中班活动区观察记录

　 中班活动区观察记录

　 xx——xx 学年度第一学期 区域活动观察记录表

　 日期 观察记录： 观察记录：

　 进入一月后发现游戏时的常规纪律都偏差，幼儿比较的浮躁，不能静心，讨论说话的 声音比较大，部分缺乏耐心的幼儿经常走动，换游戏区。越接近学期尾声，幼儿活动时浮 躁的情绪越明显，经常需要教师进行引导教育，才能维持良好的活动秩序。

　本月我们在美术区投放了手套、帽子等样子图片，请幼儿为手套和帽子设计绘画装饰 图案，也投放了手工纸请幼儿剪窗花，做鞭炮，这些活动幼儿都比较喜欢，在活动时做得 也十分的投入。而美术区也是所有活动区中秩序最好的、最安静的。在益智区我们也根据 本月主题投放了新的材料，如取暖用品、动物过冬等内容，我们制作成了转盘，让幼儿进 行选择匹配，但是受欢迎的程度仍不是很高。开始还有一定的兴趣，但是不能持续几次， 之后幼儿就不太会主动去选择这些游戏了。在阅读区我们发现把一些已学过的故事图书投 放在其中之后，明显幼儿阅读的兴趣高了，他们会互相讲述，也会自己念念有词的独自翻 阅，非常有成就感。而我们也感受了，现在班里幼儿的阅读能力提高了不少，学过的故事、 儿歌，在翻阅中都能很详细的复述出来。

　1 月 22 日

　 班级

　 大二班

　 记录人

　 周丽君

　 分析反思： 分析反思：

　 由于接近学期尾声，同时在圣诞、元

　 整改措施

　 1．在幼儿出现常规比较差的情况下，除

　 旦两个节日的氛围下，孩子们的情绪变得 了加强常规教育，强调活动要求外，还需要减 容易兴奋，比较的浮躁，因此这个月活动 少一些比较容易让幼儿兴奋， 活动声音较大的 时的常规就显得比较的差。

　游戏活动。如积木区，可以控制人数和投放的

　 另外在幼儿现在对操作性强、有挑战 积木种类， 让更多的幼儿选择一些比较安静的 性的游戏比较感兴趣，所以美术区一直是 活动。

　幼儿比较喜欢去游戏的地方。同时以前不 2．随着幼儿阅读能力的提高，益智区的

　 太喜欢阅读的孩子们，现在由于阅读能力 一些游戏， 可以不必采用一些游戏操作的形式 提高了，对于一些书籍孩子们都能看懂了， 开展。

　“动物怎样过冬” 冬天的取暖用具” 如 、 “ ， 所以他们对阅读也比较感兴趣，很愿意到 这些内容可以制作成书册， 图文并茂的进行展 阅读区去看书。相对而言，益智区就比较 示，让幼儿通过阅读来获取这些知识，可能幼 不受幼儿的喜欢，因为一些游戏开始还有 儿会一遍一遍的进行翻阅，或互相之间阅读。

　挑战性，比较新鲜，但是几次之后操作熟 不会几次游戏操作熟练后就失去兴趣了。

　练了，就不太愿意选择去玩

　 了。

　 吴江区平望幼儿园

　 区域活动观察记录与分析

　 区域名称：

　 日期

　 扮演区

　 观 察

　 幼儿姓名：

　 ×××

　 回 应 思 考

　 年龄段：

　 5—6 岁

　 效 果 在我的引导下，宸宸知道了打 蝴蝶结其实就和我们平时系鞋 带一样，只是想让丝巾的蝴蝶 结更好看，打完结后需要将藏 在结里面的丝巾拉好并 好。

　 开展主题

　 3.5

　 《亲亲菜园之 亲亲蔬菜》

　 在表演区游戏的宸宸，一直在 摆弄着一条丝巾，想要把丝巾 打成蝴蝶结，可是怎么打结， 都感觉不像蝴蝶结，可是最后 还是没有成功， 他很无奈地说： “怎么就是不像蝴蝶结呢？”

　 听到宸宸这样说， 我走过去说： “你刚刚是怎么做的呢？” 肯定了宸宸打结的方式后， 问： “你认为蝴蝶结应该是怎样的 呢？” “这里还有这么多的丝巾 藏在里面，需要怎么办呢？”

