人教版三年级语文上册9夜书所见

　 《夜书所见》教学设计

　教学目标：

　1、 认识1个生字，会写2个生字。

　2、 有感情地朗读背诵古诗。

　3、 借助注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

　教学重、难点：理解诗意，体会诗人的思乡思亲之情。

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一、情感体验，引入新课

　1?同学们，一转眼，2015年的秋天已悄然来到我们身边，告诉老师，

　在你眼中，秋天是什么？

　2?听得出来，秋天在你们眼里是快乐的，甜蜜的，就带着这样的快乐 和甜蜜，咱们一起来读一首关于秋天的诗。投影儿童诗《秋天是什么》， 师生合作读。

　师生配乐读诗：秋天是什么？它是一件丰收的衣裳。你看，穿上 它，高粱、苹果都成熟了。秋天是什么？它是一枝金黄色的画笔。你 看，涂一下，小草、大地都变黄了。秋天是什么？它是一圭寸树叶做成 的信笺。你看，收到它，燕子、大雁都飞向南方了。秋天是什么？它 是丰收的衣裳，它是金色的画笔，它是温暖的信笺……

　4?这个单元，咱们一共要学习四篇关于秋天的课文，今天我们要学习

　的是第九课的第一首古诗， 咱们一起去看看宋代诗人叶绍翁眼里的秋 天是怎样的。

　5.板书课题，读题，质疑：读了课题，说说你知道了什么？你还想知 道什么？

　6.咱们好好来读读诗句。

　首先,咱们要读准字音， 点击课件，投影诗句。

　读准字音

　自己先练练，有不会读的可以请教同学或字典。

　练习好了，谁能领着同学把生字的读音读准了？口头扩词再领着同 学读会不会？读准了，谁还能从生字的字形方面给同学一些提醒？

　除了生字，练习的时候有没有发现特别拿不准的字音？（挑）他还 可以怎么读？到底该读哪种读音呢？咱们先来看看课文的插图： 图上 的小朋友在干什么？ （抓蟋蟀） 诗句中诗人没有提到蟋蟀呀？你怎么 知道他们在抓蟋蟀？（看注释）你很会观察，仔细看看注释里边写的 是什么？（词语的解释）好一个会学习的孩子，从今天起，咱们又多 了一种学习古诗的好办法 -看注释，这里边藏着的都是诗句中重点词 语的解释。有了他们的帮忙，学习古诗就轻松多了。现在看注释，编 者是怎样解释这个汉字的？ （用细长的东西拨弄） 再来看看字典里两 种读音的不同解释。（投影课件）同桌讨论一下，哪种读音里才有这 种意思呢？

　3.指生交流，学法小结：好，先是看插图，然后联系注释，接着又借 助字典，咱们终于确定了一个多音字的读音，所以呀，看插图，查字 典，看注释都是学习古诗的好办法。

　）

　4 现在谁有信心把古诗读正确？都会读了吗？那就大声齐读吧？

　三、读出韵律

　读得真好听， 试试看，把“一灯明”换成“一灯亮”还会不会好听？

　为什么换成“亮”就不好听了呢？请大家拿起笔给“情”和“亮 这两个汉字注音，写完了看谁有发现？

　强调：这在古诗里叫押韵， 就是这样的写法让我们读起来特别顺口。

　老师在想，这美的诗如果按一定的节奏来读会不会更好听？谁愿意 试一试。

　好，咱们就按这样的节奏来试一试。

　（点击课件：画好节奏的诗）

　请男同学一起来。女同学也试试看。

　评价中肯定：好，节奏把握好了，古诗的韵味自然就有了。

　（点击 课件：读出韵律）

　四、读懂诗意

　这么好听的诗到底写的是什么意思呢？结合着前面的学习，谁有读 懂诗意的好方法？（点击课件：看注释 看插图 查字典）

　就按照这样的方法同桌合作学习，看看你能把哪一句诗读懂？

　指生汇报。

　如果把这些同学的收获加起来整首诗的意思就更清楚了，谁愿意尝 试？

　5．听了同学的话，诗句的意思你都明白了吗？想象看，你还有什么 不懂的？

　6.学生质疑，师小结：①诗人为什么动情？动的什么情？②为什么不

　用看，诗人就知道有孩子在抓蟋蟀？

　五、读出画面

　1.要得解决这些问题，咱们还得好好地读诗句，请同学们沉下心自由 地再读读古诗，一边读，一边尝试着在眼前浮现画面。

　2.告诉老师，读着读着，你的耳边仿佛就有了什么声音？

　3..指生交流，相机引导感悟诗情。

　预设：

　⑴我仿佛听到了风声？用心想，萧萧的秋风中，我们仿佛看到诗人怎

　样了？（冷）是诗句中哪个词给了你这样的感受？诗人感到寒冷的仅 仅是他的身体吗？（心）这是为什么呢？

　⑵投影写作背景：写下这首诗的夜晚，诗人叶绍翁家在遥远的福建， 人却在浙江的杭州。他孤零零地独自在异乡漂泊着。

　⑶我们不妨做个设想， 如果你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶远在他乡你会 怎样？你会用什么方式送去你的牵挂？多懂事的孩子， 什么叫亲情？ 这就叫亲情，相互关心，相互牵挂。

　⑷所以呀，当萧萧的秋风迎面吹来时，作者除了感受到阵阵寒意，还 会怎样？把你们的体会送进诗句里读出来好吗？（萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情） 现在你能用自己的话说说远在他乡的客人叶绍翁动 的是什么情吗？（板书：思乡 思亲）读出这份浓浓的情好吗？（萧 萧梧叶送寒声，江上秋风动客情）还有人愿意试一试吗？

　⑸这样一遍遍读着，谁知道诗人为什么不用看就知道有儿童在抓蟋 蟀？（小时候也和小伙伴抓过）现在你们就是大诗人叶绍翁，继续浮 现画面，萧萧的秋风中，这熟悉的声音，这熟悉的灯笼的光芒让你想 起了什么？

　⑹是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景， 可能

　会想到小时侯一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，总之, 这熟悉的一切让他感觉格外的（生：亲切）这样亲切的再读一读，好 吗？（生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。）

　创设情境，揭示主题。

　师深情引入：这样读着，听着，想着，读着，我仿佛看到诗人叶绍翁 孤单单的身影就在我的眼前。夜深了，上床睡吧，耳边，秋风萧萧地 吹，树叶沙沙的响；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，让他更加的思绪万千： 亲人啊，你们是否安康，快乐；儿时的伙伴呀，你们可曾记起远方的 游子 这种种情感涌上心头，越想越怎么样？ （越睡不着，越兴

　奋。）这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？（诗 人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、思念亲人的诗篇。）

　六、 熟读成诵

　现在，老师要求你们尝试着把古诗背出来会不会？谁有轻松背诵 的好办法？

　2?生自由练习。

　3?指生背诵。

　七、 前后呼应，尝试写作

　1?回到课初我们的疑问，现在你能说出诗人眼里的秋天什么样吗？

　投影课初诗歌 ：学着前面的样，把你与诗人的激情碰撞出来的浪花 写进诗里好吗？

　秋天是什么？它是……

　七、板书设计

　看到

　夜书所见 （思乡，思亲）

　听到