文化差异对高中英语教学的影响 文化差异与英语教学

　　【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0034-01 　　 　　 　　一、导入 　　一个人的成长过程，必然受到其成长及生活环境的渗透及熏陶，从而其一言一行必将打上文化背景的烙印，包括其思维模式、推理习惯、行为以及表达方式等。有个冷笑话，有一个在美国的中国人，与其美国女朋友一块通过路口时，红色信号灯亮起了，便拉着其女友迅速通过，然而女友却与其分手，女友说出唯一原由，连自己的生命都不珍惜，还有什么不敢干的？回国后，接受教训遵守交通规则，站在路口静等绿灯，然而不幸的是这次又被中国女友给甩了，理由是红灯都不敢闯，还能干成什么事！之所以出现两次分手，一个重要原因是中美两国对生命的理性判断存在差异，也就是我们平常所说的文化差异。
　　二、文化差异对于高中英语教学的影响
　　由于文化是一个复杂的综合体，对英语语系国家文化了解的程度直接影响到语言知识的运用能力，也是能否恰当地运用英语的前提。Brown(1980)认为许多语言学习者失败的原因主要是没有把文化学习和语言学习有机地结合起来。就高中英语教学而言，学习英语是一个了解英语国家文化尤其是逐渐对两种不同的文化对比的过程。高中生虽然对语言基础知识基本功比较扎实，但在学习及运用中中却常常因为文化差异而词不达意、语不得体，甚至造成歧义和误解。文化差异对于高中英语教学的影响主要体现以下几个方面：
　　1、传统文化影响。传统文化是相对固定的，有着一种潜移默化的作用，在无形中影响着人们的举止言行。而英汉习俗差异是多方面的，例如狗这种动物，在中国经常和骂人联系在一起的，而在西方英语国家，狗是忠诚的象征。如在英语习语中，You are a lucky dog（你是一个幸运儿）。Every dog has his day（是人皆有出头日）。再如：中国人见面喜欢问对方姓名、年龄、单位、家庭住址等，这是亲近关心对方的一种表现，而西方人却视为打探别人隐私。比如说，中国人路上见面好问：“吃饭了吗?”“到哪儿去?”等。但在英语国家人对此却比较反感，西方人见面，通常 “Hello！”或谈论天气“Nice day，isn’t it?”。在英语教学中如果对中西方传统文化的反差不了解，在英语的学习及应用上会有一定的障碍，会有一定的偏差。
　　2、思维方式差异的影响。不同的生存环境及形成的文化差异，也表现为思维方式的差异。思维方式的差异表现在许多方面。西方人重理性，重逻辑思维，而中国人重感性，注重辩证思维。英语注重运用各种连接手段以求语法形式的完整，句子组织严密，层次分明。如：If winter comes, can spring be far behind？“if”使逻辑关系很清楚。思维方式上的不同，导致事物表达顺序排列也迥然不同。从信封的地址的写法上，中国从大到小，而西方却相反。如：“中国河南省洛阳市涧西区”是中国的写法，而外国人写法则Jianxi District, Luoyang, Henan Province, China.
　　3、母语的影响。所谓母语的影响，是指英语学习者无意识地将母语的表达习惯和模式套用到英语上去，从而在理解上产生偏差，表达上失误，甚至导致交际的失败。中国学生是在母语掌握的情况下才开设英语课的，必然会对英语语言系统产生一定的影响。在教学实践中，高中学生在学习英语时会经常套用或沿用汉语的表达习惯，造成典型的Chinglish。教室前方经常会有“好好学习，天天向上”的标语，很多学生按照汉语的文字将其直接翻译为：Good good study, day day up.这样的翻译看上去与汉语完全对应，但老外们看了之后一头雾水。之所以出现这种情况，是没有考虑到中英文之间的差异。其实应该翻译为：Work hard and make progress every day.
　　上面简述了文化差异对于高中英语教学的影响，但其负面影响远不止这些，汉语对英语的负面影响必须引起足够的重视。教学中应尽量克服由此带来的对英语学习的干扰作用，逐步做到中英文之间的运用自如。
　　三、在英语教学实践中如何进行文化差异的教育
　　鉴于文化差异对于高中英语教学的负面影响，在教学实践中，应该引入西方文化方面的知识，注重学生的跨文化差异意识培养，减少文化差异对英语学习及交际的影响，无论对于考试还是日常应用都是很有必要的，最终使英语语言的学习与文化交织融为一体。笔者主要从以下几个方面着手：
　　1、教师应提高自身文化素养。目前，国内从事英语教学的教师几乎均为中国人，虽然受过专门的英语教育，对于西方文化进行过系统的学习和培训，但其思维及表达方式或多或少仍然受着东方文化痕迹的影响。因此，教师首先应该提高自身文化素养，才能适应跨文化交际教学的要求。其次，在教学中尽可能做到用英语讲授，创设英语语言环境，使课堂教学成为培养英语意识的过程。
　　2、教师发挥文化教育渗透主导作用，引导学生全方位了解西方文化知识。由于高中学生功课较多，就英语学科学习的时间有限，直接接触英美文化就更少了。因此，教师要在教学中发挥主导作用，结合教材，介绍相关文化背景知识。例如在阅读理解中结合阅读材料相关内容进行诸如风俗习惯、宗教及重大事件等方面的讲解，指导学生进行阅读或观看一些英语国家原版文学作品及经典外国影片，充分利用课外活动来扩大学生的知识面，帮助学生构建一个较为系统的英美文化认识。
　　3、进行中西方文化差异对比教学。在对英语国家文化具有一定了解的基础上，还要进行中西方文化的对比。对比的目的就是了解差异的存在，可以充分地理解各自表达的真正涵义，从而降低因文化差异带来的负面影响。在教学中，可以就教材中相关文化内容进行扩充对比，这主要运用于新课程的导入，目的就是激发学生学习英语兴趣及增强跨文化意识。此外也可以向学生播放一些著名的中外影片，如Saving Private Ryan、《刮痧》等，目的就是通过观看影片对其中有关文化差异进行深层次的思考，能够逐步培养学生正确对待处理文化差异方面的意识。
　　中西方文化的差异无处不在，影响是深远的，我们所认识到的只是冰山一角。“英语教学应遵循英语教学规律，处理好语言教学和文化教学的关系。认识和了解中西文化的差异，培养跨文化交际能力不是一朝一夕能完成的。”这也为我们以后高中英语教学探索如何全方位、深层次了解文化差异，减少交际障碍，指明了方向，拓宽了空间。
　　
　　【参考文献】
　　1、陈琳、王蔷、程晓堂，普通高中英语课程表准（实验）解读[M]江苏教育出版社 2004
　　2、成宁然，文化背景知识对高中英语阅读的影响[D]内蒙古师范大学；2007年
　　3、吴丽芳，新形势下的英语教育与培养跨文化交际能力；河北青年管理干部学院学报 2005年3月 第一期