　 宸宸注意到自己打的蝴蝶结没 有像蝴蝶一样的翅膀，只是不 知道自己到底做得对不对，问 题出在哪里？ 我要肯定他的做法，并且引导 他发现需要将藏在里面的丝巾 拉出来、好。

　 小班体育活动观察记录

　 时 间 地 操场 点 对 全班幼儿 象 记 录 者 今天的体育活动《白猫警士》，刚开始的时候孩子们很有兴趣， 精神状态都很好，每位孩子都学着白猫警士的样子，当接到报 观 察 记 录 案时， 警士们都满怀热情地去执行任务。都能按警长的要求钻 爬过老鼠洞，但当警士们找到赃物时有几个警士就忍不住在那 玩起来了，任凭警长怎么呼叫都不济于事。

　究其原因是我们的赃物代替品里面有孩子们最喜欢的小汽 车，所以有的警士们究控制不住，忘记自己在执行任务了，干 脆就在那玩起来了。

　分 析 在选择体育活动道具时要考虑道具对活动 * ，尽量避免道 具对孩子造成注意力分散，以影响活动的进行。

　李贤 xx2 年 4 月

　 1、把小汽车收起来。

　措 2、总结时跟警士们说刚刚在执行任务时我们动作要快，不能在 施 老鼠洞里玩耍，以免惊动老鼠。

　 区域活动方案与观察记录 区域活动方案与观察记录

　 小9班 情况分析： 情况分析： 爱玩游戏是每个幼儿的天性。因为游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿 所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。

　《纲要》中明确指出： “幼儿园教育应以游戏 为基本活动” 。特别是新小班的幼儿刚刚离开爸爸妈妈的怀抱，第一次过集体生 活。对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。结 合我班级的特色——古诗配画，将其融入于游戏之中。通常在游戏中，幼儿最喜 欢的是娃娃家、超市、公共汽车等一些角色的扮演。但是在游戏中，我班幼儿角 色意识弱，或缺乏角色意识，不会与同伴进行简单的交流与交往等，他们玩起来 只是满足材料的操作与摆弄。

