初中地理,农业教学设计学情分析教材分析课后反思

　1 案例名称 《农业》 课时 第一课时（农业及其重要性、我国农业的地区分布）

　一、教学目标 知识与技能 1．了解农业的概念，我国农业的发展现状。

　2．认识我国农业地区的分布差异。

　过程与方法 1．运用资料并联系实际，说出我国农业地区分布的差异。

　情感态度与价值观 通过对我国农业发展成就的认识，树立热爱祖国的自豪感及可持续发展的观念 二、教学重难点

　1.教学重点：

　（1）我国农业在地区上的差异

　（2）农业生产的各种部门。

　2.教学难点：

　（1）气候对农业分布的影响

　（2）影响农业的发展因素 三、教学过程

　教学环节

　教师活动

　学生活动

　设计意图及

　资源准备

　导入

　 同学们，你们喜欢吃美食吗？ 都喜欢吃什么？ 你知道咱们威海有哪些美食吗？ 喜欢 生分享美食 观看视频

　农业 设计意图：

　美食是孩子们 所 喜 好的，激起兴趣，直奔主

　2 微视频：威海美食

　这么多美食，他们主要来自哪一生产部门？ 题，简单直接！

　过渡：这节课，让我们一起走进农业，探寻更多天下美食。

　新授

　农业及其重要性

　1 1、 、 认识农业

　印象中的农业是什么样的？ 四组图片：认识农业部门及农产品 板书：种、林、牧、渔

　2 2 、 农业重要性

　师：

　看来， 我们 平时吃的、穿的、用的大 都来自于农业， 所以农业与我们的生活关系十分密切。

　除此之外， 工业生产也离不开农业。

　图：黄桃罐头 黄桃

　图：麦田 收割机 小结：农业与我们的生产、生活 息息相关，是国民经济的基础。

　自由回答。

　说自己对农业的理解 理解不同农业部门的含 义及为我们的生活提供了什么产品。

　谈喜好的美食，并分析所属农业部门。

　思考：

　身边有哪些物品来自农业。

　桌子、书本、衣服……

　工业产品原材料大都来源于农业，同时农业生产出来的机器又能为农业服务。

　理解农业的基础地位。

　 设计意图：

　通 过 聊 天的形式,根据 已 有 的生 活 常 识来 分 析 不同 的 农 业部门，便于理解。

　从 饮 食 发问，拉近农业与生活、生 产 的 联系，能引起学 生 的 共鸣，调动学生 的 积 极性。

　3

　 农业及其重要性

　3. 认识我国国情

　师：对我国而言，农业尤为重要，大家知道为什么吗？

　师：你知道我们中国 13多亿人口一天要消耗掉多少食物吗？ 展示：数字中国

　 师：消耗量如此之大，难怪有人向世界提出质疑“21 世纪谁来养活中国？”我们能养活自己吗？ 活动一：小小分析家

　材料一：如图 材料二：在确保全部人口合理膳食前提下，人均粮

　 中国人口多，消费量大。

　看材料：

　13 亿中国人一天消费粮食520 000 000 千克（ 即 52万 吨）。一天要吃 24 00 万只鸡，1300 万头猪。

　能

　学生小组讨论：

　（1）分析材料一、二，说说我们能养活自己吗？ （2）分析材料三、四，用自己的话说说为什么粮食的产 认 识 我 国人口多，消费 量 大 的国情。通过数 字 量 化消费量，更能 加 深 学生印象，形成 直 观 感受。意识到日 常 做 到勤 俭 节 约的重要性。

　4 食消费量低限为 263 公斤/年，而粮食产量人均达443 公斤/年。

　材料三：建国初期，水稻亩产量才二、三百公斤，由于袁隆平的杂交水稻技术使粮食产量大幅度增加，超级稻亩产超 1000公斤 。

　：

　材料四：国家严守 18 亿亩耕地红线，实行减免农业税，农作物补贴政策，激励农业快速发展。

　 小结：看来你们是当之无愧的小小分析家。事实证明，我们创造了奇迹，我们用世界 7%的耕地，养活了世界 20%的人口，我们可以自豪地说：我们不仅能养活自己，而且生活的很不错呢。

　量这么高？

　 生据材料分析：

　1.中国耕地少，但粮食产量高； 2.粮食产量能满足消费量，所以我们能养活自己。

　3.我国科学家袁隆平发明的超级稻，使得粮食生产产量提高了五倍多； 4.我国政策扶持鼓励农业生产。

　结论：我们能养活自己。

　 生谈感受：很幸福

　1、培 养 学生 利 用 图表 对 比 分析 解 决 问题的能力 2、让 学 生了 解 我 国农 业 存 在的 问 题 及我 们 的 应对措施 3、让 学 生认 识 我 国农 业 在 世界 上 的 重要 性 和 先进性，激发学 生 的 自豪 感 和 爱国情。

