教育信息化推动教育精准扶贫路径研究

　教育信息化推动教育精准扶贫的路径研究

　 摘要：教育精准扶贫是精准扶贫工作中的重点工作之一，做好教育精准扶贫工作刻不容缓。现如今，我国的教育精准扶贫工作已经进入攻坚阶段。互联网技术的蓬勃发展，推动了教育现代化发展的进程。本文以教育信息化推动教育精准扶贫为切入点，将教育信息化与教育精准扶贫融合起来，基于高中教育的现状，为教育精准扶贫提供一套切实可行的方案。

　关键词：教育信息化；教育精准扶贫；扶贫策略

　 前言：2015 年国家颁布了《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》， 文件中明确指出要强化教育在脱贫中的作用，提升贫困地区的教育水平，从一线教育工作者抓起，从内源上解决贫困地区的教育问题。本研究正是在此基础上， 研究教育精准扶贫的路径，为教育扶贫提供意见和建议。

　一、教育精准扶贫的提出和发展

　 精准扶贫的思想是习总书记在湖南湘西考察时提出的扶贫思想，精准扶贫思想一改之前的粗放扶贫思想，不再以同样的扶贫政策来对贫困地区进行扶贫，而是根据不同地区的贫困程度和客观制约条件，来采取对应的扶贫措施，科学而有效的扶贫。

　教育精准扶贫是精准扶贫中的重中之重，是根据不同地区教育资源落后的情况，制定不同的教育资源优化目标，分梯度丰富贫困地区的教育资源，逐步带动贫困地区的教育发展。现如今我国的教育扶贫模式正从教育粗放扶贫向教育精准扶贫转变，教育信息化是教育扶贫模式转型的巨大推动力。

　二、教育精准扶贫的重要性

　 1. 城乡教育之间的鸿沟 在义务教育的大背景下，接受教育已不再是城乡之间的教育差距，接受教育 的质量成为城乡之间的鸿沟。在教育质量上，城市的教师教学能力和学校的教学 设施，都远远超越了乡镇，二者之间形成了难以逾越的鸿沟。如今，教育前置现 象越来越影响着学生和家长，城市学生接受学龄前教育的比例远远大于乡镇学生，

　使得乡镇学生从起跑线就输给了城市学生。教育精准扶贫能够优化乡镇的办学条件和办学水平，让乡镇学生能够接受更好的教育，缩小城乡教育之间的鸿沟，促进城乡教育的发展。

　2. 乡镇教育的巩固率低 义务教育的全面推广和实施，让城市学生和乡镇学生能够平等的接受教育， 但乡镇学生存在着受教育巩固率低的情况。每年有近百分之六的学生会在九年义务教育中途辍学，这部分退学的学生主要集中在乡镇地区。学生受经济条件、思想观念、学习能力、家庭环境等多重因素影响，最终过早地结束自己的学业。教育精准扶贫能够提升改善乡镇学生受教育的一部分因素和阻力，相对减少乡镇学生的辍学数量。

　3. 高中教育“分化” 高中学校主要集中分布于县城，对于乡镇学生来说上学的路途更为不便。另一方面，高中教育又不再义务教育的范围内，需要自主承担较高的费用，接受高中教育的直接成本和间接成本相比于小学和初中教育明显大幅度提升。这对一个农村家庭来说，在付出高额的教育成本和立刻工作赚钱补贴家用二者之间，往往很容易选择后者，导致高中教育成为城乡教育之间重要的分水岭。高中教育的“分化”让乡镇教育更加落后于城市教育，造成受教育水平的不平等。教育精准扶贫能够消减学生接受高中教育所面临的费用，促进乡镇学生接受高中教育。

　三、教育信息化推动教育精准扶贫的策略

　 1. 教育信息化助力教育扶贫对象的精准识别 在教育精准扶贫中，每一个贫困人口所面临的接受教育的难题都是不同的， 不能“漫盖”式的采取同一种方式来进行扶贫，要有针对性地开展教育扶贫工作， 精准地捕捉导致贫困人口拒绝接受高中教育的原因，因人而异地制定帮扶方案， 有效促进教育扶贫工作的发展。

　可以依托教育信息化建设，在网上建立全国贫困生数据库，在数据库中，每个贫困生的信息包含家庭经济、父母情况、父母职业、个人成绩、是否为留守儿童、是否存在智力障碍、个人就学意愿等等，对于贫困生的情况进行详实录入， 确保信息真实可靠。根据这项大数据处理系统，对每个贫困生的个人情况进行系统而全面的智能分析，为后续对于贫困生的教育精准扶贫工作提供科学而全面的

　资料，方便教育扶贫部门制定扶贫决策。

　2. 教育信息化有助于教育扶贫政策的精准设计 扶贫策略分为“造血式扶贫”和“输血式扶贫”，造血式扶贫是指为贫困人口提供一定地致富技术能力，例如养殖、刺绣等，让贫困人口通过自身劳动来达到脱贫的目的。同时政府在贫困人口创业时给予一定的资金支持和政策优待。“输血式扶贫”是指直接向贫困人口提供资金和资源，在短期内快速解决贫困人口的贫困现状。这两种扶贫政策各有优劣，应根据不同的情况来选择或结合使用。

　教育信息化的实施，使得扶贫部门可以建立国家教育精准扶贫大数据系统， 基于此系统，扶贫部门可以快速地查询每个贫困人口的贫困现状和各项条件，并通过智能数据分析，对于贫困人口制定适合的脱贫方案。并对贫困人口的贫困情况进行归类，提高帮扶效率。

　3. 利用教育信息化精准配置教育扶贫资源 对于传统的扶贫手段而言，政府在扶贫时难以准确且简便地统计各地区资源的分布情况，也无法直观地看到各个地区的扶贫资源供给情况。容易在教育扶贫的过程中造成教育扶贫资源的浪费，让教育资源得不到有效地利用。

