内分泌科实习生健康教育能力培养的探讨

　　[摘要] 目的 探讨内分泌科临床护理带教中对护生健康教育能力的培养。方法 引导护生认识健康教育的重要性，掌握健康教育方法。结果 达到培养和提高护生健康教育能力的目的。结论 在内分泌科临床护理带教中，需注重护生健康教育能力的培养。
　　[关键词] 临床实习; 健康教育； 护理
　　[中图分类号] R47[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515（2011）-04-270-01
　　
　　临床护理实习是护理教育中实现人才培养目标的最后教学阶段，是学校教育的重要组成部分。随着护理模式的转变，护理的内涵不断丰富，护理的职能也随之扩大。针对健康人或患者开展具有护理特色的健康教育已经成为社会发展和医学进步赋予护士的一项新的重要职能，也是实现整体护理的重要措施。内分泌科收治的病人绝大多数都是糖尿病，糖尿病是常见病、多发病，其患病率正随着人民生活水平的提高，人口老龄化，生活方式的改变而迅速增加。[1]健康教育是其重要的基本治疗措施之一，为满足人们日益增长的健康需求，培养符合时代发展需要的护理人才，因此很有必要对护生进行健康教育能力培养。下面就此问题谈一些粗浅的看法。
　　1 树立健康教育观念
　　现代护理学的工作重点已从对疾病的治疗转变到对疾病的危险因素预防和促进健康，从以疾病为中心转移到以人、人群的健康为中心，指导人们建立健康的生活方式。护理教育的重要使命就是要适应社会的需求，培养和造就出合格的护理人才。作为护理带教教师，不仅需要观念的更新，更为重要的是引进先进的教学思想和教学方式，将健康教育渗透在教学话动中。通过带教，帮助护生增强新的健康观念，确立预防为主思想，树立健康教育意识。引导护生认识健康教育在医疗、护理、保健工作中的意义、地位、作用和任务，使护生明确健康教育是护理适应社会化发展需要不断拓宽的服务领域，也是我们义不容辞的责任和义务，从而使护生转变观念，视健康教育为己任。
　　2 做好带教的准备工作
　　选择具有良好的护理道德素质，严谨的工作作风，扎实的理论知识，丰富的临床经验，精湛的护理技术，正确的带教态度，勤奋好学的上进心等优秀品质的护士担任带教教师，使其认真学习医院护理部制订的临床科室带教教师制度，重视带教工作，营造良好的带教氛围。
　　准备好带教需要的各种素材，如：各种印刷精美、通俗易懂的健康教育小册子；多媒体课件；糖尿病足、甲亢突眼等患者的照片等。
　　3 具体带教措施
　　护生一般在我科实习 6 周，每组有 3～5名护生，护生入科后，由护士长或总带教教师热情接待，首先欢迎护生到本科室来实习，询问他们的实习经历、文化程度等；然后介绍相关的人员，科室的环境、布局，专科特点，工作程序，要求掌握的理论和操作技能等；最后介绍实习安排，如小讲课的时间、出科考试的内容和方式等，同时征求护生的意见，强调实习纪律。
　　随着医学模式的转变和护理观念的更新，护士的工作场所从医院走向了社会，护士角色的功能也发生了变化，不仅是单一的照顾者，还应成为合格的健康教育者。护士要履行教育者的义务和责任，就必须学习健康教育的基本理论，知道为什么教，教什么和怎样教。要将健康教育的基本理论、基本程序和基本技能贯穿在护理带教过程中，使护生打下牢固的健康教育知识基础。
　　我们采用现代的“双主型”教学模式带教，即在现代化教育理论指导下，以教师、学生为主体，充分利用多媒体技术的优化组合。[2]它是当今最佳的教学模式,将该模式应用到临床实习带教工作中，对提高实习护士的综合能力、带教教师的综合素质、节省人力和物力等有重要作用。科室制作了多媒体教学课件，每周二、五的下午进行讲课，内容有专科疾病知识及护理、专科护理操作、专科仪器的使用、特殊检查、试验方法及注意事项等。另外，还有更加全面、详细的文字稿，护生可以复印文字稿，这样教师上课时可以做到重点突出，不必面面俱到，上课时护生也没必要记笔记，上课的效果更好。同时，在临床护理带教活动中，带教教师利用晨会就护理基本理论、专科相关知识及患者的具体护理问题对护生进行提问，这一方法已被实践证明是增强护生学习积极性、提高护理理论水平的有效途径。对每组护生都安排一次教学查房，第一周布置查房内容，选好病例，让护生做好准备，下周五理论考试之前进行教学查房，由护生陈述病例情况，提出问题，大家讨论，教师进行总结和评价，并由护生把查房内容登记到教学查房本上。对本科生护理部还设立了全程导师，负责护生的工作、学习、和生活。
　　4 加强语言训练，提高人际沟通能力
　　语言表达及人际沟通是当代护士职业素质的重要内容，是顺利开展健康教育的有效措施。为提高护生语言表达及人际沟通能力，在教学活动中，带教老师要言传身教，注意措辞的准确性和艺术性，加强护生语言训练，提高人际沟通技巧。护生课余时间多去图书馆、阅览室,博览群书,开阔视野，增长见识，为健康教育的有效开展奠定职业素质基础。
　　参考文献
　　[1] 叶任高,陆再英.内科学[M].北京:人民卫生出版社,2006.
　　[2] 于凌云,吴建新.现代教育技术条件下教学模式的分析与建构[J].职业技术教育,2000,10: 28.