　5 图：学生幸福笑脸

　然而，世界上还有这么一群孩子， 图：非洲儿童

　 与他们相比，你有什么感受呢？

　德育渗透，增 强 学 生的幸福感，为 国 家 繁荣 富 强 感到 骄 傲 和自 豪 的 同时，更加珍惜 现 在 的美好生活。

　过渡：所有这些，都应该感谢我们的祖国。

　祖国不仅让我们吃饱，还让我们吃的很好。中华美食，享誉世界。我国还有哪些美食，想不想看一下呢？

　 1. 析分布：

　农业的东西 差异

　（1 1 ）微视频：全国美食

　注意观察这些美食来自哪个区域？

　谈谈你最喜欢的美食 为什么新疆的烤羊腿特别出名呢？ 这与当地的农业部门分布

　西北的肉夹馍 新疆的烤羊腿……

　 设计意图：

　通过美食分析不同地区的农业部门差异。

　让孩子们从视频中获取相关的信息，并对信息进

　6

　 农业的分布

　有没有直接关系呢？ （2 2 ）

　微视频：生物的分布

　带着问题 再来看段 微视频：

　影响农业部门分布的因素有哪些？

　请同学们根据视频信息，结合地形图和干湿地区分布图，一起做小小规划师，完成 活动二：小小规划师

　任务：根据视频信息，结合中国地形图和干湿地区分布图，探究农业东西差异。

　（3 3）

　）t ppt 展示小组合作要求：

　在空白图上贴出牛羊、鱼、树、农作物（小麦、水稻）的分布位置并分析原因。

　（4 4 ）学生在展示过程中，有

　地形和气候

　小组合作完成

　1、讨论牛、羊、鱼、树、小麦、水稻等主要分布的位置并分析原因； 2、小组合作将卡片贴到板图中的对应位置上并分析原因； 3、请同学完成大版图规划。

　学生展示。

　行分析，提高其学习能力。

　资源准备：

　制作微视频

　 设计意图：

　1.通过合作，增强学生的团队意识。

　2．提高学生读图能力及归纳总结信息的能力 3.让学生将分析结果反馈到图中 4．提高学生表达能力。

　资源准备：

　中国地形图 中国干湿地

　7

　 老师及时给予评价。

　（5 5）

　）

　借助大版图，引导学生总结我国农业部门的分布特点。

　农业部门东部多，西部少、 东部主要有种植业、林业、渔业 西部主要有畜牧业。

　区图 中国轮廓图 代表农产品卡片 过渡：

　农业的分布东西差异很大，南北也有差异，这种差异主要体现在种植业方面。

　2 2. . 找差异：

　种植业的南北差异 （1 1）

　）

　图：中国东部地区的农作物分布示意

　我国东部种植业主要以秦岭-淮河一线为界，分为南方和北方， 北方又分为东北和华北两部分。

　自主找出农作物分布的南北差异。

　（2 2）

　）t ppt 展示农作物的分类情况

　（3 3 ）通过表格总结南北差异。

　（4 4 ）

　综合拓展：

　 自主学习 ：

　1、找出农作物分布区域 2、完成大版图分布。

　 3、完成对应表格

　设计意图：

　这 一 部 分主 要 通 过阅读材料、同 桌 合 作来完成。很多 是 对 已学 知 识 的再运用，较为简单。

　资源准备：

　南 北 方 农业差异图 通 过 问 题引导，加深学 生 对 南

　8 农作物的这种南北差异，与什么因素有关？

　为什么耕地类型不同？

　作物成熟的次数南北不同，这又是为什么呢？

　什么是“南稻北麦”、“南甘北甜” ？

　 4、

　气候 降水 气温 粮食作物南方主要种植水稻，北方主要种植小麦 糖料作物南方主要种植甘蔗，北方主要种植甜菜。

　 北 差 异 的理解。

　 农业问题

　过渡：农业部门的分布 东西 差异 和南北差异 ，是符合因地制宜原则的。然而，农业在发展过程中，仍存在一些问题 。

　、 图：滥占耕地、过度放牧、

　渔业枯竭、滥砍滥伐

　师：正是因为这些原因，我国的耕地每年正以 433万亩的速度消失，造成我国耕地面积不断减少。对此， 作为未来国际小主人的我们，又有哪些感受要与大家分享呢？ 在生活中，我们又能做到

　谈感受

　严守 8 18 亿亩耕地红线

　绿水青山才是金山银山

　保护环境

　设计意图：

　渗透德育 树 立 环 保意识 从 小 事 做起 从 自 我 做起 思想升华

　9 哪些？

　图：习大大的光盘行动。

　人地和谐

　 可持续发展 珍惜、节约

　总结

　借助板书总结：

　通过本节课的学习，我们了解了我们的农业生产部门，理解了农业分布的东西差异和南北差异。民以食为天，只有农业 部门良好布局，才能 实现可持续发展，我们的国家才会更加繁荣富强。