　阶段发展目标： 阶段发展目标： 1、丰富幼儿的生活经验，尝试扮演最熟悉的角色。

　2、幼儿学会玩具，掌握玩具使用的简单规则。

　3、产生简单的角色语言和行为。

　游戏名称 娃娃家 材料提供 调整

　 1、装扮物：爸爸、妈妈、 9 月 2 日孩子不知道娃娃 爷爷、 奶奶的挂牌、 领带、 卧室里怎么玩，教师组织 围裙、假发等。

　集体介绍。

　 2、日用品：宝宝服装、 9 月 4 日孩子缺乏交流 小梳子、皮筋、沐浴球、 教师以同伴的身份加入 娃娃推车等。

　3、炊具：煤气灶、锅、 铲、勺、小碗等。

　4、家具：小床、方桌、 小椅子、柜子。

　5、小家电：自制沙发、 他们的游戏。

　 橱柜、洗衣机等。

　5、食品：各种仿真蔬菜、 水果、馄饨、饺子等。

　6、生活操作类：喂小动 物吃饼干、塑料小珠子 等。

　7、其他：自制图书、爸 爸妈妈照片、小靠垫等。

　娃娃超市 购物袋、 收银台、 小围兜、 9 月 15 日孩子不知道如何 水果、蔬菜、饮料、洗发 进行超市购物。教师组织 水、沐浴露等等。

　孩子观看课件学习。

　9 月 18 日出现争抢情况， 于是为孩子提供一些购 物袋。

　娃娃厨房 馄饨、饺子、荷包蛋、蔬 10 月 7 日孩子在游戏时站 菜、鸡腿、杯子、勺子、 在里面。教师参与指导。

　盘子、微波炉、锅子、饮 10 月 9 日许多孩子都想做 料、小桌子、小椅子等等 娃娃水果店 客。提供小客人挂牌。

　 香蕉、苹果、西瓜、草莓、 10 月 19 日孩子活动中没 橘子、梨、收银台等等 有语言的交流。教师做客 人去买水果。

　10 月 22 日孩子对于每样 水果都付一样的钱，于是 制定价目表。

　 市民广场

　 1、现成材料：塑料积木 10 月 26 日孩子在建构的 等 2、自制材料： 过程中只是单一的搭玩 具。为孩子提供纸盒子。

　 小树木、小车子、小老鼠 画板、长颈鹿画板等 小舞台 录音机、 幼儿歌曲、 沙球、 11 月 3 日小朋友没法

　 区分 铃鼓、手串铃、小裙子、 观众和演员，于是为孩子 头花、手链、小话筒等 制作表演服装。

　11 月 5 日小舞台人数太 多。分配一个孩子管理录 音机，让三个孩子先表 演，剩下的孩子做观众， 当一首音乐结束了再换 另外的孩子。

　 娃娃点心店

　 荷包蛋、胡萝卜、鸡腿、 11 月 16 日孩子说吃面的 葱、面条、烧卖、春卷、 时候味道淡了，为孩子制 饮料机、 收银台、 厨师帽、 作调味品。

　娃娃挂牌、餐具、吸管等 11 月 19 日出现客人太多， 杯子不够。于是在超市提 供杯子，让孩子去买。

　 玩具城

　 找一找：各类玩具、硬纸 11 月 23 日孩子在钓到鱼 板上的玩具的影子。

　后又把小鱼放到了池塘

　 钓鱼：钓鱼竿、鱼儿、网 里，为孩子增加了小盒子 兜。

　拼一拼：小房子 安亭一线 公共汽车、小椅子、方向 盘等 12 月 1 日孩子在做公共 汽车的时候总是出现把 钱乱放。于是设计刷卡机 和交通卡。

　放置小鱼。

　 娃娃家

　 1、装扮物：爸爸、妈妈、 12 月 3 日由于孩子缺乏角 爷爷、 奶奶的挂牌、 领带、 色意识，教师提供成人物 围裙、假发等。

　2、日用品：宝宝服装、 小梳子、皮筋、沐浴球、 娃娃推车等。

　3、炊具：煤气灶、锅、 铲、勺、小碗等。

　4、家具：小床、方桌、 小椅子、柜子。

　5、小家电：自制沙发、 橱柜、洗衣机等。

　5、食品：各种仿真蔬菜、 水果、馄饨、饺子等。

　6、生活操作类：喂小动 物吃饼干、塑料小珠子 等。

　7、其他：自制图书、爸 爸妈妈照片、小靠垫等。

　品。

　 糖果店

　 收银台，不同的糖果，橡 12 月 17 日由于孩子缺乏 皮泥，挂牌等 对糖果的经验，所以制作 了糖果价目表

　 宝宝看说讲

　 故事书、小桌子、自制图 12 月 22 日孩子在图书角 书等 看书的时候不能控制人 数。教师在地板上贴好圆 点，控制人数。

　 电话亭

　 电话机、 电话亭、 小椅子、 12 月 30 日幼儿在打电话

　 投币机等等

　 的时候不知道给谁打电 话，为孩子提供了电话 本。

　 娃娃点心店

　 荷包蛋、胡萝卜、鸡腿、 1 月 4 日由于点心店出现 葱、面条、烧卖、春卷、 客人过多的情况，教师在 饮料机、 收银台、 厨师帽、 点心店放入固定的小椅 娃娃挂牌、餐具、吸管等 子，控制人数。

　 糖果店

　 收银台，不同的糖果，橡

　 1 月 22 日由于孩子孩子

　 皮泥，蜡笔，纸，挂牌等 在 做 糖 果 时 把 不 同 颜 色 的橡皮泥放在了同一个 地方，所以给每个橡皮泥 盒子做上标志。

　 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：徐静 实录： 实录 娃娃卧室也是娃娃家的一部分。很多孩子都喜欢在这里玩。张龚怡等孩子一 直在滑滑梯边玩。过去一看，娃娃卧室的娃娃躺在地上，饼

