二年级数学教案1.1数数

课题 第一节：数数（3课时）
第1课时：数数（1）
课型 新授课 备课时间 主备人 参与人 二年级数学组 备课地点 二年级办公室 教材分析 教科书第1—4页，单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活动1-3题。认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10。经历计数单位（千、万）产生的过程，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动，认真倾听他人想法的习惯， 体验数学与生活的密切联系，提高参与数学活动的意识和兴趣 教学目标 1. 认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

2. 经历计数单位（千、万）产生的过程，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动，认真倾听他人想法的习惯， 3. 体验数学与生活的密切联系，提高参与数学活动的意识和兴趣。

教学重点 认识计数单位“千”、“万”， 理解相邻两个计数单位间进率是10。

教学难点 理解相邻两个计数单位之间的进率是十。

教学策略 迁移，类推 核心素养 培养数感 教学准备 教师教具：主题图、小棒、计数器、课件。

学生学具：学生用计数器。

教学课时 1课时 教 学 过 程 主备人设计 集体研讨 个人复备 一、定向激趣，快乐导入 1．引入：同学们旅游过吗？去过哪里？旅游时关注了旅途中的数学信息吗？ 2．观察：这是一些同学去三峡旅游时的画面，他们了解了一些与三峡相关的信息，请自由阅读。

课件出示教材第1页主题图，学生各自观察阅读信息：三峡大坝长2309米。第3期蓄水水位175米。距重庆大约有600千米。10000吨级船队可直达重庆。

二、明确问题，快乐发现 揭示课题：这里出现了一些比100大的数，可见在我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了，我们需要学习比100大的数。（板书课题：万以内数的认识）
要认识这些数，我们先得会数这些数。今天我们一起学习数数。（板书课题：数数，齐读）
三、合作探究，快乐体验 （一）教学例1：回顾旧知，认识计数单位“千” 1．回顾旧知——课件出示小棒图：
1根1根地数，10根捆成1捆，板书：
10个一是十。

10根10根地数，100根捆成一大捆，板书：10个十是一百。

小结：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。（同时圈出板书中的“一、十、百”这3个计数单位。）
激趣：既然我们身边有这么多比100大的数，那肯定就会有比“一”、“十”、“百”还大的计数单位，想认识他们吗？（在“一”、“十”、“百”后面板书：（ ）
2．认识计数单位“千”——课件出示方格木块: （1）猜一猜：谁能猜一猜比百还大的计数单位是什么？（板书计数单位：“千”）
追问：那一千里面会有几个一百呢？ （2）数一数：
①这样的一块方格木块里一共有多少个小格？（一百个）你怎么知道的？ 课件一百一百的出示到一千：我们一起来数一数吧。（学生跟数）
②思考：“一百”和“一千”之间有着怎样的关系呢？现在请同学们认真思考后，写在练习本上。（学生写完再集体交流，相互评价，相互补充。）
③小结：一千里面有10个一百；
10个一百是一千；
“千”是比“百”更大的计数单位。（板书：10个一百是一千）
（3）拨一拨 ①要求：请同学们在自己的计数器上拨出一千。

学生同桌交流自己是怎样拨的，然后指名学生汇报。

追问：百位上9个百再加上1个百就是几个百？怎样拨？ ②教师在计数器上拨出100、500、1000、8000，4000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后三个数里有几个一千。

（4）填一填 课件出示例1下面的线段图。

提问：说一说线段上的数有什么规律，再一起顺着、倒着数一数。

（二）教学例2：认识计数单位“万” 1．数一数 （1）课件出示例2，图一（1000个小方块）。

提问：图一里一共有多少个小方块？你怎么知道的？ 10个一千是多少呢？ （2）课件出示例2，图一，图二，图三……图十（每个图都与图一相同）。

师生随着课件出示的图一起数：1000、2000、3000……数到10个一千时，引导学生说出“一万”。板书：10个一千是一万。

（3）想象：如果将10000个小方块叠在一起，情况会怎样？ （4）指出：10000是一个更大的数，“万”是一个更大的计数单位。

2．拨一拨 （1）要求：请同学们在自己的计数器上拨出一万。

（2）交流：你是怎样拨珠的？ （3）思考：你认为 ‘一千’和 ‘一万’有什么关系呢？ （4）全班汇报交流，相互评价，补充。

小结：10个一千是一万，一万里面有10个一千，一万比一千更大。

（三）教学例3：理解计数单位之间的进率 课件出示例3小方块图。

1．引导学生看着图，数一数，读一读：一、十、一百、一千、一万。

2．在计数器上拨一拨：一、十、一百、一千、一万，展示学生的拨珠情况。

提问：为什么这一个小珠子一会儿是1，一会儿是10，一会儿是100，一会儿是1000，一会儿又是10000呢？（学生交流）
指出：一颗珠子，放在不同的数位上表示不同的大小，放在个位上表示1个一，放在十位上表示1个十，放在百位上表示1个百…… 3．回忆：我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢？在一、十、百、千、万这些计数单位之间，有着怎样的关系呢？同桌议一议。再给同学们说一说。

师巡视，指导学生在书上画出“一 十 百 千 万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。

4．学生交流，小结：个（一）、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

四、测评反思，快乐收获 完成第3—4页课堂活动第1—2题。

1．第1题让学生独立思考，试做，同桌交流，相互帮助讲解，再集体订正。

2．第2题让学生独立完成，再同桌交换批改，并相互做出评价。

抽生汇报时通过追问，强调“万位上的数表示几万；
千位上的数就表示几千……”。

五、拓展延伸，快乐生长 课堂活动第3题.在解决第3题时，先引导学生说一说：“（ ）张1角是1元，（ ）张1元是10元，（ ）张10元是100元，10张100元是（ ）元，10个一千元是（ ）元。”然后引导学生理解：“100张1元是（ ）元，顺着理解是100个1是（ ），可以倒着理解为1个100是（ ）。” 同样的方法把：“100张10元是（ ）元，顺着理解是100个10是（ ），可以倒着理解为10个100是（ ）。” 较大数的引入，激发学生兴趣与求知欲。

学生在实际操作中，发现问题，引出较大的计数单位，便于读数和写数。

小结：一千里面有10个一百；
10个一百是一千；
“千”是比“百”更大的计数单位。

让学生通过方块图和计数器，直观认识计数单位“万”，并理解相邻两个计数单位之间的进率。

小结：个（一）、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

联系生活实际，认识人民币的单位及其相邻两个单位之间的进率。

作业设计 练习一1、2、3题。

板书设计 数 数 一（个）、十、百、千、万 10个一是十；
10个十是一百；

10个一百是一千；
10个一千是一万 总结反思