浅谈小学生学习兴趣养

　 浅谈小学生学习兴趣我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变的教学过程变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？学习兴趣? 用有趣的教法学习兴趣小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如在教学“乘法的初步认识”时，这样导入的：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算又对又快，接着出示如下题目：+5+5，7+7+7+7+7，+9+9+9……+9（0个）。看了题目以后，们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，却立即说出了得数。觉得很奇怪。老师做加法的本领并不比你们强，只是掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

　用数学本身的内在力量唤起学习兴趣最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，出这样一道题：同学们排队做操，的前面有个同学，后面有个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，学生们不假思索的告诉：+6=12（个）。看着学生们一个个神气的神态，急于表态，这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“忘了数”。也正是此时，学生们纷纷表示怎么把给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。

　 用数学的应用价值调动学习兴趣数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学“”这一课时，兴趣兴趣应用题的，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学时，我一方面学生，决问题使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。

　用学习的成功感增添学习兴趣没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。的责任在于鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能解决这个问题”、“你一定能！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

　 ?用数学课外活动发展学习兴趣学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣；可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。

　，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，让数学成为。

　悦城龙母小学 梁坤章

　20 年1月

　内容摘要：

　本文通过三方面论述小学数学教学中如何改革教与学的方式，培养学生的学习兴趣作了尝试。我认为，学生的学习兴趣的培养是一个长期的过程。只要我们在教学中，用创新教育的思想观念去从事教学活动，时时处处注意采取各种方式、方法对学生进行个性思维的训练，使学生有兴趣地学习，就一定能够学得好。

　关键词：个性、能力、兴趣、美感、创新、尝试

　小学数学教学，要期望小学生在数学活动中取得成功，期望一些学生将来成为数学人才，就必须在发展学生数学能力的同时，培养他们相应的个性品质。那么，要着重培养哪些个性品质呢？我认为，要着重培养数学兴趣、数学美感、创新精神。

　一、数学兴趣的培养

　在学校里，我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣，因此数学成绩并不突出。但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就会迅速取得很好成绩。可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。心理学的研究证实，能力总是和兴趣息息相关，一个人对某方面有了兴趣，就能专心致志，从而有效地运用和发展他的某方面的能力。

　1、设疑激趣

　我认为，疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以，在课堂教学中教师不妨针对小学生的最近发展区，巧妙设疑，促使学生积极探究，从而培养兴趣。例如，一位老师在教学“归一应用题”进行综合训练时，设计了这样一道题目：“水泥厂4天生产水泥750吨，照这样计算，8天生产水泥多少吨？”全班学生很快地列出正确算式750÷4×8。计算时，学生纷纷质疑：“老师这道题出错了，不能计算。”学生不能计算的原因很简单，他们尚未学习小数除法。这时候，老师说：“这道题是能计算出结果的，大家找找别的思路呀！”同学们将信将疑，但很快地投入到积极的思考中。终于有学生利用倍比法解决了问题：750×（8÷4）=1500（吨）。还有学生想出了把750吨化成750000千克进行计算的巧妙解法。这个老师设疑巧妙，使学生初感“疑无路”，思考片刻便“柳暗花明”。用耐人寻味、富有挑战性的问题激活学生的思维，使学生享受到数学思维的快乐，岂能不激发学生对数学的兴趣。

　2、以趣育趣

　数学知识本身蕴含着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如：教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师先鼓励学生任选一个数，考考老师：它能被2（3、5）整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒老师，学生觉得老师太神奇了。这时老师说，不是老师有什么特异功能，而是老师掌握了有关的数学规律。此语既出，学生马上意识到这些“规律”的神奇力量，学习欲望十分强烈。

　3、以境激趣

　创设活动情境，使学生在活动中学习，可谓活泼有趣。在教学一些概念、法则时，可能通过演示、实验、动手操作、表演的形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻地理解、掌握概念。例如，通过表演的方式，小学生能顺利地掌握“相遇、相距、相向、同时”的概念。

　4、联系实际，培养兴趣

　教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。例如把数学知识应用到购物问题中，设计这样的问题：“小明拿出10元钱准备购买一些学习用品，老师出示学习用品的单价，请同学们帮小明参谋参谋，怎样购买什么样的学习用品光好用完10元钱？”同学们十分感兴趣，他们为小明设计了多种方案。这样的数学知识的应用，虽在课堂，却也是一种生活体验，有助于兴趣的培养。

