老师：你是怎么批改作业

　老师：你是怎么批改作业的

　20 条小学生最反感的作业批语：

　1、重写！2、太潦草！3、极马虎！4、书写差！5、少写，罚做 N 遍！6、撕掉！重做 N 遍！7、你是越写越差，越学越糊涂！8、是自己做的吗？9、把字写好！10、老师认你的字可真累啊！11、如此潦草，重做！12、再不好好写，请家长来！13、看看一年级同学的作业吧！你不脸红吗？14、你真笨，连字都不会写！15、全班作业，就数你“第一”！16、你写的是外文啊！17、连这么简单的题目都不会？18、你眼睛干什么去啦？题目都抄不对！19、中午放学留下来，写对了再回家吃饭！20、你不是能得很吗！怎么学习这么差？！

　以上是南京下关区首所“小班化示范学校”建宁小学日前对老师批语在学生中进行的一次大调查，结果发现老师 20 条批语令孩子们最反感，其中“重写”是小学生最害怕的批语。

　我们都知道批改作业是教师日常工作的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是教师了解学生学习情况的重要途径，可见，作业批改十分重要。除了判断对错，教师在作业上的评语也尤为关键。分数是对作业的评价，评语就上升到对学生解题方法、学习态度、学习成果转变，学生品质等的评议。

　所以，在我看来，批改作业不但方法要多样，适应本班学生，评语也要精彩，那么在小学数学作业批改上，作为教师，我们能为学生做点什么呢？ (一) 改革批改方式 在我上小学时，大部分老师都是批改学生交上来的所有作业，很少有老师叫学生改，偶尔有老师叫我帮忙批改作业，我很惶恐，但更欢喜。当时觉得真是莫大的荣耀，所以就十分小心，在心底把所要改的作业想了又想，算了又算，恨不能把作业本看透了再下笔批改。

　现在自己当了老师，有时我叫学生批改作业时，他们那种雀跃的心情我依然能体会到，学生是十分乐意批改作业的，并且适当的自批更能促进学生的学习动力。所以，我认为，批改作业不是教师的专利。

　（1）学生自批 学生做完作业后，我首先让他们养成自己检查的习惯，如果自己认为没有问题，教师通过口头公布答案或者板书答案来给学生参考，让学生对照作业，自己批改。学生可以用自己熟知、喜欢的符号来批改自己的作业，比如全对画个苹果、小花、笑脸„„错的圈出来自己改正在一旁，最后给自己写一到两句评语。

　实践证明，这种方式适合一般的计算题、简单的应用题批改，学生通过对照，形成对知识的又一反思、巩固。这样，学生成了自己作业的第一判断者，修改者，教师在批改时只需要检查学生的批改标记，审视学生的批改方法，作出一定的点评即可。自批既让学生巩固了知识，锻炼了能力，还节省了教师的时间，教师就有更多时间做其他教学工作，大大提高了教师的工作效率。

　（2）“邻居”互批 这里的邻居指的是学生的同桌，前后桌。有时，我们的学习会用到小组合作，批改作业的原理也一样，我们可以通过相互批改，达到知识共享的目的。有些题目可以一题多解，在相互批改时学生就能学到同桌或小组里的解题方法。学生每人都在学，又都在教。在批改时，同龄人之间相互对话，指出错处，点评书写，有时还相互争辩解题方法，这其实就是学生对知识的深化，完全沉浸的思考、解说，形成一种平等、和谐、探讨的学习氛围。

　（3）小组长批 有些典型的作业，学生完成后，可安排小组长批改。改完后，教师组织一个小型会议，让小组长汇报各组的作业情况，值得相互学习的方法、需要解决的问题，解决问题的建议等等。教师在安排讲解作业时，可以就组长的汇报进行，也可以直接让各组长汇报，既锻炼了小组长的能力，又让全体学生找到作业问题的关键，进而正确的修改，提高作业质量和学习水平。

　（4）家长协批 家长是孩子的启蒙老师，给孩子批改作业也未尝不可。有条件的家长可以按自己的方式对学生的部分作业给予判定：对错、等级。没有条件的可以只参与对学生作业习惯、书写整洁等情感态度价值观的判定。这种家长协批的方式，是学校教育与家庭教育的结合的一种，不仅仅帮学生判定作业的对错，还可以有效的督促学生养成良好的作业习惯。

　二、教师如果确实需要自己批改，我有以下建议：

　 选择好地点 在教室里批改是我的首选，因为当堂批改，犹如趁热打铁，教师及时的检阅，及时的发现学生作业的不足，就及时的找到教学的缺憾，也就能及时的进行弥补。

　其次，当堂批改给学生创造及时改错的机会。老师可以指出错处，不落红笔，让学生再思考、改正，学生改对后再批改。这是给潜能生和后进生一次树立信心的机会，也是他们进步的机会。

　 选择好方式 传统的判定对错方式就是打“ √ ”“×”，当然是非常直观、明了、简洁，但是对于潜能生和后进生来说，也许作业上大多就是“×”，久而久之，他们会产生厌烦情绪，

　这样不利于学生的进步。所以，有时，我不会把错题打“×”，而是在错题下划一条横线、波浪线，或者圈起来，让学生改对，再补上勾。

　作业的评定一般是打 100 分，有时书写好的我会加评一个“☆”或者“优”。对有进步的画一面小红旗、一个笑脸、一朵小花、一颗桃心„„学生好奇的问我，为什么 100分后还有一个笑脸，我说，那是老师的笑脸，你的作业太棒了！学生的喜悦可想而知，学习的动力可想而知。

　 选择好评语 如果可以，这样给学生评语吧！

　对作业优秀的——1、好 2、真棒 3、继续保持 4、你学习很认真 5、你的字非常漂亮 6、解题方法真多„„ 对作业稍有错误的——1、细心检查，好吗？2、请改正，下次注意啊。3、多可惜啊，你应该能全做对的。4、你可以改掉粗心的毛病，相信自己„„ 对错得多的——1、加油 2、不会就来问老师吧！3、你可以做得更好，老师相信你。4、别着急，写字一定要认真才能写好。5、以后听课可要认真啊！„„ 还可以用简单易懂的名言来作批语：1、失败是成功之母。2、一份汗水，一份收获。3、细心才能进步。4、世上无难事，就怕有心人。5、细节决定成败。„„  注意批改的侧重点

　素质好的学生可以高要求；潜能生应该多鼓励，给予提点；后进生应该详细的审阅作业的每个环节。

　在批改时，不同素质的学生的作业，要求应该不同。对高素质的学生一定要严格从书写、解题方法、新旧知识的运用能力等各方面达标。潜能生应该多挖掘他们的进步，及时的鼓励、表扬。后进生应该详细的审阅他们作业的每个细节，找到作业问题的根源，是知识掌握不牢，是做题粗心，是理解题目要求有问题？总之，要“对症下药”，才能帮助学生进步。

　作为教师，学生的领路人，我门需要的精神理念还是那句老话“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”，所以，批改作业也值得我们去反思，研究。

　老师：你是怎么批改作业的？