FLASH动画项目教学案例

　 FLASH动画项目教学案例

　一、项目任务书：

　项冃名称：2008年北京奥运会30秒片头 制作软件：FLASH CS3

　1、 工作任务名称：

　2008年北京奥运会宣传片头设计

　2、 最终作甜效果图：

　OC^O

　3、 学生需具备的知识：

　动画原画设计基础

　FLASH动画设计

　PS图像设计处理

　4、 教师讲解的内容

　画面构图及色彩搭配

　图像处理与设计

　动画设计效果

　5、 评价标准与评价方法：

　评价标准：动画设计的冲击力，图像处理的艺术感，整体效果的感染力 评价方法：作品展示，专家评议

　二、教学环节设计:

　课

　时

　环 节

　内容（学生）

　策略（教师）

　预设情形

　教学功能

　四 课 时

　信 息 反 馈

　确 定 方 案

　1、 各组展示课前收 集到的素材，结合项 目任务书，对收集过 程、构思等进行说 明；

　2、 鉴赏其他组的展 示、听取其他组的构 思；

　3、 修改并确定各纽 项目设计方案。

　1、 详细掌握学生课前 准备情况；

　2、 给予倾听、建议和 协助；给予积极的肯定 和鼓励；

　3、 不宜提出所谓的标 准答案（也常常没有

　「标准」答案可给）。

　1、 学生可能提出对项 日设计的困惑；教师 则要倾听并给予建 议；

　2、 学生可能提及到对 材料收集过程屮的坎 坷与难度，此时教师 要给予建议和协助， 如：通过更有效的途 径获取学生需要的材 料和资料。

　1、 养成学生负责尽 责的工作习惯;

　2、 培养表达、展示 自我的能力；

　3、 增强学生的信 心。

　八

　课

　时

　小 组 合 作

　、

　项 目 创 作

　1、 按照既定方案， 学生自主性的进行 实践探究活动；

　2、 各小组分头去进 行实践研究；

　1、 教师立于辅导协助 的立场，提供学生创造 的空间；

　2、 教师在指导过程中 要尽量提供学生自行 判断因果关系，诠释现 象的机会，鼓励创作的 信心和勇气；

　1、 因为是分组进行探 究，教师的辅导工作 负担比较大；

　2、 班级的学习气氛会 比较热烈，各组竞争、 责任感比较强；

　3、 为避免个别学生的 依赖和惰性，教师要 做好协调工作。

　1、 养成处理问题， 解决问题的能力；

　2、 各组独立作业, 养成负责的工作态 度；

　3、 小组合作，培养 团队精神。

　四 课 时

　交 流 经 验

　分

　成

　果

　1、 进行阶段性的组 际Z间的交流，学生 可H丄选择交流对 象，不交流者可以继 续设计；

　2、 学生可就自己的 经验，或想像所及， 或对设计过程、结果 进行介绍；

　3、 听着可以提出推 论式的，批判式的或 创发性的问题。

　1、 引导学生对提出的 五花八门问题加以整 理，归类，并加以分析， 归纳，起到解决问题的 作用；

　2、 教师是一个实践参 与者、合作伙伴。

　3、 教师作为一个交流 参与者，在这个阶段可 以用几分钟时间用多 媒体展示自己的动画 设计方法和技巧。

　这个时候教师要调动 学生的积极性，让教 室的讨论维持在一种

　「百花齐放」的热烈 气氛；让动画设计的 创作灵感在热烈的研 讨中迸发。

　1、 使学生体会到 「怎么去问问题」；

　2、 养成沟通的能 力；能条理清晰的 发表自己意见，能 聆听别人的见解， 并能由此做理性思 辨获得学习；

　八

　课

　改

　进

　1、通过设计、交流 屮，发现新的方法和 灵感，各组改进方

　1、引导学生对自己的 肯定的同时要勇于批 判自身。

　1、学生都冇固冇思 维，自己的思维定式 要打破是需要沟通

　1、学会打破常规； 2学会如何去处理 问题。

　时

　方 案

　>

　继 续 创 作

　案，继续创作。

　2、是一个继续设计 和创作的环节。

　2、在学生的实践中， 提供恰当的吋间埋头 苦干，但是一定要安排 时间交流，在交流屮获 取灵感，继续创作

　的；

　2、自我批评往往是痛 苦的，但是要调动学 牛的勇气，敢于挑战 自身

　四 课 时

　综 合 评 鉴

　>

　归 纳 总 结

　1、 分组评鉴,包括 自我、组际、师生间 的评鉴；

　2、 表达实践过程中 的各方面的收获；

　3、 组长总结合作配 合的情况;

