2020-2021学年商务星球版初中地理七年级下册,8.5,,巴西,,,教案

　《巴西》教学设计 【教学目标】

　一、知识 目标 1．知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。

　2．能说出巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置）。

　3．知道巴西拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特色。

　4．举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。

　二、 能力目标 1．通过读图，引导学生分析巴西的位置（海陆位置、纬度位置），培养学生查图、识图的能力。

　2．利用“卞卡一家”的介绍帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影，培养学生从中捕捉地理信息的能力。

　3．通过角色的扮演，让学生辩证地看待热带雨林被砍伐的现象，并提出相应的解决措施，培养学生综合分析地理问题的能力。

　三、情感态度与价值观 1．通过对巴西民族融合的学习，认识殖民统治对巴西文化的深远影响。

　2．通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题、树立保护全球环境的观念。

　【教学重点】

　1．巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置）。

　2．巴西拉丁文化的鲜明特色。

　3．热带雨林的危机。

　【教学难点】

　分析亚马孙雨林的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。

　难点突破：在课堂教学中设计“角色扮演”探究活动，引导学生自主探究，通过探究、讨论等多种学习方式，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用，将难点逐步突破。

　【教学过程】

　教学 环节 教学进程 设计意图 教师主导组织 学生主体活动 创 导

　 设 入

　 情 新

　 景 课 情景导入：动画“走遍世界”开场后，展示“黄色”、“绿色”、“咖啡”、“雨林”、“葡萄牙语” 四个词语，请学生联想这四个词语均和哪一个国家有关，展示狂欢节和桑巴舞的照片从而导入新课“巴西”。

　学生谈自己的看法，进一步补充、畅所欲言。

　综艺节目式的提问方法，使学生满怀好奇地开始本节的教学，整个导入轻松、愉快，并为后面的教学内容做好铺垫。

　 多 一、民族大熔炉的缩影 展示“世界政区”、“南 学生读图分析、 培养学生的读

　维 互 动

　 学 习 新 课

　 多 维 互 动

　 学 习 新 课

　 多 学

　维 习

　互 美洲政区”、“巴西的纬度位置和地形”等一系列地图。

　总结巴西的位置、地形、地势及河流。

　图分析能力。

　“慧眼识图”：

　展示“巴西气候类型分布图”。归纳出巴西的气候特点。

　查找、回答 培养学生读图、识图的能力，并对已学过内容进行检验。

　展示巴西的政区图 观察 学生体会巴西是世界上的人口大国，为后续内容做好铺垫。

　展示巴西的人口和矿产分布图 归纳巴西人口分布的特点及原因 学生从中感受巴西人种构成的复杂。

　展示巴西的土著居民及“玛雅文化”的相关资料。

　观看 学生通过图片及文字材料，体会巴西在古时单一、现今复杂的民族状态。

　展示现今“巴西的人种构成”饼状图、巴西文化的相关图片。

　分析、观察 展示一段热带雨林的录像。

　观看 引入新的内容，并为认识热带雨林的作用做好铺垫。

　二、热带雨林的危机 在巴西地图上展示亚马孙平原、亚马孙河的位置。

　观察 明 确 研 究 对象 的 地 理 位置，培养学生的 空 间 思 维想象能力。

　展示热带雨林的作用，并让学生对其进行总结、概括。

　思考、回答 培 养 学 生 的总结、概括能力。

　展示一段关于“热带雨林的破坏”录像。

　观看、总结 多感官刺激，使 学 生 深 刻体 会 到 热 带雨 林 正 在 遭受 到 前 所 未有的破坏，保护 热 带 雨 林刻不容缓。

　课堂活动：角色扮演 你对亚马孙热带雨林的开发与保护有什么建议？ 通 过 角 色 扮演，使学生积极参与课堂，

　新

　动 课

　 1．政府官员；

　 2．土著居民； 3．开发商；

　 4．环保组织。

　加 深 学 生 对于 热 带 雨 林保 护 措 施 的认识，培养学生 综 合 分 析地 理 问 题 的能力。

　课 学 后 以 拓 致 展 用 请学生根据本节所学知识，并在课后查找相关资料，充分发挥创造力和想象力，亲手设计一份个性化的巴西小档案。

　不 仅 实 现 了对 课 堂 知 识的小结，而且把 课 堂 延 伸到了课外，拓展 了 教 学 时空，有利于学生 自 主 学 习能力的培养。