幼儿德育教案

　 幼儿德育教案

　篇一：中班德育教案：讲文明、懂礼貌】

　中班德育教案：讲文明、懂礼貌

　一、活动目标：

　、能知道在哪些情况下要使用 “请，谢谢，对不起 ”，奠定团体中互 动的基本礼节。

　、体会更丰富的感情分化，建立积极和谐的个性。

　二、活动准备：图片，卡片

　三、活动过程：

　1 、引导者先和幼儿讨论在生活中许多的礼节，如早上到幼儿园问候 老师，与幼儿打招呼，道早安，拿东西时用双手接，并会说谢谢， 不小心撞到别人时要说对不起，拿东西给别人时，要说请，放学回 家时会和老师、幼儿道别说再见等。

　2 、接下来，引导者可以发问，让幼儿来回答，如踩到别人时要说什 么，幼儿就回答 “对不起 ”，以此方式来练习生活中常用的礼节及礼 貌用语，同时在这一周内提醒幼儿要注意礼貌。

　注意事项：除了课 程上的教学外，引导者应和幼儿将这些礼节融入日常生活中。

　小提示：幼儿最记得或常用的词汇可能较少的原因是因为不知道在 何种情况下要用什么礼貌用语，因此讨论时知道，实际上不会使用， 因此需加强日常生活练习。

　活动结束：小朋友们一起交谈讨论。

　【篇二：幼儿园德育教学案例】

　德育案例：《学会爱》

　案例背景：

　独生子女的现状，造成了绝大多数家庭把几乎所有的爱和关注给予 了孩子，孩子从出生开始，就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他 转。他所需要的一切都被大人包办代替，并且认为他得到的一切都 是理所当然。父母亲无原则的爱，客观上造就了孩子的自私的习惯， 不知道自己还需要去爱别人、关心别人，更无法体会到爱别人的乐 趣。

　在我们班，就有很多这样不会爱的孩子。在幼儿园里，他们并不让 人觉得是个不会爱的孩子，但在家里就是一个十足的小霸王，爷爷 奶奶，爸爸妈妈，谁都不怕，反而是他们千方百计的依着他，怕他 不高兴。

　案例过程：

　一、翔翔的奶奶来接他了，本来翔翔是很开心的在和小朋友玩，一 看到奶奶，问奶奶： “带什么好吃的了？ ”奶奶说： “呀，今天来的匆 忙，没有带。

　”翔翔的脸立马多云转阴，奶奶呢，则对着孙子点头哈 腰

　分析：在独生子女家庭中，孩子被各种各样的爱包围了，孩子没有 得不到的要求，所以，在父母不能满足孩子的要求时，孩子是不能 接受的，也不会体谅父母，只会埋怨。试想，这样的孩子长大了， 会是一个爱父母的孩子吗？连自己的亲人都不爱，他又会去爱别人 吗！适当的对孩子说 “不 ”，其实是对孩子的爱。

　二、今天是笑笑妈妈来接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑 说放学了要去超市，妈妈说： “孩子，今天就不要去了，妈妈今天身 体不舒服 ”，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着自己要去超 市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。

　分析：在很多孩子的家里，父母把孩子爱的机会垄断了。如：爸爸 下班回来了，孩子想给爸爸挂衣服，放东西，可是爸爸说： “算啦算 啦，你还小，自己去玩吧！ ”孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸 爸的一句不用挡了回去。因此孩子变的爱不爱别人无所谓，不再关 心别人，也不懂得爱别人了。所以真正爱孩子的父母，要在孩子面 前表现得可怜一点，多给孩子一次对他人施舍爱的机会。

　反思： 在培养孩子关心他人、对人友善的同时，要注意引导其感受行为的 积极结果。有一些孩子很有爱心，对人很友善，心中有他人，有好 吃的先想到别人，有好玩的先让给别人，看到别人有困难了总能主 动地去关心 ，可是每一次的友善和关心，得到的却是消极的结果，

