研读新课标贯彻新理念

　 研读新课标贯彻新理念

　《义务教育物理课程标准（2011年版）》自去年秋季颁布实施以来，各级教育主管部门及学校均已组织教师进行了新课标的学习培训，但是农村初中新课标实施，收效甚微.教师受中考指挥棒的制约，课改意识不强，观念没有得到根本转变，对新课标缺乏必要的学习和研读，课堂教学仍旧是“穿新鞋、走老路”.笔者曾多次随堂听课，发现物理课堂更是令人堪忧，实验居然还是教师在黑板上比比划划，一节课进行着大量的习题训练，教学效率低下.可见，物理教师对新课标的学习和研读十分必要.笔者认为从以下几个方面去领悟新课标的精神实质，并将新的理念贯彻到实际教学中，定会提高物理教育教学质量.

　　1关注全体学生发展是物理教学的根本

　　新课标把“面向全体学生，提高科学素养”作为第一理念，这就强调了教师在教学中要面向全体学生，关注学生个体差异，提高全体学生的科学素养.

　　从我们农村的教育现状来看，还是面向少数学生的精英教育.升学率是教育主管部门对学校教学质量考核的重要指标，社会对学校教学质量的关注仍旧是考取重点高中的人数.学校对教师的考核也摆脱不了升学率的束缚，学生成绩是衡量教师优劣的主要依据.这就使我们的教师不得不重视“优等生”，课堂教学设计千篇一律，不能因材施教，教学关注的仍然是那些考试成绩优秀的学生，忽略了学生的个性发展.这样的教学真的要改了！

　　作为一名物理教师，要改变这种现状，首先要关注每一名学生.《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育.”可见，关注每一个学生是我们教师的使命，我们要充分利用物理学科的特点，课堂上多列举一些有趣的现象，吸引学生积极参与，让每个学生都能快乐地学习.其次要因材施教.在承认个体差异的同时，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法.教师在备课时，要考虑到学生知识现状，设计不同的问题，使每个学生都能领悟到物理知识的奇妙.课堂上要善于发现每个学生身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励，通过分层指导、分层练习，让学生在不同的起点上得到最优发展.

　　2突出科学探究是物理教学的核心

　　新课标将科学探究作为课程内容的一部分，目的是要求教师在教学中让学生经历科学探究的过程从而使提高学生科学素养的目标更好地落到实处.科学探究既是物理的学习内容，又是重要的教学方式.因此，它是物理教学的核心.在实际教学中，我们要把科学探究作为转变学生学习方式的主要突破口，通过科学探究的落实，激发学生的求知欲望，使学生形成积极主动的学习态度，实现自主学习，发展科学思维能力和科学探究能力，培养学生的科学态度和科学精神.

　　作为一线的物理教师，尤其是我们农村教师，要明确科学探究在物理教学中的作用，突出科学探究在物理教学中的核心地位，切不可以这样或那样的理由为借口，不做学生实验，也不能只借助多媒体展示实验探究过程，而让学生背实验.随着农村薄弱学校标准化建设的实施，农村初中实验条件会逐步改善，教师要充分利用已有实验设备，让学生动手完成好课本中每一个实验，亲身经历探究过程.学生在实验中多次尝试后，就能感受到科学探究的艰辛和成功的喜悦，学生的科学素养就会得到有效培养.

　　3注重理论联系实际是物理教学的关键

　　新课标把“从生活走向物理，从物理走向社会”作为课程的基本理念，符合八、九级学生身心特点和认知规律，让学生“在生活情境中学习科学”，也是国际先进教育理念的体现.物理知识在生活和科学技术中的广泛应用，是很好的教学资源，能否利用这些资源进行有效教学是搞好物理教学的关键.首先，日常生活中的物理现象，比如：水中的“倒影”、雨后的彩虹、瓶口“吞”鸡蛋等，能激发学生的学习兴趣，他们会被这些看似平常又很神奇的现象所吸引，并试图解释这些现象，产生探求知识的欲望.教学中我们要结合学习内容让学生多举例，从中悟出物理道理来.其次，学生生活中见到的物理现象是他们理解和记忆知识的支撑点.比如：在进行《压强》的教学时，举出生活中学生熟知的实例：“书包带为什么要做得宽一些？”、“刀刃为什么要磨得很锋利？”“墙基为什么要比墙宽？”等，让学生分析讨论，他们自然就会明白压强知识在生产和生活中的应用.同时学生熟知的物理现象与过程，又能激发他们运用理论知识分析解决问题的兴趣与热情，从而有效地引导学生积极主动地学习.因此，无论是物理知识的学习，还是物理问题的解决，联系生活实际是最有效的方法.再次，联系生活实际是引导学生关注社会的重要途径.物理课堂教学中，可结合物理知识的学习，让学生了解物理与社会、科学技术的关系，物理学给人类生活带来的巨大贡献.比如：结合电磁感应的学习，让学生认识发电机的发明给人类社会带来的巨大变化.结合能源的学习，认识新能源的开发和利用以及能源利用给人类带来的环境污染.使学生认识到物理知识的应用价值及给人类社会带来的负面影响，从而使学生树立正确的科学价值观.

　　4落实三维目标是物理教学的归宿

　　新课标的知识内容中融进了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面的课程目标，在对知识内容提出要求的同时，对知识的形成提出了具体的要求，这是为引导教学行为，为实现三维目标的落实而提出的具体要求.三维目标是物理教学的起点，也是物理教学的归宿.而许多的物理教师在实际教学中只注重知识目标的落实，忽略了过程目标和情感目标，扼杀了学生的学习兴趣，忽视了学生终身学习的能力培养.在新课程全面深入推进的今天，教师要彻底改变轻实际、重结论，轻实验、重理论、知识与情感目标相分离的局面.在物理教学中给学生提供丰富的真实的物理情境和过程，使学生对物理知识的产生、形成过程有清晰的感性认识基础，进而引导学生通过观察、交流、探究等活动参与知识的建构.比如：我们在进行《功》的教学时，首先可以让学生观看叉车搬运货物的视频，叉车将货物举起接着平移一段距离再将货物放下，通过这一真实的情境，引导学生分析货物的受力情况及运动情况，进而引出力学中功的概念.再通过学生熟悉的实例，让学生分析某个力是否做功，总结出做功的两个必要因素.这不仅能加深学生对物理知识的理解，更重要的是能让学生体会物理学的研究方法，增强分析问题、解决问题的能力.在实际教学中，我们要把课程标准中的目标细化成课时目标，使其有效地指导教学设计和课堂教学的实施，只有将三维目标有机融合，才能使学生学会学习，才能有利于学生终身发展，这也是物理教学的归宿.

　　在新课程的实施中，作为物理教师应该着眼于学生终身学习能力的培养和科学素养的提高，极力改变教学方式，减轻学生课业负担，不断改革教学评价方式，促进学生不断发展.在新一轮课程改革中，要深入学习新课标的精神实质，准确把握物理课程功能，切实把物理课程理念和课程目标渗透到课堂教学之中.

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