　 干等食物掉了一地。

　分析： 分析 小班孩子刚刚开始接触角色游戏，对于玩具和材料有一定的好奇心，喜欢摆 弄玩具，喜欢在区域中玩耍，但是对于怎么玩他们缺乏一定的知识。所以有些孩 子在 “娃娃卧室” 里只顾着自己玩滑滑梯， 而忽略了娃娃， 忽略了卧室该做什么。

　他们缺乏同其他小朋友沟通的习惯，对于小班刚入园宝宝这是很正常的现象。

　调整详见 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：孙黎明 实录： 实录 9 月 4日

　 珺珺今天在娃娃超市做收银员。陈斌杰，钱足等很多孩子都去超市买东西。

　超市里很热闹。可是没过一会，珺珺跑过来告诉我说： “徐老师，超市里的蔬菜 都卖完了，爸爸买不到蔬菜了。

　”我走过去一看，原来钱足，陈斌杰两个小朋友 把所有的蔬菜都买完了 。超市里的蔬菜和水果篮都不见了。我走过去对他们说： “水果和蔬菜买那么多会不新鲜的，而且会烂掉的。

　”他们这才恍然大悟，可是 陈斌杰说： “老师那我买了东西放哪里呀？”于是我给了他一个小盒子，他这才 把多余的蔬菜和水果送回了家。

　分析： 分析 娃娃超市是孩子比较陌生的地方，他们不知道去超市买东西应该有的方法， 很多孩子只停留在拿了东西就走的习惯， 不懂得买东西要付钱， 也缺乏生活经验。

　调整详见 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：徐静 实录： 实录 今天的“娃娃厨房”里可热闹了。进“娃娃厨房”的宝宝都挂好了小牌子。

　天天说： “今天我是妈妈。

　”朱文杰则拿着爸爸的牌子说道： “我要来做爸爸啦。

　” 还有顾陆芸，和金煜帆等小朋友也去了“娃娃厨房” 。刚开始他们可懂礼貌了。

　顾陆芸和金煜帆是两个小客人。天天抱着宝宝对爸爸说： “爸爸，去超市买点好 吃的呀。

　”朱文杰于是去超市了。可没过一会儿发现， “娃娃厨房”和“娃娃卧室” 的宝宝开始隔着窗口交流，黄蓓蓓把“娃娃卧室”的饼干全扔到了“娃娃厨房” ， 而天天竟然把把宝宝放在了洗衣机里。我走过去问天天： “你们家里怎么啦？” 宝宝们一起告诉我家里着火了！整个娃娃家混乱一片，于是我带领娃娃家的孩子 们打了火警电话，告诉他们火熄灭了。看到火熄灭了孩子们开心了，这时我问： “妈妈，你把宝宝放在了哪里啊？”天天这才意识到宝宝不见了。于是她从洗衣 机里拿出宝宝。但是“娃娃厨房”里地板上已经全是蔬菜和“娃娃卧室”里的饼 干了。

　分析： 分析 9 月 18 日

　 娃娃家的游戏中，一方面，孩子们有和同伴交往的需要。在一个空间里没有 人交往的时候，孩子则会选择和临近的孩子交

　 流。所以当“娃娃厨房”里的爸爸 出去的时候， “妈妈”则选择和隔壁“娃娃卧室”里的人交流。导致了“娃娃卧 室”里的爸爸妈妈把所有的饼干全扔到了“娃娃厨房” 。另一方面，则是由于孩 子的规则意识还没有完全养成。他们不懂得什么该做，什么不该做。但是他们有 一定的角色意识，所以当教师询问“娃娃”去哪里了？孩子们意识到不能把她放 在洗衣机了 调整详见 10 月 9 日 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：孙黎明 实录： 实录 “娃娃水果店”是我们新增的一个区域。在水果店里孩子能够买到很多好吃 的水果。今天陈玉婧做了水果店的老板。可是老板只是站着，一句话也不说，于 是我走过去问： “老板，我想买一个香蕉，香蕉多少钱？”她看着我说： “一块！ ” 随后就拿了一只香蕉给我。于是我又问： “老板，我还没有付钱呢，你怎么就把 香蕉给我啦？”她还是没有说话。整个水果店今天生意冷清。