　如：自己总也玩不上喜欢的玩具等。时间久了，不管是家长还是孩 子都会有一种 “好心没好报 ”或“吃亏 ”、“窝囊 ”的感觉，以后就不再 愿意这样做了。这时，需要成人，包括家长和教师有意识的引导， 积极肯定孩子的友善、关爱等行为，并在同伴面前给予及时的表扬， 让孩子知道这样做父母、老师、同伴都很喜欢，使其得到情感上的 满足。这样，孩子体验到积极的行为结果，其良好的行为才可能得 以保持。

　一个会爱别人的人，才能得到别人的爱。爱是一种感受。一个人在 被他人需要时，才能感受到自己的价值；同样一个人关爱别人、关 心他人的过程中也同样能感受到无穷的快乐。

　让孩子学会爱，比学 会更多技巧更重要。

　【篇三：幼儿园德育课程教案】

　篇一：幼儿园小班德育教案

　幼儿园小班德育教案《小猪噜噜的家》

　一 . 活动目的：

　幼儿能了解到家里垃圾多了会引来苍蝇和蚊子，还会给人带来许 多烦恼。

　激发幼儿不乱扔垃圾的情感。

　. 活动准备： 情景表演，头饰（两只小白猪，小黑猪），各种工具（扫帚，簸箕， 雷达，苍蝇拍，必扑，老鼠夹，神笔）。

　活动过程：

　情景感知 ――讨论讲述 ――行为练习

　（一） 情景感知：

　小朋友，你们喜欢这个家吗？为什么？（广泛地请幼儿来讲一讲， 老师听取意见） 2 老师也不喜欢这个家，为什么小朋友不喜欢，请 大家看一个表演。

　幼儿和老师共同看情景表演。

　） 讨论讲述：

　小白猪为什么会肚子疼？（吃了苍蝇叮过的蛋糕）（引导幼儿发 现苍蝇和蚊子） 教师小结：对呀！苍蝇浑身都是细菌，它最喜欢肮 脏的地方。垃圾桶边，厕所里，到处可以见到它然后叮在蛋糕上把 细菌都传到了吃的东西上，小白猪吃了苍蝇叮过的蛋糕，所以就会 肚子疼。

　家里垃圾多了除了引来苍蝇和蚊子，还会带来什么烦恼？（让幼 儿讲讲议议，讨论一下）（引导幼儿讲出苍蝇 .蚊子 .老鼠的危害）

　小朋友那么现在你们还喜欢小猪家吗？

　（三） 行为练习：

　怎样才能把家里整理干净呢？

　有什么办法能消灭蚊子 .苍蝇 .老鼠呢？

　幼儿.小猪 .老师共同整理小猪家。

　4 现在小猪家变干净了吗？我们把小手洗干净和小猪说再见吧。

　篇二：幼儿德育教案

　“德”即是指人道德品质行为的一种表现。幼儿德育就是幼儿园教师 根据幼儿的年龄特点与认知特征，有目的、有计划、系统地对幼儿 进行思想、道德及行为能力等方面的培养的一种教育活动。它是通 过幼儿的认识、体验与践行，使其形成具有一定社会与环境所需的 品德、行为的教育。简单的说：幼儿园的德育是指教师综合多种教 育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培养幼儿道德品质 和行为习惯的教育。它以社会公德、生活习惯、文明礼貌等规范为 主要内容，旨在培养幼儿诚实守信、礼貌待人、坚强勇敢的道德品 质；培养幼儿热爱祖国、关爱生命的道德情感；使其养成自觉遵守 社会公德和行为规范的习惯。幼儿德育教育既包括培养，也包括形 成，培养是途径，形成是目标。

　德育是一项基础教育 , 是我们开展其它教育活动的前提和保证，是幼 儿园实施素质教育的重要环节。它处于幼儿教育工作的首要位置， 是我们进行一切教育工作的根本，也是我们教育工作的根本所在。