　 板 书

　课后

　实践

　根据威海的地形和气候特点，调查家乡农业的发展。

　《 农业 》学情分析

　初二学生对于经济地理知之较少，但农业与我们生活息息相关，从吃的、穿的、用的东西着手，用美食这条线贯穿整节课设计，会更贴近孩子们的认知，从易到难，逐步分析农业的分布特点。通过一年地理学习，学生底子普遍较好，思维比较敏捷，知识面比较宽，所以在教学时，设计的问题有一定的难度和深度，让学生多一些思考、讨渔业 林业 种植业 畜牧业 400mm 800mm

　10 论的空间。这个阶段的学生较为好动，同时考虑到加强学生的动手操作能力，课程特设计了动手参与环节，能够较大程度的吸引学生学习地理的兴趣，调动学习的积极性。

　《 农业 》效果分析

　 《农业》属于经济地理知识，民以食为天，农业自然是教材重点分析的部分。因此，我从威海美食入手，并以美食作为课堂主线，讲解了四大农业部门，农业分布的东西差异及南北差异。设置课堂活动让学生充分动起来，分析材料、找图、总结。从教学实践来看，学生也乐于接受这种学习方式，课堂气氛融洽，学生的分析材料和读图能力也得到了较好地培养。总体来看大部分同学掌握了一定的知识和学习方法，学习兴趣也比较高。具体分析如下：

　一、课堂表现 1、课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。

　2、大部分同学能跟随教师的教学思路回答问题，参与活动。

　二、学习效果评价 1、通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。

　2、通过与学生交流，80%的学生认为在小组合作学习中发挥了自己在团队中的作用，阐述了自己对所要解决问题的观点，对问题的分析、解决起到了比较重要的作用。

　11 3、在本节课的评测练习中，95%的学生达到 A 等，5%的学生达到 B 等。通过学习效果能够看出学生掌握了本节的重难点，并能在学习中提出了新的问题。从答题情况也可以看出学生学习中的不足，对知识灵活应用的能力较差。

　三、重点改进措施 通过本节课的教学来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，要进一步加强读图训练，努力培养学生的读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理的兴趣。

　在这节课中，有个别知识点处理的不是很到位，有需进一步改进，但就整体而言，达到了预期的效果，学生的掌握情况较好。

　《 农业 》 教材分析

　 本节内容选自鲁教版《地理》初二上册第四章第二节，是学完交通之后的又一部分经济地理内容。农业是我们的衣食之源，生存之本。农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。尤其对我们这个拥有13 亿多人口的大国来说，农业的重要性不言而喻。而且，农业是受自然条件影响最显著的经济部门，随着社会经济的发展，农业的地区分布差异不仅与自然条件密切相关，还受社会经济条件的影响。现代农业的功能与传统农业相比更多元化，科学技术在现代农业发展中的

　12 作用越来越强大。这些是课程标准的要求，也是现代学生必须了解的经济部门的内容。

　紧扣课程标准的相关要求，本节教材选择了突出现代农业状况的四个方面的内容：“农业及其重要性”、“我国农业的地区分布”、“发展农业要因地制宜”和“走科技强农之路”。通过这四部分内容的学习，学生会对农业的概念、农业的重要作用、农业在我国的地区分布差异、科学技术对现代农业发展的重要意义以及农业的发展趋势有一个较为全面的认识。

　“农业及其重要性”，教材首先利用几张图片和简短的文字介绍了农业的概念和简单分类，再通过一位农村中学生和一个大学生的对话说明了国家对农业的重视和政策，通过阅读材料介绍了现代农业的多元化发展趋势和发展前景，最后通过活动设计让学生了解我国农业的重要性。活动分两步：第一步通过引导学生举例，从实际生活中感知农业的重要性；第二步突出我国的人地矛盾，我国用占世界 7％的耕地养活了世界约 20％的人口，让学生运用资料，寻找证据进一步认识农业对我们这个人口大国的重要性。

　“我国农业的地区分布”，教材首先利用地图将我国的东西部地区作了对比，包括它们的自然条件和在此条件下发展起来的主要农业部门。在此基础上，又将我国东部地区的种植业作了南北方的对比，包括耕地类型、主要农作物和作物熟制，进一步了解我国农业的地区差异，这种差异又形成了各地各具特色的饮食文化（阅读材料），这很好的体现了课程标准中“举例说明自然环境对我国具有地方特色