　分析： 分析 “水果店”是一个买卖的地方，孩子一方面要懂得如何买水果，另一方面则 要懂得如何与他人交流。小班幼儿与同伴沟通的能力还有所欠缺，他们习惯于完 成他人的指令，而没有养成同他人交流的习惯。其次，对于买卖水果的经验孩子 也有所欠缺，他们不知道该如何买卖。

　调整详见 10 月 22 日 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：徐静 实录： 实录 今天霖霖，陈梦涵，龚孜豪等孩子来到了小舞台。霖霖和陈梦涵穿上漂亮的 服装。开始伴随着音乐跳舞。过了一会儿，乐乐和珺珺也走过去，她们也想玩小

　 舞台，可是没有服装了，而且小舞台也站不下了。我走过去对霖霖说，让她休息 下。于是乐乐和珺珺就上台表演了。

　分析： 分析 小班的宝宝虽然对于动作和节奏的把握并不是很准， 他们甚至不明白每个节 奏的特点。

　可是小班的孩子已经有了展示自己的欲望， 他们愿意表现自己的特长。

　但是小舞台并不是很大，不能满足每个想要表演的孩子的愿望。如何克服这个困 难是教师需要考虑的。

　调整详见 11 月 5 日 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：孙黎明 实录： 实录 今天，小旭在点心店里做老板。今天的客人不是很多。高梓俊一个人在点心 店了吃面条。小旭走过去问他： “你要吃什么面条？”高梓俊说： “我要吃红红面 条。

　”说完就把钱给了小旭，小旭拿了钱就去做面条，他很认真的烧面条。烧好 后就把面条拿过去给客人吃。过了一会儿，我走过去问小旭： “今天生意好吗？” 他很难过的摇摇头，告诉我说： “今天只有一个小客人。

　”

　 于是我对他说： “那徐 老师今天来吃你的面条好不好？”于是我主动和他交谈，过了一会儿他很开心的 去做面条。

　分析： 分析 宝宝们角色游戏的交往能力还是有待加强的，特别是语言交往能力。

　孩子 不懂得“如何做生意”，不懂得当客人来了要怎么和客人交谈，这个是导致点心 店生意不好的主要原因。孩子有交往的想法，可是缺乏适当的引导，他们往往不 知道该如何和同伴交往。

　调整详见 11 月 19 日 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：徐静 实录： 实录

　 “我妈妈出去总是拿一个包包的，我也拿这个包包，我就是妈妈。

　”天天很 认真的说着。

　“我也做妈妈。

　”帆帆看见拿着包很漂亮，也想来。

　“不行，你是男 的，不能做妈妈的。

　”天天有意见了。

　“我来做爸爸，我可以带领带，我爸爸也带 领带的。

　”…… 大家就这样你一言我一句的说着，最后，根据材料的分配，帆帆做起了 爷爷。

　“我妈妈出去总是拿一个包包的，我也拿这个包包，我就是妈妈。

　”天天很 认真的说着。

　“我也做妈妈。

　”帆帆看见拿着包很漂亮，也想来。

　“不行，你是男 的，不能做妈妈的。

　”天天有意见了。

　“我来做爸爸，我可以带领带，我爸爸也带 领带的。

　”…… 大家就这样你一言我一句的说着， 最后， 根据材料的分配， 帆帆做起了爷爷。

　分析： 分析 娃娃家是孩子教感兴趣的一个区域，在这里，孩子模仿着大人的操作，得到 了满足。

　但是往往是在操作中有玩弄的现象而且没有角色意识为了使他们角色意 识能够更强一些，所以投放了一些成人的物品，如：牌子，围兜以及领带等以帮 助他们分辨各自不同的角色 调整详见 12 月 3 日 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：孙黎明 实录： 实录 今天糖果店的生意很好。胡晓婷是收银员，她来到糖果店开始喊： “谁来买糖果 啊？”孩子们很多都去买糖果了，可是孩子不知道要买什么糖，天天拿了糖果就 走了，胡晓婷也没什么反应。后面沈朱旭和高梓俊今天在做糖果，他们拿出了很 多橡皮泥，开始做，整个桌子上全是橡皮泥。

　分析： 分析 糖果店是我们新开出来的一家店，所以孩子们比较好奇，很多孩子都去光顾了， 可是对于糖果孩子还缺乏一定的经验，他们说不出糖的种类，所以孩子在买糖果 的时候只是拿了糖果而说不出是什么糖。其次，糖果师在做糖果的时候，缺乏一