　德育工作贯穿于幼儿教育的全过程，贯穿于幼儿生活的各个方面； 整合于语言、社会、健康等领域之中，渗透在学习、生活、游戏及 娱乐等活动之中，融入在幼儿一日生活的各个环节里。幼儿期是人 格形成的关键期，是对幼儿进行道德品质教育的重要阶段，幼儿德 育对促进幼儿的全面、和谐发展起着主导和决定性作用。

　了解了德育的含义及其重要性，下面，我们来谈谈如何实施的问题。

　幼儿园德育教育的目标是什么？幼儿德育的内容及方法有哪些？在 实施的过程中我们应遵循哪些原则？如何有 效地对幼儿进行德育教育？ 这些问题不仅关系到幼儿园德育工作 的成败与否，还是我们德育工作的关键所在，是教师必须研究和掌 握的问题。

　一、 德育教育的目标 《纲要》中指出： “幼儿园品德教育应以情感 教育和行为习惯为主要目标 ”。就是教师通过各种教育活动，使幼儿 在思想、行为、品德等方面受到教育和影响，培养幼儿基本的道德 观念和社会责任意识，使其建构和提升自己的价值理解、情感体验 和品德行为，养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好品质与行为 习惯。

　二、德育教育的内容 广义的德育教育包括：爱国主义教育、理想主义教育、集体主义教 育、人道主义教育、社会公德教育、劳动教育、自觉纪律教育、民 主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等几个方面的内容。

　根据德育教育的总目标，我们可以把幼儿德育教育的内容概括为： 1 、在思想上：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱人民、爱父母 等情感；培养幼儿关心集体并服从集体的集体意识，有初步的集体 荣誉感；具有积极、乐观、勇敢、坚强的人格特征。

　2 、在品德上：教育幼儿要讲文明、懂礼貌；培养幼儿诚实守信、好 学好问、团结友爱、乐于助人等良好品质。

　、在行为上：培养幼儿具有良好的生活、学习、卫生习惯；培养幼 儿的生活自理能力及自我保护能力；遵守社会公德及法律法规、爱 护公物、爱护动植物，具有基本的环保意识等。

　三、实施德育教育的方法

　（一）说服教育法 说服教育法就是通过例举事实、讲解道理，使幼儿提高认识，形成 正确观点的方法。即利用一些故事或真实的事例，通过讲解、交谈、 讨论等方式向幼儿阐述简单、深刻道理的教育方法。运用此方法， 教师可以帮助幼儿分辨是非好坏，树立正确的道德观念和价值情操， 使幼儿掌握正确的行为准则，形成良好的行为习惯。

　（二）榜样示范法 榜样示范就是给幼儿树立学习和模仿的榜样，以别人的好思想、好 品德、好行为去教育、影响幼儿的一种方法。模仿是孩子的天性， 是幼儿学习的一种手段，教师可以利用榜样的示范和辐射作用，对 幼儿进行激励和感染的教育活动。例如：教师通过确立 “好榜样 ”、 “你真棒 ”的评选活动，为幼儿树立学习的好榜样，激发幼儿的上进 心，培养幼儿的进取意识。

　（三）行为练习法 行为练习法就是教师通过组织一系列的活动，让幼儿按照正确的行 为准则去反复进行实践的方法。

　1 、实践活动的练习。利用游戏活动强化幼儿的品德行为。如：游戏 《找朋友》对幼儿进行礼貌用语的练习。利用竞赛活动培养幼儿的 竞争意识，锻炼幼儿勇敢、坚强的意志。如：《健康娃娃》的评比， 使幼儿在你追我赶的氛围下养成了良好的卫生及生活习惯。利用体 能竞赛，培养幼儿的合作意识，教幼儿如何正确对待输赢。利用参 观活动培养幼儿的规范行为 能力。如：组织幼儿参观家乡的建筑物、 公园等，不仅让幼儿在感受家乡美的同时萌发爱自然、爱家乡的真