　教育信息化的可以将庞杂的贫困人口信息系统地整理和归类，让贫困人口信息一目了然。通过国家教育精准扶贫大数据系统，有助于大幅度提高教育精准扶贫的成效。同时还可以优化教育精准扶贫的资源配置，将优质的师资力量XX扶贫资金系统而科学地进行分配，通过大数据分析和计算，分析何处该用哪种资源，该用哪些资源，有助于教育扶贫资源的有效利用，较少教育扶贫资源的不必要浪费。

　4. 教育信息化有助于精准监测教育扶贫的落实情况 对于传统的扶贫手段而言，政府在分配完扶贫资源之后，就无法再监管后续的教育扶贫落实情况。政府工作人员也缺乏大量地时间和精力来挨家挨户对于扶贫情况进行考察和核实，这就给心思不正之人提供了可乘之机，有些人利用职务之便，将教育资金私自克扣，影响了教育扶贫的实施。另一方面，有些学生在拿到教育扶贫资金后，没有用于学习，而是用于奢侈品消费，造成了教育资源的浪费。

　教育信息化有助于精准监测教育扶贫的落实情况，通过建立贫困生大数据系

　统，一方面让贫困生的学习情况、生活消费情况变得公开透明，便于政府了解教育扶贫资金的使用情况。一旦发现教育扶贫资金的没有用于学习，政府可以根据情况将其教育资金克扣或收回。另一方面，教育信息化让教育扶贫资金从上报到发放都公开透明，便于社会监督政府对于教育扶贫资金的使用，确保每一分钱都用在了教育上。同时能够有效地追踪问责，一旦发现教育资金的使用情况有出入， 能够立刻落实到人，追查被盗用教育扶贫资金的去向。

　教育信息化还能有效地反馈教育扶贫资金的使用情况，生成贫困生长长期数据，追踪教育扶贫情况的进展情况，并有助于制定进一步教育扶贫工作。

　5. 教育信息化能够检验教育精准扶贫的成效 传统教育扶贫下，扶贫工作的绩效考核与评估往往是以成败论英雄，只注重教育扶贫最终所产生的结果，缺乏客观性，结果导向严重，这种评价方式有失公允，缺乏科学性。但碍于传统教育扶贫的生产条件，结果是判定教育扶贫的唯一办法。

　教育信息化下，国家教育精准扶贫数据系统能够长期有效地保留整个扶贫发展的进程，把整个扶贫过程分为几个部分，每个部分有不同的成效标准，多形式地评估和考核教育扶贫情况，不再一味地只追求结果。

　6. 教育信息化有助于精准建设教师队伍 教师是教育事业发展的基础，也是教育扶贫的中坚力量，没有教师，教育资金XX资源的投入都只是空谈，只有先拥有了优质的教师资源，才能乡镇学生提供更好的教育质量，带动乡镇教育的进步和发展。

　教育信息化为乡镇地区的教师提供了优质的信息化技术服务，为乡镇地区教师建档立卡，深入录入乡镇地区教师的相关信息，包括教学能力、学历情况、绩效考核等内容，深入分析乡镇地区的教学情况，针对他们个人的情况进行培训， 提高乡镇地区教师的综合素质，让乡镇学生能够接受更良好的教育。

　7. 教育信息化有助于实现资源共享 在传统的教育模式中，教学资源只能在学生所在的学校使用，无法分享到所在学校以外的地方，造成了严重的教学资源分配不均，同时也造成了乡镇地区的教学资源严重贫乏。

　教育信息化能够实现资源的优化共享，减缓教学资源分配不均的情况。教育

　扶贫机构可以建成资源共享教研平台，将城市的教学资源向农村倾斜和分拨。主要方式是搭建课堂平台，线上和线下相融合，城市的教师通过线上授课的方式为乡镇学生进行授课，实现教师资源的优化共享。还可在线上课堂中配备一名老师负责线下管理，主要负责课堂秩序的管理、学生问题的解答等，两位老师相配合， 提高课堂的教学效率。

　另一方面，城市老师线上授课，还能让乡镇老师学习城市老师的教学方法和教学理念，提高乡镇老师的教学水平，逐步提升乡镇老师的教育水平，缩小城乡教育差距。

　四、教育信息化推动教育精准扶贫的意义

　 1. 缩小城乡教育之间的差距 教育公平是社会公平的体现和延伸，教育公平应被置身于社会公平这一宏观视野之中。教育信息化能够通过网络为乡镇教育提供一个较高的平台，在这个平台上，乡镇学生能够得到比传统教育扶贫更好的教学资源，有助于乡镇学生接受到更为良好的教育。城市学生在起跑线上的领先很难突破和改变，但在中学教育下，乡镇学生仍有发展的余地。政府主导下的教育资源分配，让教育更为公平和有力。

　2. 促进师资力量的精准配置 教师是教育精准扶贫的主要参与者，也是教育精准扶贫可持续发展的保障。教育信息化的精准扶贫，提高了乡镇地区的师资力量的进步，为乡镇地区的学生提供了更好的教育资源。在教育精准扶贫的推动下，教师的信息技术素养和教师专业能力都得到了提高，长远地改善了乡镇地区的教育资源落后的问题。

　3. 深入推进教育内部各项改革 教育信息化的进步让教育资源向着乡镇地区倾斜，加快了乡镇地区的教育设施和高水平师资配备，缓解了城市地区对于教育设施的群体性垄断。深化了教育的基础性改革，打破了原有的城乡教育之间的瓶颈，为乡镇学生提供了更为广阔的学习机会和前景。

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