信息技术在农村初中英语教学中应用

信息技术在农村初中英语教学中的应用 【摘要】随着科技的发展，时代的进步，农村初中英语教学在新形势下面临的困难越来越多，作为一名农村初中英语教师，只有与时俱进，不断的更新知识，拓展视野，才能跟上社会发展的变化。信息技术的应用给农村初中英语教学注入了新的生机，信息技术打破了传统教学的局限，有效增强了英语课堂教学的直观性、高效性和实践性，为学生创造了更好的外语学习环境，能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。信息技术教学虽然有许多传统教学手段所不具备的优点，但是在初中英语教学中，如何应用多媒体信息技术教学还存在许多有待解决的问题。

【关键词】：农村初中；
信息技术；
英语教学；

随着时代的发展，英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着科技的迅猛发展而日新月异地变化着，为此有必要加强我国的英语教育，这就给英语教学提出了加强研究、更新观念、改革教法、提高质量等重要而艰苦的任务。那么加强中小学英语教学、突出其基础地位是提高我国英语整体水平的关键。

对于农村中学来说，由于城乡教育资源分配不公，农村教育的发展变得越来越艰难，师资力量配备不足、教育理念落后、教育经费短缺、留守儿童问题等都在困扰着农村孩子们的健康成长。但随着国家推进义务教育均衡发展的目标，农村初中的教学条件有了极大的改变，使信息技术在农村初中的使用带来了可能性，多媒体课堂给农村英语教育带来了发展的契机。对于我们农村初中英语教师，更应该与时俱进，改变农村初中英语教学现状。那么如何将信息技术与农村初中英语教学相结合，就成了教师研究的关键。

一 农村初中学生学习英语的现状 农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困。因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确熟悉的家长多，对孩子的成长无心辅导。这样导致农村初中学生学习英语存在下面几个问题：
（一）学习目的不明确，缺乏毅力 农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。

（二）学习缺乏动机，凭心情学习 学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年的转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

（三）学习英语与实践相脱节 语言产生于人类社会活动，它又在社会实践中发展，离开了社会实践，语言就不复存在。所以，学习英语的关键在于实践练习，不但要多听、多读英语，而且还要多说、多写，不断提高英语表达能力。而学生的英语语言能力只能通过自己的语言实践去培养，离开了英语语言实践练习是不可能学好英语的。从我们现在的英语学习环境来看，除了英语课上仅有的时间之外，学生在课外练习英语的时间屈指可数，而在使用中学习英语是唯一高效的学习方法，只有把学习英语和使用英语结合起来，英语才能学得快、记得牢、用得活，效率高。但实际上我们并没有把学习英语和使用英语紧密地结合起来，这样英语教学的效率就不可能提高。

（四）学习英语存在诸多困难 农村学生英语学习存在的困难有：音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。成绩始终不理想，学习没有成功感。遇到困难和问题得不到及时帮助和纠正。作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。家长对子女学习漠不关心以及其它因素。

二 信息技术的发展带给农村英语教学的变革 随着农村远程教育项目等一批大型教育信息化建设项目的开展，越来越多的农村教育信息化程度在逐步提高，充分利用网络资源为教育管理、教学服务就成了教育信息化建设的重要课题。

在新课改下，教育部已经把现代信息技术的应用作为重点进行了大力推广。可以利用信息技术和网络技术，在更大范围内共享高质量的教学资源。多媒体与英语学科教学的整合，改变了以往传统的英语教学模式，为英语教学方式提供了新的物质基础。它在提高初中英语教育质量和教学效率方面起着前所未有的作用，与以往任何一种教育媒体的应用相比，多媒体在教育教学领域的应用，使传统的初中英语教育方式发生的变革更为深刻。从这种意义来讲，教师充分利用现代信息教育技术，是深化初中英语教育改革和推动初中英语教学发展的需要。研究如何利用多媒体计算机技术提高初中英语教育质量和初中英语教学效率，怎样加强现代教育技术与初中英语课程整合，是进行初中英语教学改革的重要方向。

初中英语教学在多媒体技术的作用下，更加显现出新课改的新气息，也为学生提供良好的自主学习的信息平台。在传统教学过程中，学生获得的信息往往是教师传授给学生的，这样学生变成了被动接受的一方。学生单靠教科书的信息进行学习是不理想的。教师可以利用多媒体技术，为学生提供充足的信息环境，这样学生可以利用多媒体技术拓展视野深入思考，结合现实情景寻找解决问题的途径。

三 以多媒体技术来改变农村初中英语课堂教学 （一）利用网络信息资源促进初中英语教学的必要性 根据现在农村中学学生英语的现状，我们应该积极探索，通过改变教学手段提高学生的英语成绩，尽最大可能不要让英语成为农村中学学生的绊脚石。所以利用网络信息资源，多媒体教学在我们英语课堂是非常有必要的。

1.直观性-激起学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的动力 众所周知，兴趣是最好的老师因此，要让学生学好英语，必须想方设法调动其学习兴趣。网络变静态为动态，抽象为具体，化枯燥为生动，调动学生多种感官刺激，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易激起英语学习兴趣，使其积极主动地参与学习。如在教warm-up listening 时，我们可以根据课文的难度有选择性的给学生提供听力材料，课本配套的听力有些对于我们农村学生来说是比较难的。有了课件，我们可以事先把材料选好，设置一些适合学生的题目，这样事半功倍。