　实情感，还帮助幼儿掌握了集体活动的行为规则，培养幼儿良好的 社会公德意识。

　2、日常生活的练习。《纲要》中曾指出： “幼儿园德育应贯穿于幼 儿生活的各项活动之中，从常规教育入手，使德育与生活实践相结 合，随时随地的进行教育 ”。以常规化的教育手段，培养幼儿良好的 行为习惯。如：来园、离园时的礼貌用语练习（ “你好”、“再见” 等）；对幼儿进行最基本的文明礼貌行为的培养。游戏活动后，要 求幼儿及时收拾玩、用具等常规行为的练习，使幼儿的习惯在常规 中得以养成。

　3、节日和活动的练习。利用节日对幼儿进行德育教育。如： “建党”、

　“建军”、 “国庆”及 每周的升旗仪式，让幼儿在了解我国历史的同时萌发爱国情感。利 用“妇女节”、 “重阳节”对幼儿进行尊敬长辈、热爱父母的情感教育； 利用“清明”、“端午”、“中秋”等传统节日，让幼儿在了解我国文化 历史的同时热爱我们的民族。利用 “植树节”、“地球日”、“无烟日” 等环境日的宣传活动培养幼儿的环保意识。

　（四）环境熏陶法 环境熏陶是指教师通过创设良好的教育环境，在环境中潜移默化地 感染、熏陶幼儿的道德品质，培养、促进幼儿品德行为形成的方法。

　教育环境包括：幼儿园、家庭、社会三方面的环境。

　环境是一种无声的教育。《纲要》中明确指出： “环境是重要的教育 资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展 ”。教 师在环境的创设中，应充分利用空间、活动材料等引发幼儿的学习 兴趣，激发幼儿的探索欲望。如：教师利用教室或走廊的空间或墙 体，布置、设计“祖国山河”、“家乡风光”、“美丽家园”等主题环境 墙。通过图片的收集与展览，不仅使幼儿对祖国的伟大、家乡的美 丽、家庭的幸福、班级体的温暖有了深刻的认识与了解，同时还激 发了幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱家人的真实情感，使他们在 潜移默化中受到情感的启蒙教育。另外，教师还可利用活动室的 “图 书角”、“娃娃家”、“自然角”等区域，让孩子们通过自主阅读、自主 体验、自主表演等形式，树立良好的道德观念，养成良好的行为习 惯。

　家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿人格成长的第一环境。做好 德育教育，就必须要家园合力，将幼儿园的德育教育延伸到家庭。

　因此，教师与家长要经常保持联系，及时了解幼儿在家的行为表现， 掌握幼儿在家的发展情况，以便采取有效的教育措施，进行有针对 性的德育教育。同时，教师还应向家长介绍、宣传幼儿园德育工作 的主张和要求，使家园合作，共同促进幼儿的健康成长。如：利用 “家园联系 ”、 “育儿之窗 ”、 “家长会 ”等形式，及时交流并传递信息， 帮助家长树立 “以德育儿 ”的观念。

　社会是幼儿的第三课堂，要培养造就符合社会需要的人，就必须走 向社会、融入社会。充分利用社区中的人力资源、物质环境拓展幼 儿学习、成长的空间。如：带领幼儿走进 “孤儿院”或“敬老院 ”，让 幼儿从家中带上好吃的食品或玩具，给老人及孤儿们表演节目。如 “汶川地震 ”组织幼儿开展 “向灾区献爱心 ”的募捐活动，激发幼儿的 同情心与仁爱心。事实证明，有意义的社区活动能让幼儿在关注社 会的同时融入社会，有利于幼儿道德品质的发展，培养他们的社会 责任感。

　总之，教师在为幼儿创设教育环境时，应与家庭、社区密切合作， 综合利用各种教育资源，为幼儿创设一个温馨、舒适而富有教育意 义的环境，共同为幼儿的健康发展创造良好条件。

