、研究机构还是对企业，深入推进产学研合作既是各方共同的愿望，也是实现互利互惠和共同发展的重要渠道和手段。三、凝聚合力，努力推动旅游产学研合作新突破

　　旅游产学研合作是一项复杂的系统工程，必须调动各方力量，营造良好环境，激活各种资源，增强创新合力。

　　1、各级政府和旅游主管部门要转变职能，充分发挥顶层设计、科学布局和统筹协调的主导作用。一是整合资源，积极构建多层次、宽领域、开放型的旅游产学研合作体系。前一段时间，山东省旅游局牵头，与省经信委、省教育厅共同召开了全省旅游产学研工作会议，省委常委、副省长孙伟出席会议并做重要讲话。会议宣布成立了山东省旅游产学研合作促进会，推出了首批11个重点合作项目，在构建合作体系方面做出了榜样。二是营造氛围，组织召开产学研一体化大会和高峰论坛，编列产学研一体化课题指南，整理推广产学研合作创新典型案例。三是资源倾斜，重大项目优先委托产学研合作机构组织实施，设置专项资金用于支持产学研合作创新等。四是完善服务，建设产学研合作专家库、成果库等基础数据库，实现信息共享。

　　2、旅游企业要充分发挥在产学研合作创新中的主体作用，牢固树立全面创新、全员创新、全程创新的理念，把产学研创新变成企业的自觉行动。一是重构企业文化，鼓励创新，营造开放、包容、宽松的文化氛围，给予各位专家与高端人才自由发挥的机会与舞台。二是建立对接机制，实现企业与高校科研的“无缝对接”。例如，我国橡胶领域的龙头企业青岛软控集团对应于青岛科技大学的16个橡胶类专业，成立了16个研究所，吸引师生参与企业技术研发与管理，使每一个研究所、每一个研发项目都有来自高校的高水平专家教授参与其中。三是加大投入，建立有利于产学研合作创新的薪酬制度和激励政策，实行股权、期权、技术入股等多种形式

　　的激励机制，对来自高校的专家教授给予员工待遇，提供办公场所、实验设备等各方面的便利条件，吸引各类人才向企业集聚。四是建立利益回馈机制，“吃水不忘挖井人”，通过无形资产入股、在学校建立奖学金、为师生提供实习基地等多种多样的方式，为学校建设管理、人才培养等各项工作提供支持。

　　

篇十六：高校产学研合作意义

　产学研合作的意义

　　产学研合作的意义4篇第一篇:产学研合作的意义产学研合作协议甲方：（以下简称甲方）乙方：（以下简称乙方）甲乙双方本着服务企业，满足产业需求，提高教学质量和水平，提升创新能力为目标，经过甲乙双方共同协商，一致同意在优势互补、互惠互利，共同发展的基础上建立全面的产学研合作关系，达成以下协议：一、合作原则充分利用高等院校的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力。双方发挥各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系，建立产学研长期合作关系，形成专业、产业相互促进共同发展，努力实现“校企合作、产学研共赢”。二、双方的责任和义务（一）甲方的责任和义务1、为乙方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持，促进传统产业改造和高新技术产业发展。2、根据乙方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业及时创新。帮助乙方进

　　行新产品开发、新技术、新工艺、新材料、新设备的推广应用，帮助以防进行质量攻关。

　　3、帮助乙方解决产业优化中制约产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题管理问题，把大学的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。

　　4、协助乙方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。

　　（二）乙方的责任和义务1、充分利用企业的设备优势和生产条件为甲方提供良好的生产试验条件和校外实训基地，并合作建产学研结合示范基地，为甲方的教学实践活动提供方便。2、接受甲方到企业进行生产实践，为甲方进行科学研究提供良好的大生产试验条件。（三）、成果、产权及保密事宜1、各方保证严格按照协议规定，按时完成各自负责的工作任务。所获得资料、成果原则上为合作共享，特殊情况另行协商。2、双方在开发过程中的合作项目、企业的技术和商业秘密等相关技术资料不得擅自向第三方泄露和转让。四、合作期限合作时间自签订协议之日起有效。合作过程中需增加条款项目或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署新的合作协议或终止协议。