　 定的经验，他们搓，捏等的技能还存在一定的欠缺。

　调整详见 12 月 17 日 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：徐静 实录： 实录 陈梦涵今天一上班就去了电话亭。

　 她拿起电话开始打电话， “喂，是霖霖吗？你 听的到么？”可是霖霖在里面玩娃娃家，她没有听到，于是陈梦涵又开始给别的 小朋友打电话。这个时候，陈奕帆来了，他看到里面有人在打电话，于是在电话 亭外面等，等陈梦涵打好了再去打电话，他拿起电话机就开始说话 分析： 分析 电话亭是孩子们比较少去的地方，孩子对于日常生活中的打电话的经验比较少。

　如何打电话孩子们还缺乏经验。其次，当孩子给别的小朋友打电话的时候，小朋 友没有听到该怎么办？这个是老师要考虑的问题。

　调整详见 12 月 30 日

　 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：孙黎明 实录：今天陈俊颢来到点心店，他挂好牌子，告诉我： “徐老师，我今天是收银 实录 员。”小旭今天是点心店厨师。今天我也去点心店吃面条，陈俊颢一看到我就说： “欢迎光临，阿姨。你要吃什么？”说好就让我到里面坐下。过了一会儿，又有 一些小朋友来了。他们都说肚子饿了，要来吃面条，于是他们把自己的小椅子都 搬过来了，高梓俊说： “阿姨，我们这里坐不下了。

　”这才发现小椅子已经摆满了 桌子两旁。钱足说： “阿姨，我们这里都没有杯子了。

　”于是我分散了一些孩子去 别的地方先玩。

　分析：对于“点心店”孩子们已经有了一定经验，他们在平时的交往中已经懂得 分析 了基本的礼貌用语，懂得了该如何去和客人打招呼等等，所以当有客人去的时候

　 孩子们能够主动和客人打招呼。

　然而孩子看到别的小朋友都来玩的时候常会有好 奇的心理，所以出现了很多人都来吃面条的情况。

　调整详见 1 月 4 日 区域活动观察记录 区域活动观察记录 记录人： 记录人：徐静 实录：顾陆芸来到糖果店，她说： “我今天是收银员。

　”于是她带好帽子就开始工 实录 作了。宝宝很认真，站在桌子边上开始喊： “卖糖果了！ ”过了会儿，麦文彬，金 何凡等几个孩子过去做糖果。没过多久，麦文彬跑来说： “徐老师，他们把不同 颜色的糖果放在了一起。我们那里人好多好多！ ”我走过去一看，好多孩子在糖 果店，而且很多不同颜色的全放在了一起。

　分析：一方面，糖果店是我们开设比较晚的，孩子对他很有兴趣，而且糖果店里 分析 有很多不同的糖果，吸引了幼儿的注意。另一方面，由于“娃娃家”主题下开设 了“棉花糖”音乐活动，所以在经验中，他们有很多关于糖果的经验，愿意尝试 做糖果师。

　调整详见 1 月 22 日

　 备注：区域活动观察记录 2 周记 1 次；至少 2——3 个区域体现主题内容。

　 幼儿园区域活动观察记录

　 太阳 班 记录人：楼丹 环 目 境 标 创 材 建构区 设 料 指导 策略 喻梓瑞 余思琪 xx 年 2 月 15 和同伴一起游戏，学会分享玩具，知道大家一起玩。