　（五）行为评价法

　1 、表扬与奖励。表扬与奖励不仅是对幼儿良好道德行为表现的肯定， 还是为幼儿树立了学习、模仿的榜样。教师在日常的生活中，要注 意观察，善于发现幼儿身边的好人好事，要学会挖掘和整理幼儿的 优点及闪光点。例如：现在的独生子女都养成了自我的思想，缺少 了互帮意识。在一次午睡后的着装时间，我们班有个小男孩总是不 会穿衣服，旁边的小女孩看见了便主动给予帮助。见到此情景，我 立刻在全班对小女孩进行了表扬与奖励，从那以后，不仅小女孩更 加热心助人了，而且班上热心的幼儿也变多了。这样的教育方法不 仅能让幼儿对自己的优点和长处得以巩固，还能对其他幼儿起到影 响和教育的作用。

　2 、批评与惩罚。批评与惩罚不仅是对幼儿不良道德行为的否定，还 是为其他幼儿树立了一个反面教育的对象。教师在日常的生活中， 要注意观察和发现幼儿的不良行为，要适时捕 捉和记录幼儿的缺点与不足，通过否定使幼儿明白自己的缺点和错 误行为，并体验这种行为引起的不愉快与后果，从而改正自己的错 误。如：某幼儿在游戏中故意调皮，不遵守游戏规则。老师可先向 他示意、提醒或警告，如还没起到效果，教师便可请该幼儿暂时离 开集体，停止他参加游戏的资格。又如：有些幼儿经常会有些暴力

　行为，在教师多次教育后任无改观的情况下，教师可利用每周的 评

　比乖娃娃”对该幼儿不给予 大红花”或 小星星”的惩 罚，使其明白 缺点及过错对自己造成的后果，督促其改正不足。这样的教育方法 不仅能帮幼儿改正缺点与不足，同时也对其他幼儿起到了警示与教 育的作用。针对幼儿园的孩子，教师应以表扬、奖励为主，少用批 评、惩罚，并要做到公正合理，实事求是、恰如其分。

　四、实施德育教育应遵循的原则

　德育原则是人们在长期教育实践中形成的，是教师对学生进行德育 必须遵循的基本要求，反映了德育过程的规律性，是对德育实践经 验的概括和总结。德育教育的基本要求，是制订德育工作计划、选 择德育内容和方法、组织德育过程的重要依据。教师在对幼儿实施 德育教育时，应遵循以下原则：

　（一） 以人为本原则

　德育的主体是幼儿， 以人为本”的核心就是关注幼儿的成长和发展

　需要。以人为本”的原则就是在对幼儿进行德育教育的过程中，要 尊重幼儿的独立人格，民主、平等、公正地对待每一位幼儿，要遵 循幼儿品德和身心发展的客观规律，了解幼儿的学习特点，关注幼 儿的兴趣与成长需要。教育过程中要注意以幼儿为中心，以活动为 中心，以体验为中心的 三心”方针。教育的内容和方法坚持近、小、 实、亲，使学幼儿快乐、主动地学习、生活和成长，促进幼儿在思 想、品德及整体素质上的全面发展与提高。

　（二） 因材施教原则

　幼儿在各年龄阶段所表现出来的认知与行为能力各不相同，每个阶 段的幼儿身心发展都各具其特点，对事物的理解与判断能力也有所 不同。所以，教师在对其进行德育教育时，必须研究掌握这些特点， 根据幼儿的不同年龄特征、认知特征和行为表现等因素，组织、设 计符合该幼儿年龄特点的德育内容，有针对性的对幼儿进行教育活 动。如：在对小班幼儿进行德育教育时，教师应多采用榜样示范法。

　以儿歌、故事、歌曲、游戏、常规等直观的教育手段，使幼儿形成 简单而正确的认知轮廓，培养幼儿良好的生活和行为习惯。在对中 班幼儿进行德育教育时，教师应给以提示和引导，运用一些实践练 习，巩固和强化幼儿的行为和习惯的养成。而对于大班的幼儿在教 育时不能一概而论，要根据幼儿知、情、意、行的特点，让幼儿自 主参与共同参与的形式来进行培养和教育。既注意一般教育，又注 意个别帮助，既开导，又训练，做到循循善诱，因势利导。总之， 尊重实际，因人施教，是实施幼儿德育过程中必须遵循的重要原则， 是培养幼儿良好道德品质行为的基础所在。