2.互动性-变静态课堂教学为动态探索 网络互动式的信息传输手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者。比如使用超链接，选择特定的按钮就可瞬间跳到所需的内容或网页上，实现了人机交互。又如利用多媒体创设学习情景，让学生跟读、模仿、问答；
将学生分组，进行角色扮演、讨论，合作解决问题等交互式训练，实现了人与人的互动，有利于改变枯燥的单一接受的学习模式，激发了学生的学习热情，有利于知识的摄取与保持，有利于学生认知发展和思维训练，把学习的主动权交还给了学生，实现了自主学习。

3.高效性-讲解与检测可以相互交替 传统的英语课堂都是老师在满堂讲，尤其是讲到语法，一节课老师辛苦的讲下来，讲得内容不多，学生也听得累而且记得也烦。但是用了白板教学后我们可以把语法归类，根据难易程度来分类，这样就能很轻松很容易的举一反三，触类旁通。对学生的评价是教学必不可少的环节。传统的评价主要在课堂之外通过考试、问卷等方式；
课内也有，但一般用于鼓励学生，不能及时发现教学过程中存在的问题。而网络多媒体的运用可以实现对教学过程的量化控制，教师在讲解完某一问题之后，可以马上得知学生的掌握情况，从而分析出内容的难易程度，便于及时对教学过程进行调节。学生通过老师同学的更正，及时了解自己的缺点和错误，从而优化认知结构。

4.容量大 网络多媒体信息量大、速度快，可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。比如世界各国的风情人情等资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息；
教学中借助电脑，向学生展示了图、文相结合的丰富多彩的教学内容，从而优化了课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。如根据情景编对话，结合图文进行句型操练，使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加了学生操练时间，有利于对知识的巩固；
增加了新知识的传授和学习时间，学生在有限的教学时间内赢得更多的练习、巩固、消化、理解的时间。

（二）多媒体技术在英语教学中的运用注意事项 1．根据学生的特点制作课件 根据学生自己的特征因材施教，能合理地利用图形、图像和声音，有助于学生理解所学内容，提高学生学习英语的兴趣，切忌一味地追求形式的多样化，滥用多种媒体，表现的是华而不实，这样达不到预期的教学效果，还会使学生对学习英语产生负面影响，分散注意力, 造成学习上的本末倒置。

2．根据学生的思维掌握教学进度 在多媒体的课堂教学中，我们老师可能更加注重讲课的进度，电子产品操作的步骤，而忽视了关注学生的思维进程。这样通常会导致学生一堂课只知道观看课件上的图片，而没有自己的主观思维，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，出现学生思维脱离课堂现象。因此，英语教师要注意学生的思维进程，合理控制节奏，循序渐进。

3．通过互动交流吸引学生的注意力 使用了多媒体教学时，我们都关注在多媒体上，所以有的时候我们却忽视了和学生的情感交流。多媒体只是一个媒体，尽管英语教师把相关的教学内容和信息输入电脑中，但人的情感是无法输入的，这就要求在教学中，教师要特别注意与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，以弥补多媒体带来的缺憾。如果英语教师运用自己丰富的语言和表情，结合内容和西方文化背景进行讲解，再利用多媒体手段呈现，学生理解后加深了印象，那么教学效果就会非常明显。

4．适当、适度使用多媒体 多媒体教学只是教学的手段，而不是教学目的，所以只有合理地运用时间，才会收到事半功倍的效果。英语老师不应当只是把整堂课的内容全输入电脑里，多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，最终不能取得理想的教学效果。所以，英语教师只有通过合适的教学设计，辅助运用多媒体，才能达到预期的教学目标。

（三）对英语教师的要求 1.教育理念与时俱进 现代教育思想就是要结合现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开展和利用以实现教学优化理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量。

2.坚定以学生为主体 英语教师要充分利用多媒体技术，充分尊重学生的自主学习的权力，为学生提供相关有效的跨文化交际信息。鼓励学生积极参与，收集信息，处理信息，发布信息。同时，教师要发挥自己对问题的认识方法和理解、处理问题方面的优势，培养学生的探索精神、创新能力和求异思维。

3．坚持终身学习 多媒体教学早已被广泛的应用到各科教学中，为教学提供了丰富的教学资源和有力的教学手段。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。要求从教人员必须掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能；
强化网络意识和网络文化适应意识；
应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。  总而言之，英语教师要学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，使多媒体技术与英语教学的学科特征可以得到有机结合，生动形象地展示了教学内容，扩大了学生的阅读视野，最大限度地增加了课堂的容量，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，提高了课堂效率，激发了学生学习英语的兴趣，有利于学生开发智力、促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的整体素质。

四、结语 总之，农村初中中学英语教师面临着如何紧跟时代的步伐，提高教学效率的挑战。我们要在教学的具体实践中结合新课程的理念，探索多媒体技术与初中英语课堂教学的融合，探究新的教学模式和教学方法，并科学地应用多媒体辅助英语教学，辩证地分析它的优点和不足，并提出了科学的对策，最大限度地彰显出多媒体辅助英语教学的魅力，使多媒体技术构建成初中英语教学模式的原动力。