　　五、其它1、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单项目协议。2、其它未尽事宜根据具体情况双方再行协商。3、本协议一式二份，双方各保存一份。甲方（公章）：代表（签字）：乙方（公章）：代表（签字）：年月日爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重

　　要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默

　　的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。

　　人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。

　　动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时

　　间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。

　　也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生

　　气的人，只有不知原谅的心。感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，

　　凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重

　　要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默

　　的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。

　　人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。

　　动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。

　　我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。

　　第二篇:产学研合作的意义产学研合作协议书产学研合作协议书甲方(签章)：乙方(签章)：双方本着服务企业，满足产业需求，提高教学质量和科研水平，集成各类资源，提升创新能力为目标，经甲乙双方共同协商，一致同意在优势互补、互惠互利、共同发展的基础上建立全面的产学研合作关系，实现优势互补、合作双赢。经甲乙双方友好协商，一致同意达成以下协议：一、合作原则落实国家科教兴国战略，促进科技创新，加快企业经济发展和社会进步，充分利用高等院校的技术，人力资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升我市相关产业的技术和管理水平。双方发挥各自优势，通过多种开式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系。建立产学研长期合作关系统，共同推进企业与学校的全面技校合作，形成专业、产业相互促进，共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”。二、双方的责任和义务（一）甲方的责任与义务1、为乙方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技

　　术支持。促进传统产业改造和高新技术产业发展。2、根据乙方的需求，可协助乙方做好编制企业的发展规划，并指导

　　企业发展规划的实施，双方领导建立定期协商机制，研究解决合作过程中存在问题，为今后的长期合作及时作出相应的决策。

　　3、根据乙方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。

　　4、帮助乙方解决产业优化中制约产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术问题和管理问题，把建管学院的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。

　　5、帮助乙方进行新产品开发、新技术、新标准的推广应用，帮助乙方进行质量攻关。

　　6、协助乙方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训等工作。

　　7、根据乙方的需求，在可能的情况下，派出有丰富实践经验的教师参与企业的业务管理和技术工作。

　　8、优先为乙方提供秀的毕业生，推荐企业急需人才，配合乙方定向培养学生。

　　（二）乙方的责任与义务：1、充分利用企业的项目优势和行业影响为甲方提供良好的生产试验条件和校外实训基础，并合作共建产学研结合示范基地，在不影响企业正常经营活动的情况下，为甲方学生的教学实践活动提供方便。2、优先接纳甲方毕业生进行生产实训和就业。

　　3、接受甲方教师到企业进行生产实践，我公司成为实习基地为，甲方进行科学研究提供良好的生产试验条件，合作完成科研任务。

　　4、为甲方的专业设置、人才培养目标、学生的知识和能力结构、提供人才培养质量提出建设性意见。

　　5、根据乙方的具体情况和甲方的需求，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干作为甲方的兼职教师。

　　6、配合甲方人才培养及专业设置等项目的市场，及时向甲方提供行业最新的市场信息。

　　三、合作期限合作时间自签订协议之日起有效，合作过程中需增加条款项目或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署的合作协议或终止协议。四、其它1、合作期间双方共同保守合作项目及企业的技术和商业秘密。2、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单项目协议。3、其他未尽事宜根据具体情况双方再协商。4、本协议一式二份，双方各保存一份。此页无正文甲方(签章)：乙方(签章)：负责人签字：负责人签字：日期：二○一五年八月十日日期:二○一五年八月十日第三篇:产学研合作的意义

　　产学研合作协议

　　甲方:

　　乙方:

　　根据“经济建设依靠科技进步，科学技术面向经济建设”和“互利互惠、

　　优势互补、共同发展”的原则，甲方与乙方经友好协商，就甲乙双方开展

　　长期全面产学研合作，达成如下协议:

　　、乙方向甲方开放相关的实验仪器设备及图书资料，优先向甲方转让

　　科技成果，帮助甲方解决生产和技术改造过程中遇到的技术难题，并根据

　　甲方需要开展技术开发、技术转让、技术咨询和技术服务等“四技”服务。

　　、根据甲方企业发展的需要，对具有前瞻性和应用价值的研究课题，

　　甲、乙双方组成联合课题组进行研究攻关，联合申报各级政府的有关科技

　　攻关计划项目。

　　、在保障甲方生产有序进行的前提下，甲方依据相关计划安排，为乙

　　方师生提供专业参观、实习、见习和科研试验的条件。乙方创造条件开设

　　与甲方经营生产实际需要有关联的专业和专业方向。

　　、乙方根据甲方需要，为甲方“订单式”定向培养本科生，学生在假期

　　可到甲方实习，毕业后，甲方按择优录取的原则优先加以录用。

　　、甲乙双方本着人才资源共享的原则，开展人才交流：甲方选派科技

　　专家为乙方学生授课、指导生产实习和毕业设计；乙方选派科技专家帮助

　　甲方开展科学研究和生产管理活动。

　　、甲乙双方开展其他有利于双方发展的交流活动。

　　、本协议书有效期:自

　　年月至

　　年月，若有变动可由

　　双方协商修订。

　　、本协议一式肆份，双方各保存贰份。协议中未尽事宜，由双方协商

　　解决。

　　甲方:

　　乙方:

　　甲方代表签字:

　　乙方代表签字:

　　年月日

　　年月日

　　第四篇:产学研合作的意义

　　产学研合作协议书

　　技术领域：高技术服务

　　生产企业：

　　合作院所：

　　签订时间：

　　签订地点：北京市

　　有效期限：

　　产学研合作协议书

　　甲方（签章）:

　　乙方（签章）:

　　双方本着服务企业，满足产业需求，提高教学质量和科研水平，集成

　　各类资源,提升创新能力为目标，经甲乙双方共同协商，一致同意在优势

　　互补、互惠互利、共同发展的基础上建立全面的产学研合作关系，实现

　　优势互补、合作双赢。经甲乙双方友好协商，一致同意达成以下协议：

　　一、合作原则

　　落实国家科教兴国战略，促进科技创新，加快企业经济发展和社会进步，充分利用高等院校的技术，人力资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升我市相关产业的技术和管理水平。双方发挥各自优势，通过多种开式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系。建立产学研长期合作关系统，共同推进企业与学校的全面技校合作，形成专业、产业相互促进，共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”。

　　二、双方的责任和义务（一）甲方的责任与义务1、为乙方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持。进传统产业改造和高新技术产业发展。2、根据乙方的需求，可协助乙方做好编制企业的发展规划，并指导企业发展规划的实施，双方领导建立定期协商机制，研究解决合作过程中存在问题，为今后的长期合作及时作出相应的决策。3、根据乙方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。4、帮助乙方解决产业优化中制约产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术问题和管理问题，把建管学院的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。5、帮助乙方进行新产品开发、新技术、新标准的推广应用，帮助乙方进行质量攻关。6、协助乙方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训等工

　　作。7、根据乙方的需求，在可能的情况下，派出有丰富实践经验的教师

　　参与企业的业务管理和技术工作。8优先为乙方提供秀的毕业生，推荐企业急需人才，配合乙方定向培

　　养学生。（二）乙方的责任与义务：1、充分利用企业的项目优势和行业影响为甲方提供良好的生产试验

　　条件和校外实训基础，并合作共建产学研结合示范基地，在不影响企业正常经营活动的情况下，为甲方学生的教学实践活动提供方便。

　　2、优先接纳甲方毕业生进行生产实训和就业。3、接受甲方教师到企业进行生产实践，我公司成为实习基地为，甲方进行科学研究提供良好的生产试验条件，合作完成科研任务。4、为甲方的专业设置、人才培养目标、学生的知识和能力结构、提供人才培养质量提出建设性意见。5、根据乙方的具体情况和甲方的需求，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干作为甲方的兼职教师。6、配合甲方人才培养及专业设置等项目的市场，及时向甲方提供行业最新的市场信息。三、合作期限合作时间自签订协议之日起有效，合作过程中需增加条款项目或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署的合作协议或终止

　　协议。四、其它1、合作期间双方共同保守合作项目及企业的技术和商业秘密。2、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单项目协议。3、其他未尽事宜根据具体情况双方再协商。4、本协议一式二份，双方各保存一份。此页无正文乙方（签章）:负责人签字:日期：二。一五年八月十日日期:二。一五年八月十日eToDownload!欢迎您的下载，资料仅供参考！

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