　二、数学美感的培养

　独特的数学美感对数学创造来说具有重大价值。就小学生而言，培养他们的数学美感，能维持他们对数学的热情，提升他们的数学才能。那么如何培养小学生的数学美感呢？心理学认为，美感来源于现实，是对客观现实美的反映。所以，培养数学美感的源泉是数学的美。数学美是非常丰富的，培养小学生的数学美感的重要策略就是，在教学中充分揭示这些数学美，使小学生认识到数学的美，感受数学的美。

　小学数学中许多定义、公式都体现着简洁的特征，主要是语言的简洁，这在教学中应予以提示。例如，在教学“平等四边形的定义”时，先让学生充分观察后自由下定义，

　然后通过比较提示：“对边平行的四边形叫做平行四边形”的定义表述是多么无可挑剔的简单。这种数学语言的简洁美给人以明快、精炼之美感。数学的简洁美还体现在数学技巧上，教学中要注意培养学生追求简洁的品质，在多种解法中选择“美的解法”。例如，在几种算法中揭示：7+7+7+4+7+7+7=7×7-3=46的算法是多么简单明了！这种数学技巧的简洁美给人强烈的美感体验。

　数学教学中的具体内容和形式之间的相似现象构成了数学的相似美，如相似的数式、相似的图形、相似的解法。在课堂教学中，要善于运用具体事例，展现相似美，并且启发学生进行相似联想、大胆猜想，以引发学生的美感体验。例如，设计这一组计算题：9=？ 18=？27=？ 36=？45=？ 54=？

　……

　学生一开始就感受到算式的相似美，着手计算两三道题后，很快又发现结果的相似性，即是一个相同数字组成的九位数，随后同学们依靠类比直接写出答案，并从中发现了隐含的规律，得意之情溢于言表，这不正是强烈的美感体验吗？

　小学数学中的大量知识蕴涵着数学的统一美，特别是几何形体计算公式间存在着密切的联系，形成一个具有统一美的严密系统。例如，三角形、正方形、长方形的面积计算公式都可以统一在梯形的面积计算公式中。

　在教学中充分揭示数学的奇异美，小学数学中的奇异美主要表现在运算和思考方法的奇异上。数学解题方法的奇异美能像波澜起伏的文学故事、珍贵奇异的艺术品一样扣人心弦，给人以美的享受。我们在教学中不难发现：当学生作出漂亮的解答后，他们的眼睛闪烁着光芒，微笑地搓着双手，请别人来赞赏他敏锐的思路或特别“优美的”解法。他们的表情和举止在证实他们享受到数学美感。在教学中揭示奇异美，就要引导学生追求思维的广阔性，独辟蹊径，突破常规，创造性地、精巧地解决问题。

　总之，小学数学教师在教学过程中要自觉地把数学美反映出来，表现出各种数学美，以期不断地感染学生，使学生不断增强对数学美的价值判断能力，小学生的数学美感就会逐步发展。

　三、创新精神的培养

　创新精神是指敏锐地把握机会、敢于付诸探索行为的精神状态，它是数学创造的必要条件，影响着个人创造才能的发挥程度。创新精神包括激情投入的心向、不怕挫折的恒心和毅力、对真理执着追求的勇气。教师在课堂教学中应努力培养小学生的创新精神。我认为培养小学生的创新精神需要三个条件。

　（1）民主的师生关系。教学是师生共同参与的教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。课堂上，既有知识方面的信息交流，也有情感方面的信息交流。小学生创新精神生长的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学环境。非民主的师生关系，只能导致小学生不思进取或刻板守旧。所以，教师应该努力以自己对学生的良好情感，去引发学生积极的情感反映，形成师生情感交融的氛围，小学生的创新精神就会伴随积极主动的探求新知的活动而不断发展。

　（2）自主学习的教学结构。自主学习的课堂教学结构的主要特征是，课堂教学活动以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与教学的全过程。小学数学教学中可采用的自主学习的教学结构有：学导式——教师“引导自学、帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”；探索发现式——为学生提供一定的条件，由学生主动探索发现所要解决的问题；迁移式——抓住新旧知识的联结点，充分运用迁移规律，引导学生自主学习新知。自主学习可以理解为“创造学习”的过程，当然培养了学生的创新精神。

　（3）质疑问难的学法。在学习中，学生质疑问难，是培养创新精神的一把金钥匙。学法是多样的，但也许质疑问难是激发探索知识的兴趣和热情、培养才干的最好方法。所以，要让学生掌握质疑问难的学法，启发他们产生疑问，鼓励他们质疑问难。“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，而敢于质疑则是一种精神，意味着对真理执着追求的勇气。

　上述的与数学密切相关的学习兴趣的培养，和谐地统一于数学教学的全过程，它们之间是相互影响、相互促进的。这些个性品质的和谐发展，必然会促进数学能力的发展，从而促使小学生在数学活动中有所成就。