　（三） 一致性和连贯性原则 幼儿品德的形成是知与行统一的一个过程，是将幼儿对道德行为的 认识变成自己自觉行为的过程。它是一个长期、复杂、持续发展的 过程，是一项连续性的系统性工程。它需要教师在平常琐碎而细小 的工作中，不断地引导、培养、强化、练习而得以形成。需要我们 在设计教育活动时，深挖教材中的德育因素，进行有机渗透。需要 我们在幼儿的日常生活中，建立合理、必要的生活常规，促使幼儿 从实际出发，坚持一惯性，形成独立、自制、自律的品质。习惯是 逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，在神经系统中逐渐形成深刻的 印记，才能成为定型。

　幼儿的品德是在学校、家庭、社会等各方面的长期教育影响下形成 和发展的。幼儿园、家庭、社会各方面的教育力量，都要以德育目 标为依据，在教育要求和教育方法上保持步调一致，使学校内外的 教育影响保持连续一贯性，互相配合以便形成强大、统一的教育合 力，共同协力教育好我们的幼儿，确保幼儿的品德按照社会的要求 健康成长。孩子的德育工作， 离不开家庭的配合，离不开社会的支持，只有家校合作，社会参与 才会取得相应的德育效果。

　总之，教无定法，法无定性，但必须以 人为本、尊重实际。德育教育的方法多式多样，只要我们能够充分 认识到幼儿德育的重要性，都来关心我们的德育教育，我们的未来 一定会有希望。德育教育要从幼儿抓起，持之以恒、坚持不懈地努 力，一定能把我们的幼儿培养成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信、 有初步责任感的二十一世纪儿童。

　篇三： 04- 幼儿德育教案

　德育教案

　一、幼儿德育是什么

　（一）德育和幼儿德育的涵义 1

　（二）幼儿道德品质的形成和发展（课本 p183---206 ） [ 玩具大

　家一起玩延迟满足能力的培养 ]

　?道德认识主要是指对是、非、善、恶、美、丑的行为准则及其意义 的理解和评价。（少、浅、差） ?道德情感是人们对事物爱憎、褒贬 的态度，是道德认识的一种外部表现形式。（体现在外部行动上， 不稳定） ?道德意志是指人们在产生道德行为过程中，能自觉的确定 目的，并支配其行动，以实现预定目的的能力，是为完成一定道德 行为时，而做出的克服困难的努力。（自觉性低，坚持性差） ?道德行为是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道德认 识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的。（言行脱节、 易反复）

　（三）幼儿德育的任务（课本 p172）

　（四）幼儿德育的内容 （课本 p173---183） 幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分，是学校德育和终身教育的奠 基阶段。参考檀传宝黄人颂等人的研究成果，结合幼儿的年龄特点， 我们认为，幼儿德育的内容应主要包括以下几个方面。

　1. 基本文明习惯和行为规范的教育 对幼儿进行文明和行为规范的教育，培养幼儿文明行为习惯，是幼 儿德育的重要 内容之

　一。幼儿无论在幼儿园（或学前班）、家庭还是社会，都应遵守文 明行为规范。幼儿文明行为教育的具体内容有：待人热情有礼貌， 能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语： “请”、“您 ”、 “早 ”、 “好”、“谢谢”、 “对不起 ”、“没关系 ”；别人对自己讲话时要注意听， 并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴； 遵守本班和幼儿园（或学前班）以及公共场所的规则和纪律；爱清 洁，讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮；不折花 草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西等。

　文明行为应该反映出人的内部心灵和性格特征，因此幼儿的文明行 为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。此外，要让幼儿 知道，规范是人为的准则，具有一定的相对性，必要时可以进行修 改，不要做规范的奴隶。

　2. 初步的核心价值观教育