　4、 归纳本次项IT教 学中学到的知识和 创作经验。

　1、 引导学生从学习态 度、团队精神、创作方 法、最后效果等方面进 行评鉴。

　2、 教师要从学生的优 秀方案屮梳理出值得 推广的成杲。

　1、这个环节教师最值 得重视的是：引导积 极性的评价，教师的 积极肯定是对学生实 践的尊重，是激发其 继续研究的动力。

　1、 学习到的技术、 设计得到的感悟得 以内化，技术得以 纯熟。

　2、 拓展视野：培养 创造能力，推理能 力，评价能力。

　3、 培养尊重及欣赏 别人成果的胸怀。

　三、项目实施：

　1、分组设计

　将学生分成8组，每组厂8名同学，每个组模拟一家动漫设计公 司。角色扮演：小组：动漫设计公司小组 成员：设计人员

　小组组长：项目经理 教师：客户

　组名

　项口经理

　成员

　公司名称

　1组

　（教师指派）

　公司名称由各小组命名

　2组

　? ? ?

　? ? ?

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　? ? ?

　8组

　2、客户交流:

　由教师扮演客户，每组在实施项冃之前，派出各组的项冃经理和 客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。

　3、 小组设计流程：

　首先由各组的项冃经理向小组成员讲述客户需求，组员开始分子 项目进行设计，一个子项目应当按期完成，然后项目经理在组内分阶 段评选最佳的设计，交客户（教师）审阅，由客户（教师）提出修改 意见，再实施下一个子项口。

　4、 项目成果展示：

　各组项口经理向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，并 介绍项目的设计思路以及设计过程中遇到过的相关问题，以及这些问 题的解决办法，同时，其他组的同学也可提出疑问，让设计者解释设 计所用的相关技术及特点。最后各组之间进行互评，互相学习，通过 相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作品，教师点 评。自评/互评表如下：

　2008年北京奥运会30秒片头项g活动评价表

　项目设计内容

　要求

　评定(10, 8, 5, 1)

　□评

　组评

　师评

　整体构思

　整体构思是否吸引人

　□是 □否

　动画设计

　动画设计是否合理： □合理 口需改进

　色彩搭配

　色彩搭配是否合理： □合理 口需改进

　画面处理

　画而设计是否有艺术美感： □艺术性 口需改进

　配乐处理

　配乐处理是否和谐：

　□非常好□一般□需改进

　最终效果

　最终效果是否有感染力： □好 口较好口 一般

　意见与反馈

　1、项目实施过程的探索性:

　在项目实施过程中含有讨论，实验，讲述等活动，以“探索“基调 演进的脉络来看,最终结果是使学习处于一种“探索，寻问，追求线索” 的气氛下进行。

　2、 学生的主体性：

　在这个项冃教学设计中，其冃的在激励学生口我构设一个有效的 学境，故不仅要考虑学生的特质、兴趣，甚至时间的安排及重要学习 资源的拥有等，都要以学习者为核心加以考虑。

　3、 资源的累积性：

　项目教学以开放性问题的探讨作为开始。因此，学习的材料在一 般的教科书或参考书中，少有可能作系统的介绍、说明。所以，在学 习过程当中，会用到学校图书馆的资源、网络资源以及各种视咅频资 料。换言Z,项目教学时数据搜集的来源是多元的且可谓H新月异。

　4、 学习的合作性：

　项冃教学需要更多缜密的事前规划，师生共同就项冃的确实、可 取得的资源至报告内容与结构等做系统性地讨论与计划，这实际上就 是师生的合作，在学习过程中，师生是合作的伙伴，互助的共进者，

　5、 评价的多元化：

　评价内容多元，从多方面考查学生的学习状况；评价手段的多元, 采用不同测查手段，达到尽可能全面评价学生学习水平、能力的目的； 评价主体的多元，让学生自觉参与到评价过程中，学会自我评价、总 结、反省，同时让同学、老师等共同参与到对学生的评价过程中，多 方面多角度去测评学&，让学4：在评价过程中明确自己发展方向，学 会与人合作。

　总Z,在这次项目教学实践中，学生能更大程度的发挥自身的学 习积极主动性，更大程度的激发自身的创作灵感，创新能力得到提升, 更好的体会到团队合作的重要性，对本课程涉及的相关知识有较全面 的认识，实现了教学的预期效果。