　水管玩具、雪花片、图形娃娃 发现问题间接引导 季捷 事例描述 突然建筑角中传来了季

　 区域名称

　 幼儿姓名 注意力

　 A 专注 B 愿意 C 偶尔注意 D 游离

　 A

　 B

　 B

　 捷的尖叫声，我忙跑过去一 看， 原来她和犇犇正在抢一块 积木，季捷大声地说： “这是 我的！她抢我的。

　”我找了一 块相同的积木给犇犇， 劝解了 两个人的争吵。

　在观察中发现，在游戏时 季捷的眼睛只注意别人手上 的玩具， 但就算拿到了和别人 的相同的玩具，她也不太会 玩，一会儿就放弃了。

　 参与度

　 A 积极 B 愿意 C 随意 D 淡漠

　 B

　 B

　 B

　 情绪态度

　 A 兴奋 B 愉快 C 平静 D 低落

　 A

　 A

　 A

　 同伴交往

　 A 控制 B 合作 C 平行 D 独自

　 C

　 B

　 A

　 能力发展 与 兴趣点

　 能很好的 经常会发 特别喜 操作材 生矛盾， 欢水管 料，并且 只是摆弄 玩具，有 发生矛盾 玩具，没 很浓的 时能自己 有很大的 兴趣 解决 兴趣。

　 我们应在各个活动区域中，尽可能提供多些平行类的材料，减少幼儿 争执玩具的现象，教幼儿学会协商，引导幼儿去与他人合作。实践表明： 分析 与 调整 我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机 与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉。托班幼儿不会分享，不会合 作，很正常。但是，老师在观察中，发现幼儿无法合作或分享时，还应以 游戏的口吻参与解决、引导，同时可以辅以转移幼儿注意力、冷处理的教 育方式等。

　 日

　 幼儿园区域活动观察记录

　 区域名称 益智区 环 目 境 标 创 材 设 料 指导 策略 杨陈一 1.增强幼儿手眼协调的能力。

　2.喜欢和同伴一起游 戏。

　小猫钓鱼、拔萝卜、舀汤圆、塑管杯子 发生矛盾时间接指导 余思琪 张姚拓海 事例描述 一一和天天正在尝试用

　 幼儿姓名 注意力

　 A 专注 B 愿意 C 偶尔注意 D 游离

　 庄正浩

　 A

　 A

　 A

　 A

　 勺子舀汤圆， 此时一个汤圆掉 到了地上，我观察两人，但并 没有引起他们的注意， 随后又 掉了一个汤圆的地上， 一一看 了一眼后继续玩， 两人并没有 意识那是自己弄掉了， 此时思 琦在旁边捡起来后告诉一一 说： “这是你们的玩具，你们 不捡好会弄破的， 老师会批评 的。”

　 参与度

　 A 积极 B 愿意 C 随意 D 淡漠

　 B

　 A

　 A

　 C

　 情绪态度

　 A 兴奋 B 愉快 C 平静 D 低落

　 A

　 A

　 A

　 B

　 同伴交往

　 A 控制 B 合作 C 平行 D 独自

　 B

　 C

　 A

　 C

　 能力发展 与 兴趣点

　 喜欢 玩，但是 不会自 己收玩 具

　 能在老 师的提 醒下收 拾好玩 具

　 能引导、 帮助同伴

　 喜欢自己 一人操

　 作

　 托班的区域活动为发展不一的托儿提供了充分表现能力的机会，形成 一个宽松、愉快而有要求的氛围，孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去 分析 与 调整 感知事物，增长知识经验，他们没有负担，不当陪客，不用等待，都处于 积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步 激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进孩子身心和谐的 发展。通过同伴间自己解决问题，没有老师的批评语言，氛围宽松，幼儿 经验提升的更快。

　 班

　 记录人：

　 xx 年

　 月

　 日

　 区角活动观察记录表

　 班级：大二班 观察者：张丽红

　 区角活动观察记录表

　 班级：大二班 观察者：高月

　 区角活动观察记录表

　 班级：大二班 观察者：张丽红

　 班级：大二班 观察者：高月

　 北关区第二幼儿园

　 班级：大二班 观察者：张丽红

　 北关区第二幼儿园

　 班级：大二班 观察者：高月

　 北关区第二幼儿园

　 班级：大二班 观察者：张丽红

　 班级：大二班 观察者：高月

　 北关区第二幼儿园

　 班级：大二班 观察者：张丽红

　 北关区第二幼儿园

　 班级：大二班 观察者：高月

　 北关区第二幼儿园

　 区角活动观察记录表

　 北关区第二幼儿园

　 区角活动观察记录表

　 北关区第二幼儿园

　 区角活动观察记录表

　 北关区第二幼儿园

　 区角活动观察记录表

　 北关区第二幼儿园

　 区角活动观察记录表

　 内容仅供参考