做个智慧班级管理者

　 做个智慧的班级管理者 合肥市海棠花园小学

　丁婷婷 从事小学语文教学和班主任管理工作已经有好几个年头了，我也从一个刚刚毕业的小姑娘慢慢成长为一名合格的小学语文教学工作者，然而对于班级的管理，我一直都在摸索和探讨中前进。过去的两个年头，我系统的带着一个从幼儿园升上小学的班级，那时孩子们是最为天真、可爱的了，随着去年孩子步入了三年级，我越发得觉得孩子的变化之快，管理起来，已经需要系统的理论和方法了。

　一年级时，孩子们刚从幼儿园升入小学，身上还带着幼儿园的气息，加上只有 6 岁左右的年龄，在认识度和理解度上都不够成熟，需要老师带着慢慢走，所以很大程度上，我们的观点就是他们的观点。二年级，孩子慢慢熟悉了学校的环境，熟悉了老师，在独立的思考上有了更进一步的发展，但是始终未能真正的跳出老师的思维范畴，还是依旧按照“老师说的”去做。三年级，一个特殊的年级，随着年龄的增长，心理的变化，知识度的扩充，学生的思维像是一下子开阔了起来，思维之跳跃，方法之多，语言之丰富，都是教师未曾了解的。面对这样一群时刻变化的孩子，教师需要及时更新、反思自己的管理是否得当、有效。现在就我管理的三年级学生，浅谈我的管理方法。

　方法一：不放过任何细节，有错必究 【案例 1】一次，因有事外出不在学校，班级的事务都交由

　 孩子们自己管理，下午回到学校后，已经过了放学的时间。我走到教室检查了一下，竟然发现教室脏乱得很，桌椅也都横七竖八的，心中顿时有了怒气。再一看，黑板上留下了一行字，说有好几个值日的同学都不打扫卫生，一直在教室里玩，在黑板上画，所以教室没打扫干净。看到这一幕，我一边关好门窗，让教室保持原貌，一边暗暗地想着：等到星期一来，我要利用队会课好好教育一下孩子们了。

　转眼到了星期一，我把周五值日的情况告知给全体同学，大家听了都安静下来，特别是上周五值日的同学，我能感觉到孩子已经认识到自己的错误了。接下来，同学们纷纷对这件事发表了自己的观点，有的说今后一定认真值日，有的说谁不认真值日就罚扫，有的说这次就先原谅他们了……经过这次队会课以后，我发现孩子都能认真值日，劳动的责任心明显增强了。

　作为教师，要在一点一滴的小事中，从学生身上的每一个细节中，使学生领悟到其中的真谛，得到教育，提高认识。当学生犯下错误时，要让学生自主认识到错误，并积极加以引导其改正，只有这样，学生才会有责任感，才会懂得如何驾驭自己、管理自己。

　方法二：因材施教，善于沟通 【案例 2】班级有一位十足的“小书虫”，他特别喜欢看书，可是，这孩子不分时间、地点，想看书了就要看。一次品德课上，我正在讲课，忽然发现他在桌子抽屉里看课外书，我走到他旁边，

　 示意他把书收起来认真听课，可没过三分钟，他又把书拿出来偷偷看了起来，我走过去就要拿走他的书，可这孩子竟然不愿意，在班级里跟我抢了起来。

　下课后，我立即严肃地跟孩子的家长谈起孩子在品德课上的表现。家长在和孩子沟通交流后给我写了一封信，信上说这孩子不愿把书交给我，是因为这书是他从同学那借来看的，他怕被我没收了以后，没办法还给同学，他自己其实早就知道错了，只是不好意思跟老师道歉。果然，第二天上午我一来教室，他就趁同学们不注意把一张纸递给了我，纸上诚恳地承认了错误，希望得到我的原谅。

　随后，我给孩子的家长写了一封回信，在信中，我说孩子知错能改当然是好事情，我希望孩子能正视所犯的错误，真心悔改，学会约束自己。在我和家长的沟通与配合下，这孩子已经可以做到在课余时间看书，上课专心听讲了，为此我经常表扬他，号召全体同学都要学习他，养成热爱阅读的习惯。

　学生的性格、爱好、心理、家庭坏境等都是千差万别的，因此教育学生要因材施教。教师要根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，从而实现发展学生的个性特长的教育目标。同时，还要善于及时与家长取得沟通，深入了解孩子的真实想法，不错怪、不误解孩子，与孩子真诚相处，做孩子的良师益友。

　“十年树木，百年树人”，教育是培养人、造就人的一种社

　 会活动，是个使个体社会化的漫长的、终生进行的过程。自从踏上教师这一工作岗位后，我一直思考着，并用实际的行动，结合学校的后盾支持和家长的有力配合，带着我的这帮孩子，欢心喜悦地跨过了将近三个年头。总结这三年级来的管理经验，我的心得就是，作为一名班主任，要时刻做到腿勤、嘴勤、手勤、眼勤、脑袋勤，要善于发现学生的问题，及时的给予褒贬，正确的树立他们的价值观，用严爱来帮助他们改正认知过程中的错误，用慈爱来抚平他们成长过程中遇到的心灵伤痕。

　班主任管理工作既是一门学问，更是一门艺术，只有及时总结反思自己的管理方法，不断汲取新的教育理论，用心教育每一个孩子，做个智慧的班级管理者，才能让那一朵朵祖国花儿灿烂开放。这一路，我教着、感受着、思考着、成长着。