　13 的服饰、饮食、民居等的影响”的要求。活动设计的目的是引导学生通过分析我国粮食规划产区与地形、气候等自然条件的关系，了解我国粮食产区的分布以及粮食生产因自然条件的不同而存在种类上的差异，明确粮食生产对自然条件的要求很苛刻，而确保粮食生产对我们这个人口大国来说又是重中之重。

　“发展农业要因地制宜”，教材首先通过两张图和阅读材料介绍了影响农业发展与分布的主要自然条件和社会经济条件，再通过活动设计让学生亲自模拟农业布局，体验理解因地制宜发展农业的必要性。

　“走科技强农之路”，既是我国国情对农业的要求，也是我国实现现代化的要求，而且在这方面我国已经取得了令世界瞩目的成就，教材通过图文资料进行介绍，既说明了我国农业的发展方向，又能激发学生爱国的自豪感，引导学生关注环境，形成可持续发展的观念。

　本节重难点主要是农业分布的东西差异和南北差异，理解影响差异存在的因素，意识到走可持续发展之路的重要性，进一步让学生理解人与自然和谐相处的发展观念。构建合理的讲课思路也是突破本节课重难点知识的重要手段。

　《》 农业》 （第一课时）

　评测练习

　1．我们日常生活中的粮食，蔬菜来源于（

　）

　 A.种植业

　B.林业

　C.牧业

　D.渔业

　 2.下列地区中不利于种植业发展的是（

　 ）

　14

　A 东北平原

　 B

　华北平原

　C

　长江中下游平原

　 D 塔里木盆地 3.造成农业东西差异最主要的影响因素是（

　）

　 A 地形

　B 气温

　C 降水

　 D 光照 4.我国南方与北方耕作制度和农作物有明显差别的最主要原因是（

　 ）

　A 气候

　B 地形

　C 土壤

　D 水源 5．下列四种农作物中，分布在华北平原的是（

　 ）

　 A 甘蔗

　B 油菜

　 C 花生

　 D

　甜菜 6.采购员要去采购甜菜，应该去（

　）

　 A.东北平原

　B.黄土高原

　 C.四川盆地

　D.华北平原

　《农业》 课后反思

　《农业》这堂课，我从威海美食入手，并以美食作为课堂主线，讲解了四大农业部门，农业分布的东西差异及南北差异。设置了两个小组活动，目的是让学生充分动起来，培养学生分析材料、找图、总结知识点的能力。从教学实践来看，学生也乐于接受这种学习方式，课堂气氛融洽，学生的分析材料和读图能力也得到了较好地培养。总体来看大部分同学掌握了一定的知识和学习方法，学习兴趣也比较高。课后反思这节课的教学，也存在很多不足，今后会重点加强。

　1、问题设置要层次化。

　通过微视频的制作，综合运用大量图片，引发学生学习兴趣，同

　15 时与生活实际相联系，为的是增强学生的直观感受，让学生学生活中的地理，并将地理所学为生活所用。但在课堂中，对于看完视频和图片后，许多问题浮于表面，一晃而过，提出的问题没有层次性，探究性不强。今后应该重点改过。课堂提问的问题及课堂测评练习题设置，应注意层次递进，难易结合，启发式的引导学生解决问题。

　2、评价问题要及时。

　对于简单的问题采用自主学习的方法，譬如农作物的南北分布差异，让学生自主学习课文读图，找出不同农作物的分布区域，然后让学生到黑板前张贴在大版图当中。然而在课堂中，对于学生做错时候忘记及时评价，并找出出错原因。

　3、课堂主体是学生。

　课堂的主导是教师，但主体应该是学生。尤其是公开课，更是担心提出的问题学生答不出来，总是急于提示或者代为回答。应该多给学生思考时间，耐心引导。

　4、读图能力要加强。

　地理一张图，地图是学习地理的第二语言，读图能力的提高对学好地理至关重要。要进一步加强读图训练，注意读图方法的引导，提高学生的读图能力、空间想象能力。

　《 农业 》课标分析

　《地理课程标准》中关于中国地理“农业”的课程内容分为五条，具体分析如下：

　1. 了解我国农业发展状况。

　16 对应本条教学目标，要求学生通过图文资料，了解我国农业的发展现状和农业的重要性。

　2．运用资料说出我国农业分布特点。

　对应本条教学目标，要求学生读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。

　3．举例说明因地制宜发展农业的必要性。

　对应本条教学目标，要求学生通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业。

　4．举例说明科学技术在发展农业中的重要性。

　对应本条教学目标，要求学生通过资料认识到科学技术在发展农业中的重要作用，树立科技才能兴农的意识。

　5．举例说明自然环境对我国具有地方特色的服怖、饮食、民居等的影响。

　对应本条教学目标，要求学生通过本节学习能简单分析各地饮食文化与农业和自然环境的关系。